學(xué)生日常行為規(guī)范及管理手冊一、手冊制定的背景與目的在素質(zhì)教育深化推進(jìn)的背景下，學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成不僅關(guān)乎校園秩序維護(hù)，更與個人習(xí)慣塑造、品德修養(yǎng)及社會適應(yīng)能力培養(yǎng)緊密相關(guān)。本手冊以《中小學(xué)生守則》為綱領(lǐng)，結(jié)合校園管理實(shí)踐需求，旨在為學(xué)生提供清晰的行為指引，為教師、家長開展教育管理提供實(shí)操依據(jù)，助力構(gòu)建自律、有序、向上的校園生態(tài)。二、日常行為規(guī)范的核心維度（一）學(xué)習(xí)行為規(guī)范1.課堂紀(jì)律：課前準(zhǔn)備好教材、文具，保持桌面整潔；課中專注聽講，積極思考，發(fā)言先舉手、經(jīng)允許后表達(dá)，不隨意打斷他人；課后及時整理學(xué)習(xí)資料，主動完成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù)。2.作業(yè)與學(xué)業(yè)：獨(dú)立完成作業(yè)，杜絕抄襲、代做行為；按要求規(guī)范書寫，按時提交；對錯題主動反思，借助錯題本或請教老師完善知識體系。3.自習(xí)與課余學(xué)習(xí)：自習(xí)課保持安靜，自主規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)（如整理筆記、完成作業(yè)、閱讀拓展）；課余時間合理使用電子設(shè)備，優(yōu)先完成學(xué)習(xí)任務(wù)后再開展娛樂活動。（二）生活行為規(guī)范1.作息管理：嚴(yán)格遵守學(xué)校作息時間，按時起床、就寢，午休期間保持安靜；非請假時段不擅自離校，離校需提前提交書面申請并經(jīng)班主任批準(zhǔn)。2.校園秩序：在走廊、樓梯行走靠右，不奔跑、推搡；食堂就餐排隊有序，按需取餐、踐行“光盤行動”；愛護(hù)校園設(shè)施（如桌椅、綠植、公共電器），不隨意涂鴉、破壞公物。3.個人與環(huán)境衛(wèi)生：保持個人衛(wèi)生（勤換衣物、修剪指甲、早晚洗漱）；教室及公共區(qū)域值日到位，垃圾及時分類投放，不隨地亂扔雜物。（三）禮儀與社交規(guī)范1.師生與同學(xué)交往：遇見師長主動問好，接受批評教育時態(tài)度端正；與同學(xué)相處友善互助，不欺凌、孤立他人，語言文明（禁用侮辱性、攻擊性表述）。2.公共場合禮儀：參加集會、活動時遵守紀(jì)律，按指定位置就座，不喧嘩、不隨意走動；觀看演出、比賽時尊重參與者，適時給予掌聲，活動結(jié)束后主動清理座位區(qū)域。（四）網(wǎng)絡(luò)與信息行為規(guī)范1.電子設(shè)備使用：校園內(nèi)按規(guī)定使用手機(jī)等電子設(shè)備（如僅在課余、經(jīng)允許時段使用），不利用設(shè)備傳播不良信息、沉迷游戲或?yàn)g覽低俗內(nèi)容。2.信息辨別與傳播：不信謠、不傳謠，對網(wǎng)絡(luò)信息理性判斷；尊重他人知識產(chǎn)權(quán)，引用、轉(zhuǎn)發(fā)內(nèi)容需注明來源，不盜用他人作品（如圖文、視頻）。三、管理實(shí)施的原則與機(jī)制（一）管理原則1.育人為本：將行為規(guī)范管理與品德教育、心理疏導(dǎo)結(jié)合，避免單純懲戒，關(guān)注學(xué)生行為背后的成長需求（如情緒困擾、同伴矛盾等）。2.剛?cè)岵?jì)：以制度規(guī)范為底線，同時尊重學(xué)生個性差異，對特殊情況（如身心障礙、家庭變故）給予人文關(guān)懷與靈活引導(dǎo)。（二）實(shí)施機(jī)制1.