2025年學(xué)前教師試講題目及答案2025年學(xué)前教師試講題目為中班科學(xué)與藝術(shù)融合活動“小蝸牛的秘密——自然觀察與創(chuàng)意表達(dá)”。以下是完整的試講設(shè)計(jì)及逐環(huán)節(jié)解析：一、活動目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：通過多感官觀察，感知蝸牛的外形特征（殼的螺旋紋理、觸角伸縮、腹足運(yùn)動方式），了解其生活習(xí)性（喜潮濕、食性），能用簡單語言描述觀察發(fā)現(xiàn)。2.技能目標(biāo)：嘗試用黏土、彩筆、自然材料（樹葉、小石子）等多元材料，創(chuàng)造性表現(xiàn)蝸牛的形態(tài)與“生活場景”，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力與空間建構(gòu)能力。3.情感目標(biāo)：萌發(fā)對小蝸牛等小生命的愛護(hù)之情，愿意與同伴分享觀察發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)自然探索與藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。二、活動準(zhǔn)備1.材料準(zhǔn)備：活體蝸牛（5-6只，提前放置在鋪有濕泥土、青草的透明觀察盒中）、放大鏡（與幼兒人數(shù)匹配）、觀察記錄卡（印有蝸牛輪廓的空白紙、彩色鉛筆）；超輕黏土、太空泥、毛根、扭扭棒、小貝殼、干樹葉、鵝卵石等創(chuàng)作材料；《蝸牛的日記》繪本片段（配動畫）、輕快背景音樂（如《森林狂想曲》選段）。2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：活動室一側(cè)設(shè)置“自然觀察角”，鋪綠色桌布，放置觀察盒、放大鏡、記錄卡；另一側(cè)設(shè)“創(chuàng)意工坊”，擺放創(chuàng)作材料與展示臺；墻面張貼幼兒前期戶外尋找蝸牛的照片，營造“小蝸牛朋友”的溫馨氛圍。3.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動前一周開展“尋找小蝸牛”戶外探索，幼兒已在幼兒園種植區(qū)、花壇發(fā)現(xiàn)蝸牛，知道其常見活動地點(diǎn)；初步了解“觀察”的基本方法（看、摸、輕輕碰）。三、活動過程環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——“小蝸牛來做客”（5分鐘）教師手持透明觀察盒（內(nèi)有2只活動的蝸牛），以“小蝸?？爝f員”的口吻擬人化提問：“小朋友們好！我是蝸牛奇奇，今天和伙伴妙妙來你們班做客啦～昨天你們在種植區(qū)找到我們時，是不是有好多問題？比如‘我們的殼為什么是螺旋形？’‘觸角碰到東西為什么會縮回去？’現(xiàn)在你們可以輕輕和我們打招呼，然后用小眼睛仔細(xì)看，用放大鏡慢慢找答案哦！”（設(shè)計(jì)意圖：通過擬人化情境激發(fā)興趣，明確觀察任務(wù)；利用幼兒已有經(jīng)驗(yàn)建立情感聯(lián)結(jié)，降低陌生感。）環(huán)節(jié)二：科學(xué)觀察——“小蝸牛大發(fā)現(xiàn)”（15分鐘）1.自主觀察與記錄（8分鐘）教師分組發(fā)放觀察盒（每組1只蝸牛）、放大鏡和記錄卡，提出觀察要求：“輕輕打開盒子，用放大鏡看看蝸牛的頭、殼、肚子；可以用手指輕輕碰一碰它的觸角（示范輕觸動作），觀察它的反應(yīng)；把你看到的、覺得有趣的地方畫在記錄卡上。如果有問題，可以舉手問老師，或者和小組伙伴討論?！