英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)中華人民共和國教育部制定北京師范大學(xué)出版集團北京師范大學(xué)出版社1總書記多次強調(diào)，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，必須堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位，體現(xiàn)馬克思主義中國化最新成果，體現(xiàn)中國和中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)黨和國家對教育的基本要求，體現(xiàn)國家和民族基本價值觀，體現(xiàn)人類文化知識積累和創(chuàng)新成果。義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，體現(xiàn)國家意志，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。2001年頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》和2011年頒布的義務(wù)教育各課程標(biāo)準(zhǔn)，堅持了正確的改革方向，體現(xiàn)了先進的教育理念，為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻。隨著義務(wù)教育全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”,必須進一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”,優(yōu)化學(xué)校育人藍圖。當(dāng)今世界科技進步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。義務(wù)教育課程必須與時俱進，進行修訂完善。一、指導(dǎo)思想以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。以人民為中心，扎根中國大地辦教育。堅持德育為先，提升智育2義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)水平，加強體育美育，落實勞動教育。反映時代特征，努力構(gòu)建具有中國特色、世界水準(zhǔn)的義務(wù)教育課程體系。聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。二、修訂原則(一)堅持目標(biāo)導(dǎo)向認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會總書記關(guān)于教育的重要論述，全面落實有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人培養(yǎng)要求，確立課程修訂的根本遵循。準(zhǔn)確理解和把握黨中央、國務(wù)院關(guān)于教育改革的各項要求，全面落實新時代中國特色社會主義思想，將社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題(二)堅持問題導(dǎo)向全面梳理課程改革的困難與問題，明確修訂重點和任務(wù)，注重對實際問題的有效回應(yīng)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，加強一體化設(shè)置，促進學(xué)段銜接，提升課程科學(xué)性和系統(tǒng)性。進一步精選對學(xué)生終身發(fā)展有價值的課程內(nèi)容，減負(fù)提質(zhì)。細化育人目標(biāo)，明確實施要求，增強課程指導(dǎo)性和可操作性。(三)堅持創(chuàng)新導(dǎo)向既注重繼承我國課程建設(shè)的成功經(jīng)驗，也充分借鑒國際先進教育理念，進一步深化課程改革。強化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個性3化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，增強課程適宜性。堅持與時俱進，反映經(jīng)濟社會發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程時代性。一是完善了培養(yǎng)目標(biāo)。全面落實總書記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個方面，明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。二是優(yōu)化了課程設(shè)置。落實黨中央、國務(wù)院“雙減”政策要求，在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時數(shù)不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置。將小學(xué)原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德整合為“道德與法治”,進行一體化設(shè)計。改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項選擇開設(shè)。將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來?？茖W(xué)、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。三是細化了實施要求。增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求；明確省級教育行政部門和學(xué)校課程實施職責(zé)、制度規(guī)范，以及教學(xué)改革方向和評價改革重點，對培訓(xùn)、教科研提出具體要求；健全實施機制，強化監(jiān)測與督導(dǎo)要求。(二)關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)一是強化了課程育人導(dǎo)向。