一年級下冊語文課文內(nèi)容填空練習（附設計思路與使用建議）一年級是語文學習的啟蒙階段，課文內(nèi)容填空練習能有效鞏固字詞記憶、深化課文理解、培養(yǎng)語感。本文結(jié)合部編版一年級下冊教材，梳理各單元核心課文的填空訓練點，輔以設計思路與使用建議，助力學生夯實語文基礎。第一單元識字課文填空練習《春夏秋冬》1.春（風）花（開），夏（雨）荷（展），秋（霜）楓（紅），冬（雪）梅（香）。（結(jié)合課文“春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄”“池草青山花紅”的意象拓展）2.（池）青對（山）紅，（山）秀對（水）香。（課文“池草青山花紅”“山清對水秀，柳綠對桃紅”的整合訓練）《姓氏歌》1.你姓（什）？我姓李。什么李？（木）（子）李。2.他姓（什）？他姓張。什么張？（弓）（長）張。3.（古）（月）胡，（口）（天）吳，（雙）（人）徐，（言）（午）許?！缎∏嗤堋?.河水（清）（清）天氣（晴），小小青蛙（大）（眼）睛。2.保護（禾）（苗）（吃）（害）（蟲），做了（不）（少）（好）（事）（情）?！恫伦种i》1.“（左）（邊）（綠），（右）（邊）（紅），（左）（右）（相）（遇）（起）（涼）（風）。”這是字謎的謎面，謎底是（秋）。2.另一個字謎：“（言）（來）（互）（相）（尊）（重），（心）（至）（令）（人）（感）（動），（日）（出）（萬）（里）（無）（云），（水）（到）（純）（凈）（透）（明）。”謎底是（青）。第二單元敘事、抒情類課文填空《吃水不忘挖井人》1.瑞金城外有個村子叫（沙洲壩），毛主席在（江西）領導革命的時候，在那兒住過。2.解放以后，鄉(xiāng)親們在井旁邊立了一塊石碑，上面刻著：“（吃）（水）（不）（忘）（挖）（井）（人），（時）（刻）（想）（念）（毛）（主）（席）?！薄段叶嘞肴タ纯础?.媽媽告訴我，沿著（彎）（彎）（的）（?。┞?，就會走出（天）（山）。2.遙遠的（北）（京）城，有一座（雄）（偉）的天安門，廣場上的升旗儀式非常（壯）（觀）。3.爸爸告訴我，沿著（寬）（寬）（的）（公）路，就會走出（北）（京）。4.遙遠的（新）（疆），有（美）（麗）（的）（天）（山），雪山上盛開著（潔）（白）的雪蓮?！兑粋€接一個》1.月夜，正玩著（踩）（影）（子），就聽大人叫著：“（快）（回）（家）（睡）（覺）！”2.不過，回家睡著了，倒可以做（各）（種）（各）（樣）（的）（夢）。3.正做著好夢，又聽見大人在叫：“（該）（起）（床）（上）（學）（啦）！”4.不過，去了學校，就能見到（?。ɑ铮ò椋?，多么（開）（心）（哪）！《四個太陽》1.我畫了個（綠）（綠）的太陽，掛在（夏）（天）的天空。2.我畫了個（金）（黃）的太陽，送給（秋）（天）。3.我畫了個（紅）（紅）的太陽，照亮（冬）（天）。4.春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？哦，畫個（彩）（色）的。因為春天是個（多）（彩）的季節(jié)。第三單元童話、生活類課文填空《小公雞和小鴨子》1.小公雞（看）（見）小鴨子：“我（捉）（到）許多蟲子，（分）（給）你吃。”2.小鴨子（正）（在）水里（捉）（魚），（忽）（然）聽見小公雞（喊）（救）（命）。3.小鴨子（飛）（快）地游到小公雞身邊，（讓）小公雞（坐）（在）自己的背上?！稑浜拖铲o》1.從前，這里只有（一）（棵）樹，樹上只有（一）（只）鳥。2.后來，這里種了（好）（多）（好）（多）樹，每棵樹上都有（鳥）（窩），每個鳥窩里都有（喜）（鵲）。3.樹有了（鄰）（居），喜鵲也有了（鄰）（居）。4.每天天一亮，喜鵲們（嘰）（嘰）（喳）（喳）叫幾聲：“（喳）（喳），（喳）（喳），（早）（上）（好）！”《怎么都快樂》1.一個人玩，（很）（好）！2.獨自一個，靜悄悄的，（折）（紙）（船），（折）（馬），（踢）（毽）（子），（跳）（繩）……3.兩個人玩，（很）（好）！4.講故事得（有）（人）（聽），下象棋得（有）（人）（陪），打羽毛球得（有）（人）（幫），坐蹺蹺板得（有）（人）（和）……5.三個人玩，（很）（好）！6.你（跳）（皮）（筋），我（搭）（積）（木），他（看）（書），（大）（家）（都）（快）（樂）。7.許多人玩，（更）（好）！8.拔河，（老）（鷹）（捉）（小）（雞），打排球，踢足球……練習設計思路1.緊扣課文核心：填空內(nèi)容提取自課文原文，聚焦生字詞、關(guān)鍵句式與情感主旨，確保練習與課堂目標高度契合，強化課文記憶。2.梯度化訓練：從單字、詞語填空（如《春夏秋冬》的動詞、名詞），到句子、段落填空（如《四個太陽》的季節(jié)邏輯），難度由淺入深，貼合一年級認知規(guī)律。3.工具性+人文性：既鞏固“識字、朗讀”的工具性目標（如《姓氏歌》的姓氏拆解），又滲透感恩（《吃水不忘挖井人》）、思維（《猜字謎》）等人文素養(yǎng)。使用建議教師視角預習鞏固：新課前布置填空，讓學生帶著問題讀課文，培養(yǎng)自主找關(guān)鍵信息的能力。課堂互動：將填空設計為小組競賽、填空接龍，活躍課堂氛圍，及時檢測學習效果。分層指導：基礎薄弱生可提供課文圖片提示；能力較強者鼓勵補充句子細節(jié)（如“天安門還可以用什么詞形容？”）。家庭視角情境引導：結(jié)合插圖或生活場景提問（如“夏天太陽很熱，課文里小朋友畫了什么太陽？為什么？”），幫助孩子理解邏輯。朗讀+填空：先和孩子朗讀課文，再完成填空，通過語感強化記憶，避免死記硬背。正