小學綜合實踐活動創(chuàng)新案例教學設(shè)計一、主題確立：從生活觀察到問題驅(qū)動小學階段的綜合實踐活動應(yīng)扎根學生真實生活，“校園植物的秘密”主題源于學生對校園綠植的日常觀察——春日里玉蘭的盛開花瓣、秋天銀杏葉的金黃脈絡(luò)，都成為孩子們追問“為什么”的起點。結(jié)合《義務(wù)教育綜合實踐活動課程指導綱要》中“親近自然、關(guān)注生態(tài)”的要求，我們將主題聚焦于“校園植物的生長特征、生態(tài)價值與人文意義”，引導學生從“被動觀察”轉(zhuǎn)向“主動探究”，在提出問題（如“松樹冬天為什么不落葉？”“紫藤花怎樣爬上廊架？”）的過程中，明確探究方向。二、教學目標：三維融合的素養(yǎng)導向（一）知識目標1.了解校園常見植物的分類、生長周期及基本生態(tài)特征；2.初步掌握植物觀察、數(shù)據(jù)記錄的科學方法（如測量莖圍、繪制生長周期表）。（二）能力目標1.能通過實地觀察、訪談?wù){(diào)研、文獻查閱等方式收集信息，形成小組探究報告；2.學會運用跨學科工具（如數(shù)學統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)、美術(shù)手繪植物圖譜、語文撰寫觀察日記）解決問題。（三）情感目標1.激發(fā)對自然生命的好奇心與敬畏心，養(yǎng)成“愛綠護綠”的責任意識；2.體驗小組合作的樂趣，增強團隊協(xié)作與溝通表達能力。三、活動準備：資源與工具的結(jié)構(gòu)化支持1.物質(zhì)準備：分組配備放大鏡、軟尺、寫生本、平板電腦（用于拍攝植物細節(jié)、制作電子手冊）；聯(lián)系校園園丁、植物學專家作為校外指導資源。2.認知準備：課前通過科學課學習“植物的基本結(jié)構(gòu)”，語文課開展“植物觀察日記”片段寫作訓練，為實踐探究奠定基礎(chǔ)。3.分組策略：采用“異質(zhì)分組”（每組4-5人，包含觀察能力強、擅長表達、動手能力突出的學生），明確“組長（統(tǒng)籌）、記錄員、攝影師、匯報員”角色，確保人人參與。四、活動過程：三階式探究的實踐路徑（一）準備階段：問題聚焦與計劃制定（1課時）教師創(chuàng)設(shè)情境：“校園是我們的‘自然教室’，哪些植物的秘密值得探索？”引導學生圍繞“植物特征”“生長環(huán)境”“人文故事”等維度提出問題，如“櫻花樹的花期為什么只有一周？”“老槐樹的樹洞藏著哪些故事？”。小組通過“問題投票”確定核心探究方向，結(jié)合“5W2H”（Why/What/Where/When/Who，How/Howmuch）工具制定《探究計劃表》，明確時間節(jié)點、分工及預期成果。（二）實施階段：多模態(tài)探究的深度體驗（3-4課時）1.科學觀察：微觀與宏觀的結(jié)合實地調(diào)研：小組攜帶工具觀察植物，記錄“莖圍、葉形、花期”等數(shù)據(jù)，用平板電腦拍攝“植物細節(jié)圖”（如葉脈紋理、昆蟲與植物的互動）；對比實驗：選取“向陽處vs背陰處的綠蘿”“澆水多vs澆水少的多肉”，持續(xù)兩周記錄生長變化，繪制折線圖分析環(huán)境對植物的影響。2.人文訪談：故事與價值的挖掘采訪校園園丁，了解“老松樹的種植年份”“紫藤花廊的設(shè)計初衷”，整理成《校園植物檔案》；語文課延伸：以“植物的悄悄話”為題，創(chuàng)作童話或詩歌，賦予植物人文情感（如“銀杏葉寫給大地的信”）。3.藝術(shù)表達：美感與創(chuàng)意的融合美術(shù)課任務(wù)：用拓印、水彩等形式創(chuàng)作“植物藝術(shù)畫”，標注植物學名與特征；技術(shù)整合：小組用PPT或短視頻（如剪映）制作《校園植物圖鑒》，包含“植物名片”“生長日記”“養(yǎng)護建議”。（三）總結(jié)階段：成果共享與反思提升（2課時）1.成果展示：舉辦“校園植物博覽會”，各小組通過“展板解說”“短劇表演”（如演繹“種子的旅行”）“電子手冊掃碼查閱”等形式，向全校師生分享探究成果；2.反思優(yōu)化：全班圍繞“探究中的困難（如天氣影響觀察）”“改進建議（如增設(shè)校外植物園考察）”展開討論，形成《活動反思單》，為后續(xù)實踐提供參考。五、評價設(shè)計：多元共生的過程性反饋（一）評價維度維度評價指標評價主體---------------------------------------------------------參與度主動提問、任務(wù)完成度、團隊協(xié)作自評/互評/教師探究能力觀察細致度、數(shù)據(jù)準確性、問題解決教師/校外專家成果質(zhì)量報告邏輯性、藝術(shù)表現(xiàn)力、實用性家長/全校師生（二）特色評價：“植物觀察員”成長檔案為每位學生建立電子檔案，收錄“觀察日記、藝術(shù)作品、反思日志”，結(jié)合“星級獎?wù)隆保ㄈ纭白罴寻l(fā)現(xiàn)獎”“創(chuàng)意表達獎”）激勵持續(xù)參與。邀請家長參與“家庭植物養(yǎng)護挑戰(zhàn)”，將實踐延伸至生活場景。六、創(chuàng)新點與反思（一）創(chuàng)新突破1.跨學科深度融合：將科學觀察、語文表達、數(shù)學統(tǒng)計、美術(shù)創(chuàng)作自然滲透，如“植物數(shù)據(jù)統(tǒng)計”關(guān)聯(lián)數(shù)學，“植物故事創(chuàng)作”關(guān)聯(lián)語文，避免學科“拼盤式”疊加；2.真實問題解決：引導學生針對“校園植物病蟲害”“綠化盲區(qū)”等真實問題，提出《校園植物養(yǎng)護建議書》，被學校后勤部門采納，增強實踐價值感；3.數(shù)字化工具賦能：用平板拍攝、剪映制作、二維碼展示成果，培養(yǎng)數(shù)字時代的探究能力。（二）反思改進活動中發(fā)現(xiàn)，低年級學生的“長周期觀察”易出現(xiàn)倦怠，后續(xù)可設(shè)計“植物領(lǐng)養(yǎng)日”“觀察打卡積分賽”提升持續(xù)性；部分小組的“分工協(xié)作”存在失衡，需在分組時