各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。4二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以新時代中國特色社會主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，設(shè)計課程內(nèi)容，增強內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫、教學(xué)實施和考試評價等提供依據(jù)。四是增強了指導(dǎo)性。各課程標(biāo)準(zhǔn)針對“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”,細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)“教—學(xué)一評”一致性，增加了教學(xué)、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”,而且強化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。五是加強了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對學(xué)生在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計小學(xué)一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學(xué)生特點和學(xué)科特點，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在向著第二個百年奮斗目標(biāo)邁進之際，實施新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，對推動義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認(rèn)真、行而不輟，不斷創(chuàng)新實踐，把育人藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實，培育一代又一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的更大貢獻!1 1 2 4(一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵 4(二)總目標(biāo) 5(三)學(xué)段目標(biāo) 6 (二)教學(xué)提示 42 42(二)學(xué)業(yè)質(zhì)量描述 42六、課程實施 47(二)評價建議 (三)教材編寫建議 (四)課程資源開發(fā)與利用 (五)教學(xué)研究與教師培訓(xùn) 2義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版) 80附錄1核心素養(yǎng)學(xué)段特征 80附錄2語音項目表 85附錄3詞匯表 87附錄4語法項目表 附錄5教學(xué)案例 1英語屬于印歐語系，是當(dāng)今世界經(jīng)濟、政治、科技、文化等活動中廣泛使用的語言，是國際交流與合作的重要溝通工具，也是傳播人類文明成果的載體之一，對中國走向世界、世界了解中國、構(gòu)建人類義務(wù)教育英語課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性特征。學(xué)習(xí)和運用英語有助于學(xué)生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識和能力，學(xué)會客觀、理性看待世界，樹立國際視野，涵養(yǎng)家國情懷，堅定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)未來社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2、課程理念1.發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用英語課程以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人為出發(fā)點和落腳點。圍繞核心素養(yǎng)確定課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，改進考試評價，指導(dǎo)教材建設(shè)，開展遵循外語學(xué)習(xí)規(guī)律，借鑒國際經(jīng)驗，立足我國義務(wù)教育階段英語教育實際，充分考慮學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)時限和學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗等方面的差異，按照英語能力發(fā)展進階，建立循序漸進、可持續(xù)發(fā)展的九年義務(wù)教育英語分級體系，由低到高明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求。課程以分級體系為依據(jù)，因地制宜，因材施教，確定起始年級和學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，靈活英語課程內(nèi)容的選取遵循培根鑄魂、啟智增慧的原則，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，體現(xiàn)時代特征，反映社會新發(fā)展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會和人與自然等三大主題范疇。