（2025年新教材）部編人教版初中語文七年級下冊教學(xué)課件【課件視頻音頻采用嵌入式→可直接播放】2025年新版七年級下冊語文人教版（部編版）教材變化一、核心篇目變動新增：《青春之光》（祝紅蕾，致敬時代楷模黃文秀）

。調(diào)出：《假如生活欺騙了你》（刪除）。順序調(diào)整：《青春之光》與《有為與有不為》互換位置。課文替換：第3課由《回憶我的母親》改為《列夫·托爾斯泰》（從八上調(diào)入）。二、單元與板塊調(diào)整單元改造：第六單元由閱讀單元改為活動·探究單元，主題“科學(xué)探索”，設(shè)“閱讀與探討”“搜集與整理”“表達(dá)與呈現(xiàn)”三任務(wù)

。整本書閱讀：“名著導(dǎo)讀”更名，用《鋼鐵是怎樣煉成的》替換《海底兩萬里》，刪《白洋淀紀(jì)事》等自主推薦書目。寫作變化：第五單元《文從字順》改為《語言要簡明》；第一單元寫作由“寫出人物精神”改為“寫出人物特點”。

三、其他微調(diào)

-口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等細(xì)節(jié)優(yōu)化，貼合起始年級認(rèn)知與教考銜接需求。驛路梨花第四單元彭荊風(fēng)第一課時激趣導(dǎo)入

這首詩最后一句“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開?！笔钦f，可以預(yù)料到來年寒食節(jié)，祭掃宋先帝陵墓的使者，將通過梨花盛開的驛道而到達(dá)洛陽。表達(dá)了陸游聽到收復(fù)西京的消息時異常高興的心情。作者簡介

1977年5月，彭荊風(fēng)經(jīng)歷了“文革”7年牢獄之災(zāi)后，出獄已近兩年。一個下午，他午睡剛醒，慵倦地躺在床上讀《宋詩選》，當(dāng)讀到陸游“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開”的詩句時，那美麗的意境使他聯(lián)想起了過去在滇西南邊地大山深處見過的大片梨花林，以及與梨花有關(guān)的許多特異人事，那都是他長久難以忘懷的美好生活。寫作背景一種想用文筆描述那和諧過去的創(chuàng)作愿望也油然而生，作者忙披衣起床抓過紙筆來寫作。情之所鐘，使他的思緒完全進入了詩情畫意的梨花林，以及那些樸實的哈尼族、瑤族人當(dāng)中……瑤族哈尼族寫作背景驛路（

）

陡峭（

）花瓣（

）簡陋（

）攆走（）麂子（

）恍惚（

）修葺（

）yìdǒubànlòuniǎnjǐhuǎnɡhūqì字詞學(xué)習(xí)恍惚：指神志不清，看得不真切。香氣四溢：溢，水滿外流；香氣四溢，指香氣濃郁，向四面飄散。修葺：修理房屋。葺，用茅草覆蓋房頂。折損：因過分尊敬或優(yōu)待而使人承受不起。字詞學(xué)習(xí)①文章的核心事物是什么？寫了哪些人物？他們出場的順序是怎樣的？②他們?yōu)槁愤呅∶┪葑隽诵┦裁?？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？③梳理文章的脈絡(luò)。用自己喜歡的方式聽讀課文（課文朗讀），思考下列問題：整體感知文章的核心事物是什么？寫了哪些人物？他們出場的順序是怎樣的？“我”和老余瑤族老人哈尼小姑娘（解放軍）（梨花）小屋整體感知

課文中的這些人為小茅屋作了些什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做？快速閱讀課文，填寫下面表格。整體感知人物事件目的“我”和老余瑤族老人哈尼小姑娘解放軍梨花給房頂加草，挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)專門送糧食來方便過路人照料小茅屋向解放軍和姐姐學(xué)習(xí) 方便過路人

建造小茅屋

向雷鋒學(xué)習(xí) 建造小茅屋

照料小茅屋

方便過路人 整體感知依據(jù)“我們”的見聞，給文章劃分層次。第一部分：（1-8）“我們”在梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋。第二部分：（9-12）小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞。整體感知第三部分：（13-27）瑤族老人述說小屋主人名叫“梨花”。第四部分：（