幼兒語(yǔ)言活動(dòng)方案設(shè)計(jì)案例幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)其“想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)”。本次“四季的秘密”主題語(yǔ)言活動(dòng)，以自然四季為載體，通過(guò)多感官體驗(yàn)、互動(dòng)表達(dá)與創(chuàng)作表現(xiàn)，引導(dǎo)中班幼兒（4-5歲）在真實(shí)情境中發(fā)展語(yǔ)言能力，同時(shí)萌發(fā)對(duì)自然的熱愛。一、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)詳情（一）活動(dòng)主題：四季的秘密——發(fā)現(xiàn)自然中的語(yǔ)言密碼（二）適合年齡段：中班（4-5歲）（三）活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：感知四季的典型特征（如春天的花開、夏天的蟬鳴、秋天的落葉、冬天的雪花），能用“我發(fā)現(xiàn)……（季節(jié)）有……”的句式描述季節(jié)特點(diǎn)。2.能力目標(biāo)：在傾聽、講述、創(chuàng)作中，提升語(yǔ)言表達(dá)的流暢性與邏輯性；能專注傾聽同伴發(fā)言，理解并回應(yīng)簡(jiǎn)單問(wèn)題。3.情感目標(biāo)：激發(fā)對(duì)自然四季的探索興趣，體驗(yàn)用語(yǔ)言分享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，增強(qiáng)表達(dá)自信心。（四）活動(dòng)準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備：繪本《四季的故事》（畫面包含四季典型場(chǎng)景，文字簡(jiǎn)潔富有韻律）、四季主題圖片（如春天的迎春花、夏天的泳池、秋天的稻田、冬天的雪人）、四季聲音錄音（鳥鳴、蟬聲、落葉摩擦聲、北風(fēng)呼嘯聲）。角色扮演頭飾（花朵、蟬、楓葉、雪花造型）、畫紙、彩筆、四季小貼紙（用于作品評(píng)價(jià)）。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒前期已觀察過(guò)幼兒園的季節(jié)變化（如春天的柳樹發(fā)芽、秋天的銀杏葉變黃），對(duì)四季有初步直觀感知。（五）活動(dòng)流程（約25分鐘）1.情境導(dǎo)入：聽！四季的聲音（3分鐘）教師播放四季聲音錄音（依次播放鳥鳴、蟬聲、落葉摩擦聲、北風(fēng)聲），暫停后提問(wèn)：“小朋友們，剛才聽到的是什么聲音呀？它會(huì)出現(xiàn)在哪個(gè)季節(jié)？”鼓勵(lì)幼兒用短句回答（如“是小鳥叫，在春天！”），引發(fā)對(duì)四季的好奇。2.感知體驗(yàn)：繪本里的四季（7分鐘）教師出示繪本《四季的故事》，以生動(dòng)語(yǔ)調(diào)講述：“今天，我們跟著小松鼠一起找找四季的秘密吧！”講述過(guò)程中，適時(shí)停頓引導(dǎo)觀察畫面：“看！春天的草地像什么？（引導(dǎo)幼兒用比喻，如“像綠色的地毯”）夏天的池塘里，小青蛙在做什么？”講述結(jié)束后，邀請(qǐng)幼兒用一句話總結(jié)最喜歡的季節(jié)畫面（如“我喜歡秋天，因?yàn)闃淙~像蝴蝶一樣飛下來(lái)”），教師記錄并重復(fù)，強(qiáng)化語(yǔ)言示范。3.互動(dòng)表達(dá)：我是四季小使者（8分鐘）分組角色扮演：將幼兒分為四組，每組佩戴對(duì)應(yīng)季節(jié)的頭飾（如花朵組代表春天）。教師提出任務(wù)：“請(qǐng)小使者們說(shuō)一說(shuō)，你的季節(jié)會(huì)帶來(lái)什么禮物？”小組分享：每組推選代表（或自愿）向全班分享，如“我是春天使者，我?guī)?lái)了彩色的花，還有暖暖的陽(yáng)光，小朋友們可以去春游啦！”教師及時(shí)肯定并拓展詞匯（如“五彩繽紛的花”“暖洋洋的陽(yáng)光”）。