內(nèi)容的組織以主題為引3領(lǐng)，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識、文化知識、語言技能秉持在體驗中學(xué)習(xí)、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實情境和真實問題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進的語言學(xué)習(xí)和運用活動中。堅持學(xué)思結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理解類活動中獲取、梳理語言和文化知識，建立知識間的關(guān)聯(lián)；堅持學(xué)用結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用實踐類活動中內(nèi)化所學(xué)語言和文化知識，加深理解并初步應(yīng)用；堅持學(xué)創(chuàng)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在遷移創(chuàng)新類活動中聯(lián)系個人實際，運用所學(xué)解決現(xiàn)實生活中的問題，形成正確的態(tài)度和價值堅持以評促學(xué)、以評促教，將評價貫穿英語課程教與學(xué)的全過程。注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生成為各類評價活動的設(shè)計者、參與者和合作者，自覺運用評價結(jié)果改進學(xué)習(xí)。注重引導(dǎo)教師科學(xué)運用評價手段與結(jié)果，針對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時提供反饋與幫助，反思教學(xué)行為和效果，教學(xué)相長。堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，逐步建立主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)重視教育信息化背景下英語課程教與學(xué)方式的變革。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對英語課程教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，鼓勵教師合理利用、創(chuàng)新使用數(shù)字技術(shù)和在線教學(xué)平臺，開展線上線下融合教學(xué)，為4英語課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。(一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個方面相互語言能力指運用語言和非語言知識以及各種策略，參與特定情境下相關(guān)主題的語言活動時表現(xiàn)出來的語言理解和表達能力。英語語言能力的提高有助于學(xué)生提升文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，發(fā)展跨5三、課程目標(biāo)文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生在新時代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。文化意識的培育有助于學(xué)生增強家國情懷和人類命運共同體意識，涵養(yǎng)品格，提升文明素養(yǎng)思維品質(zhì)指人的思維個性特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、學(xué)習(xí)能力指積極運用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓展英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有助于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。核心素養(yǎng)學(xué)段特征見附錄1。(二)總目標(biāo)(1)發(fā)展語言能力。能夠在感知、體驗、積累和運用等語言實踐活動中，認(rèn)識英語與漢語的異同，逐步形成語言意識，積累語言經(jīng)(2)培育文化意識。能夠了解不同國家的優(yōu)秀文明成果，比較中外文化的異同，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力，形成健康向上的審美情趣和正確的價值觀；加深對中華文化的理解和認(rèn)同，樹立國際視6義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)(3)提升思維品質(zhì)。能夠在語言學(xué)習(xí)中發(fā)展思維，在思維發(fā)展中推進語言學(xué)習(xí)；初步從多角度觀察和認(rèn)識世界、看待事物，有理有據(jù)、有條理地表達觀點；逐步發(fā)展邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維，使思維體現(xiàn)一定的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性和深刻性。(4)提高學(xué)習(xí)能力。能夠樹立正確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，保持學(xué)習(xí)興趣，主動參與語言實踐活動；在學(xué)習(xí)中注意傾聽、樂于交流、大膽嘗試；學(xué)會自主探究，合作互助；學(xué)會反思和評價學(xué)習(xí)進展，調(diào)整學(xué)習(xí)(三)學(xué)段目標(biāo)學(xué)段目標(biāo)是對本學(xué)段結(jié)束時學(xué)生學(xué)習(xí)本課程應(yīng)達到的學(xué)業(yè)成就的預(yù)設(shè)或期待，是總目標(biāo)在各學(xué)段的具體化。