班級自治管理：班委會牽頭制定《班級公約》（需經(jīng)全班討論通過），負(fù)責(zé)日常紀(jì)律監(jiān)督、行為評價；每周班會總結(jié)班級行為規(guī)范執(zhí)行情況，開展民主評議（如“本周進(jìn)步行為”“待改進(jìn)建議”）。2.學(xué)校層級管理：德育處、年級組定期巡查校園，記錄典型行為案例（含正面示范與需改進(jìn)案例），通過校園廣播、公示欄進(jìn)行反饋；對重復(fù)違規(guī)或嚴(yán)重違紀(jì)行為，聯(lián)合班主任、家長開展專項教育。3.家校協(xié)同機(jī)制：家長需配合學(xué)校規(guī)范學(xué)生家庭行為（如作息、電子設(shè)備使用），定期與班主任溝通學(xué)生表現(xiàn)；學(xué)校每學(xué)期召開家長會，分享行為規(guī)范管理策略，收集家長建議（如“家庭行為規(guī)范補(bǔ)充細(xì)則”）。四、監(jiān)督與反饋體系（一）多元監(jiān)督方式自我監(jiān)督：學(xué)生通過“行為日志”記錄每日表現(xiàn)（如“今日遵守課堂紀(jì)律情況”“幫助同學(xué)次數(shù)”），每周進(jìn)行自我反思，明確改進(jìn)方向。同學(xué)互評：以小組為單位，每周開展行為互評（重點(diǎn)關(guān)注合作意識、紀(jì)律遵守等維度），評價結(jié)果作為班級“行為規(guī)范之星”評選參考。教師督導(dǎo)：任課教師課堂內(nèi)監(jiān)督學(xué)習(xí)行為，班主任日常巡查班級秩序，心理教師關(guān)注行為異常學(xué)生的心理動因（如頻繁違紀(jì)是否因焦慮、孤獨(dú)等情緒引發(fā)）。（二）反饋與改進(jìn)渠道1.意見反饋：設(shè)立校園意見箱、線上反饋平臺（如班級群問卷、學(xué)校公眾號留言），學(xué)生、家長可匿名或?qū)嵜岢鼋ㄗh（如“建議延長午休時間”“希望增加體育活動規(guī)范指導(dǎo)”）。2.動態(tài)改進(jìn)：學(xué)校每學(xué)期末匯總反饋意見，結(jié)合學(xué)生行為數(shù)據(jù)（如違規(guī)頻次、類型變化），修訂行為規(guī)范細(xì)則或管理策略。例如，針對學(xué)生反映的“自習(xí)課效率低”問題，調(diào)整自習(xí)時段的任務(wù)布置方式（如增設(shè)“自習(xí)任務(wù)清單”）。五、保障與支持措施（一）心理與成長支持學(xué)校心理咨詢室對行為偏差學(xué)生開展個別輔導(dǎo)，分析行為背后的情緒、認(rèn)知問題（如因自卑引發(fā)的挑釁行為），制定個性化矯正方案。每學(xué)期開展“情緒管理”“人際交往”等主題講座，提升學(xué)生自我管理能力（如“如何用非暴力溝通解決矛盾”）。（二）激勵與評優(yōu)機(jī)制設(shè)立“行為規(guī)范之星”“進(jìn)步標(biāo)兵”等榮譽(yù)，每月評選，表彰在紀(jì)律、禮儀、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面表現(xiàn)突出或進(jìn)步顯著的學(xué)生。班級建立“行為積分制”，積分可兌換學(xué)習(xí)用品、參與校園活動優(yōu)先權(quán)等（如“積分滿50可兌換一次‘圖書角管理員’體驗(yàn)機(jī)會”），激發(fā)學(xué)生自律積極性。（三）特殊情況幫扶對家庭經(jīng)濟(jì)困難、親子關(guān)系緊張的學(xué)生，學(xué)校聯(lián)合社區(qū)、公益組織提供物質(zhì)幫扶與家庭指導(dǎo)（如“親子溝通工作坊”），減少外部因素對行為規(guī)范的干擾。結(jié)語本手冊是學(xué)生成長道路上的行為指南，更是校園文明建設(shè)的共同契約。它的價值不僅在于約束行為，更在于通過規(guī)范養(yǎng)成，幫助學(xué)生樹立責(zé)任意識、規(guī)則意識，最終成長為有素養(yǎng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r