幼兒園科學游戲教學教案范例一、科學游戲教學的核心價值與設計原則幼兒園科學教育以激發(fā)幼兒探究興趣、培養(yǎng)初步探究能力為核心，《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出，幼兒科學學習的核心是“在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象”?？茖W游戲將抽象的科學概念轉化為具象的操作體驗，通過“玩中學”的方式，讓幼兒在自主探索中積累科學經(jīng)驗，發(fā)展觀察力、思考力與合作能力。設計科學游戲教案需遵循三項原則：生活化選材：從幼兒日常接觸的事物（如水、顏色、磁鐵）切入，降低認知門檻；過程性體驗：弱化“知識灌輸”，重視幼兒操作、記錄、分享的探究過程；安全性保障：材料無毒、無尖銳邊角，操作流程符合幼兒動作發(fā)展水平。二、科學游戲教案范例設計（一）《有趣的沉浮》：探索物質的浮沉特性1.活動目標認知：發(fā)現(xiàn)不同材料在水中的浮沉現(xiàn)象，能用語言描述“沉下去”“浮起來”；技能：嘗試自主操作、記錄，學習用符號（√/×）標記觀察結果；情感：愿意與同伴分享發(fā)現(xiàn)，對水的探索活動保持好奇。2.活動準備材料：透明塑料盆（每組1個）、沉浮材料包（塑料玩具、小石子、干樹葉、海綿、金屬鑰匙、紙船等）；工具：幼兒用記錄表（畫有材料簡筆畫的表格）、水彩筆；環(huán)境：活動區(qū)地面鋪防水墊，避免弄濕地板。3.活動過程情境導入：“小螞蟻想過河，但沒有橋！請小朋友幫忙找‘小船’（能浮在水面的材料）和‘石頭’（會沉下去的材料），幫螞蟻安全過河吧！”自主探索：幼兒分組操作，將材料依次放入水中，觀察并在記錄表上標記。教師巡回觀察，用開放性問題引導：“你選的材料有沒有‘漂’在水面？它和剛才的海綿有什么不一樣？”分享討論：邀請幼兒展示記錄表，用語言描述發(fā)現(xiàn)：“我發(fā)現(xiàn)塑料玩具浮起來了，小石子沉下去了！”教師總結：“有的東西輕、有空隙（如海綿、紙船），就會浮；有的東西重、密密實實（如石子、鑰匙），就會沉?！蓖卣箤嶒灒禾峁┫鹌つ啵釂枺骸跋鹌つ嗍浅吝€是??？如果把它做成小船，會變嗎？”鼓勵幼兒改造材料，探索“改變形狀能否影響浮沉”。4.活動延伸區(qū)角延伸：在“科學區(qū)”投放更多材料（如水果、硬幣、羽毛），供幼兒持續(xù)探索；家庭延伸：建議家長和幼兒玩“廚房尋寶”游戲，探索土豆、雞蛋在清水/鹽水中的浮沉變化。（二）《顏色變變變》：感知三原色的混合魔法1.活動目標認知：發(fā)現(xiàn)紅、黃、藍三種顏色混合后會產(chǎn)生新顏色；技能：嘗試用棉簽混合顏料，學習用“顏色接龍”的方式記錄變化；情感：體驗色彩變化的驚喜，愿意用混合色進行創(chuàng)意繪畫。2.活動準備材料：紅、黃、藍液體顏料（用水稀釋，裝入帶滴管的小瓶）、透明塑料杯（每組3個）、清水；工具：幼兒用記錄表（畫有紅、黃、藍圓圈的表格，中間留空白供記錄混合結果）、棉簽、濕巾；環(huán)境：在美工區(qū)旁設置“顏色展示臺”，張貼三原色混合示意圖。