庇變河^察時，教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注：-能力較弱幼兒：引導(dǎo)用放大鏡聚焦觀察殼的紋理（“你看，蝸牛殼上的線是不是像旋轉(zhuǎn)的樓梯？”），鼓勵用簡單符號記錄（如用波浪線表示殼的紋路）；-能力較強(qiáng)幼兒：追問深度問題（“你發(fā)現(xiàn)蝸牛爬過的地方有什么？猜猜這是什么？”“如果蝸牛的殼破了，它還能活嗎？”），引導(dǎo)聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)（“你之前在雨天見過蝸牛，今天盒子里的泥土是濕的，這說明什么？”）。典型師幼互動示例：幼兒A（指著蝸牛腹足）：“老師，蝸牛肚子下面有好多小點(diǎn)點(diǎn)！”教師：“你觀察得真仔細(xì)！這些小點(diǎn)點(diǎn)是蝸牛的腹足，就像我們的腳一樣。你可以把蝸牛放在玻璃上，看看它怎么用‘腳’爬——是不是像波浪一樣動？”（幼兒操作后興奮回應(yīng)：“對！像小波浪在跳舞！”）幼兒B（碰蝸牛觸角后）：“它的角縮進(jìn)去了！什么時候能出來？”教師：“你愿意安靜等一會兒嗎？就像我們被嚇到要緩一緩。（等待30秒后）看，觸角慢慢伸出來了，它覺得安全啦～這是蝸牛保護(hù)自己的方法哦！”2.集體分享與梳理（7分鐘）教師組織幼兒圍坐成半圓，用實(shí)物投影儀展示幼兒記錄卡，引導(dǎo)輪流分享：“誰來說說你發(fā)現(xiàn)了蝸牛的哪些秘密？”幼兒可能的回答：“蝸牛殼是螺旋形的，有好多圈”“觸角碰到我手指就縮起來，過一會兒又伸出來”“蝸牛爬過的地方有亮晶晶的黏液”“它的肚子是軟軟的，爬的時候一伸一縮”。教師結(jié)合幼兒回答，用圖片、短句梳理關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)：-外形特征：螺旋形硬殼（保護(hù)身體）、兩對觸角（長觸角有眼睛，短觸角聞味道）、腹足（分泌黏液幫助爬行）；-生活習(xí)性：喜歡潮濕環(huán)境（雨天常見）、吃植物葉子（觀察盒中青草有被咬的痕跡）、遇到危險會縮殼。（設(shè)計(jì)意圖：通過“自主觀察—記錄—分享”的科學(xué)探究流程，培養(yǎng)觀察能力與語言表達(dá)能力；教師的分層指導(dǎo)與追問，支持不同發(fā)展水平幼兒的學(xué)習(xí)；實(shí)物投影與圖片輔助，幫助幼兒建立具體經(jīng)驗(yàn)與抽象概念的聯(lián)系。）環(huán)節(jié)三：藝術(shù)創(chuàng)作——“我的蝸牛朋友”（20分鐘）教師出示《蝸牛的日記》動畫片段（蝸牛在花園里和蝴蝶玩、在葉子上睡覺的場景），引導(dǎo)：“小蝸牛有自己的故事和家，今天我們用材料幫它們造一個溫馨的家，或者畫一畫它們的有趣故事吧！”1.材料介紹與創(chuàng)作建議教師逐一展示材料并說明用途：“超輕黏土可以捏蝸牛的身體和殼；毛根能做觸角，扭扭棒可以變‘花園柵欄’；小貝殼和鵝卵石能當(dāng)‘小蝸牛的玩具’；樹葉可以貼成‘大葉子床’；彩筆可以畫蝸牛在下雨、和朋友玩的故事。如果你有其他想法，也可以用這些材料自己創(chuàng)造！”2.分組創(chuàng)作與指導(dǎo)幼兒自由選擇材料，分“黏土組”“繪畫組”“自然材料建構(gòu)組”進(jìn)行創(chuàng)作。教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)：-黏土組：引導(dǎo)表現(xiàn)螺旋殼的層次感（“先搓一個圓球當(dāng)蝸牛身體，再用黏土條從中心開始繞螺旋，就像畫旋轉(zhuǎn)樓梯”）；鼓勵添加細(xì)節(jié)（“給蝸牛的觸角點(diǎn)上小眼睛，用小貝殼做殼上的裝飾”）；-繪畫組：通過提問拓展情節(jié)（“你的蝸牛在哪里？它在和誰玩？天氣怎么樣？”）