義務(wù)教育英語課程分為三個學(xué)段，各學(xué)段目標(biāo)設(shè)有相應(yīng)的級別，即一級建議為3～4年級學(xué)段應(yīng)達到的目標(biāo)，二級建議為5～6年級學(xué)段應(yīng)達到的目標(biāo)，三級建議為達的意義；能通過息的基本表達方式；語音特征所表達的意義；7感知與積累和請求用語，聽懂日常指令等；能借助圖片讀懂語言簡單的小故事，理解基本信息；能正確書寫字等；能理解日常生活中用所學(xué)語言直接傳遞的交際意圖；能讀懂語言簡單、主題相關(guān)的簡短語篇，獲取具體信息，理解主要一致；在收聽、觀看主題歸納主要信息；能讀懂語言簡單、主題相關(guān)的簡短語篇，提取并歸納關(guān)鍵信息，理解隱含意義。習(xí)得與建構(gòu)在聽或看發(fā)音清晰、的音視頻材料時，能識別有關(guān)個人、家庭，以及熟悉事物的圖片或?qū)嵨?、單詞、短語；能根據(jù)簡單指語發(fā)音與漢語發(fā)音的不同；能借助語音、判斷說話者的情緒和在聽或看發(fā)音清晰、的音視頻材料時，能獲取有關(guān)人物、時間、地點、事件等基語篇類型及其結(jié)構(gòu)；能理解交流個人喜式；能根據(jù)圖片，口頭描述其中的人或事媒體上的語言使用。表達與交流能圍繞相關(guān)主題，運用所學(xué)語言，進行簡單的交流，介紹自己等，語言達意；在書面表達中，能根據(jù)圖片或語境，仿寫簡單的句子。能圍繞相關(guān)主題，運音、語調(diào)基本正確；在書面表達中，能圍繞圖片內(nèi)容或模仿范交流，語音、語調(diào)、用詞事件，表達情感、態(tài)度、觀點和意圖等。8義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)比較與判斷的愿望；能在教師指導(dǎo)下，通過圖片、配圖故事、歌曲、韻文等獲取簡單的中外文化信息；觀察、辨識中外典型文化標(biāo)志物、飲食及重大節(jié)日；能用簡單的單與中外文化有關(guān)的圖片和熟悉的具體事物；初步具有觀察、的意識。引導(dǎo)下，通過故事、的基礎(chǔ)上進行初步的比較；能用簡短的句子描述所學(xué)的與中外文化有關(guān)的具體事物；初步具有觀察、述文化現(xiàn)象與文化差異，調(diào)適與溝通有與人交流溝通的愿教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)和理解基本的問候、感回應(yīng)。對開展跨文化溝通與交流有興趣；能與他師引導(dǎo)下，了解不同接物的禮儀；能注意到跨文化溝通與交流中彼此的文化差異；能在人際交往中，嘗試?yán)斫鈱Ψ降母惺?，知道?yīng)當(dāng)規(guī)避的談話內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整表達方式，體現(xiàn)出禮貌、具有文化多樣性的活動和的糾正；在人際交往中，9秀文化有關(guān)的圖片、中蘊含的人生哲理；美好事物，形成健康的審度；有自信自強的良好品接手段，判斷句子之間、義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)能根據(jù)圖片或關(guān)鍵詞，歸納語篇的重要信息；能就語篇信息或觀點初步形成自己的想法和意見；能根據(jù)標(biāo)題、圖片、語篇信息或個人經(jīng)驗等進能識別、提煉、概括要內(nèi)容、主題意義和題意義和觀點作出正根據(jù)語篇推斷作者的態(tài)度和觀點。能提取、整理、概括稍長語篇的關(guān)鍵信息、主要內(nèi)容、思想和觀點，判斷各根據(jù)語篇推斷人物的心理、間簡單的邏輯關(guān)系；能從不同角度解讀語篇，推斷語篇的深層含義，作出正批判與創(chuàng)新能根據(jù)個人經(jīng)歷對語篇內(nèi)容、人物或事件等表達自己的喜惡；初步具有問題意識，知曉一問可有多解。能就作者的觀點或意圖發(fā)表看法，說明理由，交流感受；能對語篇內(nèi)容進行簡單的續(xù)編或改編等；具有問題意識，能初步進能針對語篇的內(nèi)容或觀點進行合理質(zhì)疑；能依據(jù)不同信息進行獨立思考，評價語篇的內(nèi)容和作者的觀點，說明理由；能根據(jù)語篇內(nèi)容或所給條件進行改對英語學(xué)習(xí)感興趣、11能在教師幫助和指導(dǎo)下，制訂簡單的英語學(xué)習(xí)計劃；能意識到自己英語學(xué)習(xí)中的進當(dāng)調(diào)整；能嘗試借助多種渠道學(xué)習(xí)英語。能在教師指導(dǎo)下，制學(xué)習(xí)計劃，及時預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容；能了解自己英語學(xué)習(xí)中的進步與不足；能在教師指導(dǎo)下，初步找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法；嘗試根據(jù)學(xué)習(xí)進展調(diào)整學(xué)習(xí)計劃和策略；能借助多種任務(wù)，主動預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；能整理、歸納所學(xué)內(nèi)容，理調(diào)整學(xué)習(xí)計劃和策略；合作與探究能在學(xué)習(xí)活動中嘗試與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；能在學(xué)習(xí)過程中積極思考，發(fā)現(xiàn)并嘗試解決語言學(xué)習(xí)中的問題。能在學(xué)習(xí)活動中與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；能在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真思考，主動探究，嘗試通過多種方式發(fā)現(xiàn)并解決語言能在學(xué)習(xí)活動中積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；能在學(xué)習(xí)過程中積極思考，主動探究，發(fā)現(xiàn)并嘗試使用多種策略解決語言學(xué)習(xí)中的問題，積極進“五四”學(xué)制3～5年級目標(biāo)主要參照“六三”學(xué)制5～6年級目標(biāo)確定，適當(dāng)降低要求?！