3.活動過程故事導入：“彩虹小精靈帶來了魔法顏料，紅色和黃色碰在一起，會變成什么顏色呢？我們來當小魔法師試試吧！”探索操作：幼兒用滴管取顏料，在杯子中混合（如紅+黃、黃+藍、紅+藍），觀察顏色變化。教師引導：“你的魔法藥水變成什么顏色了？和旁邊小朋友的一樣嗎？”記錄分享：幼兒用棉簽蘸取混合后的顏色，在記錄表的空白處涂色，形成“顏色接龍”。集體分享時，教師用兒歌總結：“紅和黃，手拉手，變出橙色畫橘子；黃和藍，抱一抱，變出綠色畫小草……”創(chuàng)意拓展：提供畫紙和畫筆，鼓勵幼兒用混合色創(chuàng)作“魔法花園”，并描述：“我用橙色畫了向日葵，綠色畫了葉子……”4.活動延伸區(qū)角延伸：在“美工區(qū)”投放更多顏色（如橙、綠、紫），探索“二次混合”的變化；家庭延伸：建議家長帶幼兒觀察“日落時的天空”“果汁混合的顏色”，感受生活中的色彩魔法。（三）《磁鐵的秘密》：發(fā)現(xiàn)磁體的吸附特性1.活動目標認知：感知磁鐵能吸附鐵制物品，區(qū)分“能吸”和“不能吸”的材料；技能：嘗試用磁鐵探索不同材料，學習用“分類擺放”的方式整理發(fā)現(xiàn)；情感：對磁鐵的“吸引力”感到好奇，愿意大膽猜測并驗證。2.活動準備材料：條形磁鐵（每人1塊）、探索材料包（鐵釘、回形針、塑料片、紙片、木片、玻璃珠、硬幣等）；工具：分類托盤（貼有“能吸”“不能吸”標簽）、放大鏡；環(huán)境：在建構區(qū)投放鐵制積木，在益智區(qū)投放磁性拼圖。3.活動過程魔術導入：“老師的磁鐵會‘跳舞’！（用磁鐵吸附鐵釘，讓鐵釘懸空擺動）誰想來試試，你的磁鐵能讓什么東西‘跳舞’？”分組探索：幼兒用磁鐵接觸材料包中的物品，將能吸附的放入“能吸”托盤，不能吸附的放入另一托盤。教師觀察并提問：“你的磁鐵喜歡‘抱’什么材料？塑料片和鐵釘有什么不一樣？”總結發(fā)現(xiàn)：集體分享時，教師引導幼兒觀察“能吸”的材料：“它們都是用鐵做的！磁鐵就像‘鐵寶寶的好朋友’，會緊緊抱住它們。”拓展游戲：開展“磁鐵尋寶”游戲，幼兒用磁鐵在教室（或戶外）尋找隱藏的鐵制物品（如鐵制掛鉤、小鐵釘），記錄找到的數(shù)量。4.活動延伸區(qū)角延伸：在“建構區(qū)”提供磁性積木和非磁性積木，探索“磁鐵如何讓積木站起來”；家庭延伸：建議家長和幼兒玩“冰箱貼游戲”，觀察冰箱貼能吸附的位置，討論“為什么有的地方吸不?。俊比?、科學游戲教學的實施建議1.材料投放：遵循“低結構、多變式”原則，如沉浮游戲中，除了預設材料，可提供可塑材料（橡皮泥、鋁箔紙），鼓勵幼兒改造后再探索；2.教師支持：避免直接告知答案，用開放性問題引導思考（如“你覺得為什么會這樣？”“還有什么辦法能讓它浮起來？”）；3.記錄方式：根據(jù)幼兒能力調(diào)整記錄形式，小班可用貼紙、涂色，中班可用符號、簡筆畫，大班可嘗試文字+圖示；4.安全保障：小顆粒材料（如玻璃珠、小鐵釘）需在教師視線內(nèi)操作，避免幼兒誤食；顏料、磁鐵等材料需選擇無毒、無尖銳邊角的正規(guī)產(chǎn)品?？茖W游戲的魅力在于“以趣