同伴互動(dòng)：其他小組幼兒提問(wèn)，如“夏天使者，你的季節(jié)有沒(méi)有涼涼的東西？”鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言回應(yīng)，提升傾聽與回應(yīng)能力。4.創(chuàng)作表現(xiàn)：畫出我的季節(jié)（5分鐘）發(fā)放畫紙與彩筆，幼兒自由繪制喜歡的季節(jié)場(chǎng)景。繪畫過(guò)程中，教師巡回觀察，輕聲引導(dǎo)幼兒描述畫面：“你畫的冬天里，雪人戴著什么？它在和誰(shuí)玩呀？”繪畫結(jié)束后，幼兒手持作品向鄰座同伴介紹：“我畫的是______，這里有______，我喜歡它因?yàn)開_____?！苯處熃o予貼紙獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化“描述-分享”的語(yǔ)言實(shí)踐。5.總結(jié)拓展：把四季帶回家（2分鐘）教師用兒歌總結(jié)：“春天花開草兒綠，夏天蟬鳴荷兒立；秋天葉舞谷兒黃，冬天雪落梅兒香?！毖?qǐng)幼兒回家后，和爸爸媽媽找一找“家里的四季”（如春天的綠植、夏天的風(fēng)扇、秋天的干果、冬天的圍巾），用今天學(xué)到的句子描述給家人聽。二、案例設(shè)計(jì)亮點(diǎn)與反思（一）設(shè)計(jì)亮點(diǎn)1.多感官聯(lián)動(dòng)促語(yǔ)言：通過(guò)“聽聲音-看繪本-扮角色-畫場(chǎng)景”，調(diào)動(dòng)聽覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)參與，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)從“被動(dòng)聽”變?yōu)椤爸鲃?dòng)說(shuō)”。例如，四季聲音的導(dǎo)入，幫助幼兒建立“聲音-季節(jié)-語(yǔ)言”的關(guān)聯(lián)，符合中班幼兒直觀形象的思維特點(diǎn)。2.支架式語(yǔ)言引導(dǎo)：從“我發(fā)現(xiàn)……”到“我畫的是……”，提供句式支架，降低表達(dá)難度；教師在互動(dòng)中拓展詞匯（如“五彩繽紛”“暖洋洋”），豐富幼兒語(yǔ)言儲(chǔ)備。3.生活化延伸：家庭任務(wù)“找家里的四季”，將語(yǔ)言活動(dòng)從幼兒園延伸至生活，讓幼兒在真實(shí)情境中持續(xù)運(yùn)用語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)“學(xué)-用”閉環(huán)。（二）反思與改進(jìn)活動(dòng)中，部分語(yǔ)言發(fā)展較慢的幼兒在角色扮演環(huán)節(jié)表現(xiàn)拘謹(jǐn)。后續(xù)可調(diào)整為“雙人搭檔”（如一個(gè)幼兒說(shuō)、一個(gè)幼兒演），或提供“詞匯卡片”（如春天組的卡片：花、草、風(fēng)箏），幫助幼兒更輕松地組織語(yǔ)言。此外，可增加“四季兒歌創(chuàng)編”環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒用簡(jiǎn)單詞匯編兒歌，進(jìn)一步提升語(yǔ)言創(chuàng)造性。三、幼兒語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)的通用原則1.興趣為先：選擇幼兒熟悉的主題（如自然、家庭、游戲），用情境化、游戲化的形式（如角色扮演、繪本?。┘ぐl(fā)表達(dá)欲望。2.分層支持：根據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平（如傾聽型、表達(dá)型、創(chuàng)造型），提供差異化的語(yǔ)言支架（句式、詞匯卡、范例），確保每個(gè)幼兒都能“跳一跳，夠得著”。3.生活聯(lián)結(jié)：語(yǔ)言活動(dòng)應(yīng)與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)服務(wù)于真實(shí)交流（如介紹自己的玩具、描述周末趣事），而非機(jī)械訓(xùn)練。