；指導(dǎo)表現(xiàn)蝸牛的動態(tài)（“蝸牛爬的時候，殼會有點(diǎn)傾斜，觸角是翹起來的”）；-建構(gòu)組：支持合作搭建“蝸牛的花園”（“你們可以分工，用樹葉鋪草地，用扭扭棒做花莖，鵝卵石當(dāng)小路”），引導(dǎo)思考“蝸牛的家需要什么？”（潮濕的泥土、食物、朋友）。典型師幼互動示例：幼兒C（黏土組）：“老師，我捏的殼總是散掉?！苯處煟骸霸囋嚢佯ね翖l搓得更細(xì)，繞的時候輕輕按緊前一圈；或者用太空泥，它更黏。（示范）看，這樣繞是不是更牢固？”幼兒D（建構(gòu)組）：“我們想給蝸牛造一個游泳池！”教師：“游泳池需要水，可是材料里沒有水怎么辦？可以用藍(lán)色扭扭棒當(dāng)水波，或者用亮片紙貼在鵝卵石上表示水的反光，這樣看起來也很像哦！”3.作品展示與講述幼兒將作品擺放在“蝸牛家園”展示臺，教師邀請幼兒輪流介紹：“你的蝸牛叫什么名字？它的家在哪里？發(fā)生了什么有趣的事？”幼兒E（舉著黏土蝸牛）：“這是蝸牛朵朵，它的殼是粉色的，觸角上有蝴蝶結(jié)。它的家在花園里，和蝴蝶一起吃草莓葉子！”幼兒F（指著建構(gòu)作品）：“我們造了蝸牛的雨天樂園！用樹葉當(dāng)雨傘，鵝卵石小路旁邊有花朵（用毛根做的），蝸牛在小水洼里玩跳水！”（設(shè)計(jì)意圖：藝術(shù)創(chuàng)作環(huán)節(jié)為幼兒提供多元表達(dá)途徑，支持個性化表現(xiàn)；分組指導(dǎo)兼顧不同材料的操作特點(diǎn)，幫助幼兒解決創(chuàng)作難點(diǎn)；作品講述環(huán)節(jié)發(fā)展語言表達(dá)與想象力，同時強(qiáng)化對蝸牛生活習(xí)性的理解。）環(huán)節(jié)四：情感升華——“愛護(hù)小蝸?！保?分鐘）教師播放一段“蝸牛被小朋友隨意抓捏、殼被弄壞”的真實(shí)視頻（畫面溫馨無傷害鏡頭），提問：“如果小蝸牛受傷了，它會怎么樣？我們應(yīng)該怎么和小蝸牛做朋友？”幼兒討論后，教師總結(jié)：“小蝸牛的殼很脆弱，是它的‘小房子’；它的身體軟軟的，不能用力捏。我們和小蝸牛玩的時候，要輕輕摸、慢慢看，觀察完送它回潮濕的地方，這樣它才能健康長大。”（設(shè)計(jì)意圖：通過真實(shí)情境引發(fā)情感共鳴，將科學(xué)認(rèn)知轉(zhuǎn)化為愛護(hù)小生命的行為準(zhǔn)則，落實(shí)“德”的滲透。）四、活動延伸1.區(qū)域延伸：在科學(xué)區(qū)投放《蝸牛的一生》科普繪本、蝸牛生長觀察記錄表，鼓勵幼兒持續(xù)觀察蝸牛的飲食、運(yùn)動；在美工區(qū)投放更多自然材料（松針、樹皮），支持幼兒探索“立體蝸牛造型”。2.家園延伸：發(fā)放“家庭自然任務(wù)卡”，建議家長帶幼兒在小區(qū)花園觀察蝸牛，用手機(jī)拍攝“蝸牛的一天”照片或短視頻，回園后開展“蝸牛故事分享會”。3.生活滲透：結(jié)合午餐環(huán)節(jié)討論“蝸牛吃植物，我們吃蔬菜，都是大自然的禮物”，引導(dǎo)珍惜食物；在戶外散步時提醒幼兒“輕輕繞過蝸牛的小腳印”，將愛護(hù)小生命的意識融入日常生活。五、活動反思本次活動以“小蝸?！睘檩d體，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)探究與藝術(shù)表達(dá)的有機(jī)融合，符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“各領(lǐng)域相互滲透”的要求。從幼兒表現(xiàn)看，觀察環(huán)節(jié)中90%的幼兒能使用放大鏡聚焦觀察，85%能記錄2-3個外形特征；創(chuàng)作環(huán)節(jié)幼兒作品豐富多樣，既有具象的“蝸牛一家”黏土造型，也有抽象的“蝸牛太空探險”繪畫，體現(xiàn)了創(chuàng)造力的發(fā)展。需改進(jìn)之處：個別幼兒在觀察時急于觸碰蝸牛，未能耐心等待