拔逅摹睂W(xué)制6～7年級目標(biāo)在“六三”學(xué)制5～6年級目標(biāo)基礎(chǔ)上合理提高要求，并結(jié)合“六三”學(xué)制7～9年級目標(biāo)確定，使“五四”學(xué)制6～9年級目標(biāo)進階更加科學(xué)。四、課程內(nèi)容英語課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成。圍繞這些要素，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷(見圖1)。遷遷移習(xí)策略嘧語能學(xué)習(xí)言技令學(xué)圖1義務(wù)教育英語課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意圖課程內(nèi)容的六個要素是一個相互關(guān)聯(lián)的有機整體，共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。其中，主題具有聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領(lǐng)其他內(nèi)容要素的作用，為語言學(xué)習(xí)和課程育人提供語境范疇；語篇承載表達主題的語言知識和文化知識，為學(xué)生提供多樣化的文體素材；語言知識為語篇的構(gòu)成和意義的表達提供語言要素；文化知識為學(xué)生奠定人文底蘊、培養(yǎng)科學(xué)精神、形成良好品格和正確價值觀提供內(nèi)容資源；語言技能為學(xué)生獲取信息、建構(gòu)知識、表達思想、交流情感提供途徑；學(xué)習(xí)策略為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)習(xí)效果提供具體方式方法。義務(wù)教育英語課程內(nèi)容分三級呈現(xiàn)，建議3～4年級學(xué)習(xí)一級內(nèi)容，5～6年級學(xué)習(xí)二級內(nèi)容，7～9年級學(xué)習(xí)三級內(nèi)容；兼顧小學(xué)英語開設(shè)起始年級區(qū)域差異，設(shè)置預(yù)備級和三個“級別+”(見圖2)。有余力的學(xué)生提供選擇。對各“級別+”的內(nèi)容要求用“+”標(biāo)識。根據(jù)“五四”學(xué)制不同學(xué)段目標(biāo)要求，“五四”學(xué)制3～5年級課程內(nèi)容應(yīng)覆蓋“六三”學(xué)制3～6年級大部分課程內(nèi)容，其余課程內(nèi)容在“五四”學(xué)制6～9年級中安排，做到分布合理。教學(xué)內(nèi)容的選擇根據(jù)學(xué)生的實際水平，按照英語課程的級別要求進行必要的調(diào)整。(一)內(nèi)容要求以下對課程內(nèi)容六個要素的學(xué)習(xí)范圍和學(xué)習(xí)要求按照三個基本級別進行描述。義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)主題包括人與自我、人與社會、人與自然三大范疇。其中，“人與自我”以“我”為視角，設(shè)置“生活與學(xué)習(xí)”和“做人與做事”等主題群；“人與社會”以“社會”為視角，設(shè)置“社會服務(wù)與人際溝護”“災(zāi)害防范”和“宇宙探索”等主題群。各主題群下設(shè)若干子主題。具體內(nèi)容要求見表5至表7。人與自我生活與學(xué)習(xí)1.身邊的事物與環(huán)境；2.時間管理；3.生活自理與衛(wèi)生習(xí)慣；4.個人喜好與情感表達；5.家庭與家庭生活；6.學(xué)校、課程，學(xué)校生活與個人感受；7.飲食與健康。人與社會文學(xué)、藝術(shù)與體育1.班級與學(xué)校規(guī)則，規(guī)則意識；2.團隊活動與集體生活，參與意識與集體精神；3.校園、社區(qū)環(huán)境與設(shè)施，愛護公共設(shè)施；4.同伴交往，相互尊重，友好互助；5.尊長愛幼，懂得感恩；6.常見的體育運動項目，運動與健康；7.交通法規(guī)，安全意識；8.常見職業(yè)與人們的生活；9.常見節(jié)假日，文化體驗。1.天氣與日常生活；2.季節(jié)的特征與變化，季節(jié)與生活；3.身邊的自然現(xiàn)象與生態(tài)環(huán)境；表6主題內(nèi)容要求(二級)人與自我生活與學(xué)習(xí)1.學(xué)習(xí)與生活的自我管理；2.樂學(xué)善學(xué)，勤于反思，學(xué)會學(xué)習(xí)；3.健康、文明的行為習(xí)慣與生活方式；4.運動與游戲，安全與防護；5.自信樂觀，悅納自我，有同理心；6.情緒與情感，情緒與行為的調(diào)節(jié)與管理；7.生活與學(xué)習(xí)中的困難、問題和解決方式；8.零用錢的使用，合理消費，節(jié)約意識；人與社會文學(xué)、藝術(shù)與體育1.校園與社區(qū)環(huán)境保護，公益勞動與公共服務(wù)；2.自尊自律，文明禮貌，誠實守信，孝親敬長；4.運動、文藝等社團活動，潛能發(fā)掘；5.對社會有突出貢獻的人物及其事跡；6.中外名勝古跡的相關(guān)知識和游覽體驗；7.世界主要國家的傳統(tǒng)節(jié)日，文化體驗；義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)1.中國主要城市及家鄉(xiāng)的地理位置與自然環(huán)境；2.世界主要國家的名稱、地理位置與自然景觀；3.人與自然相互依存，綠色生活的理念和行為；4.種植與養(yǎng)殖，熱愛并善待生命；5.自然災(zāi)害與人身安全，災(zāi)害防范基本常識；人與自我生活與學(xué)習(xí)1.豐富、充實、積極向上的生活；2.多彩、安全、有意義的學(xué)校生活；3.身心健康，抗挫能力，珍愛生命的意識；5.自我認(rèn)識，自我管理，自我提升；6.職業(yè)啟蒙，職業(yè)精神；7.勞動實踐，勞動品質(zhì)與工匠精神；8.貨幣常識，理財意識，理性消費，信用維護；9.勤于動手，樂于實踐，敢于創(chuàng)新。人與社會文學(xué)、藝術(shù)與體育1.良好的人際關(guān)系與人際交往；2.和諧家庭與社區(qū)生活；3.志愿服務(wù)與公共服務(wù)；4.交流與合作，團隊精神；5.家鄉(xiāng)和社會的變遷，歷史的發(fā)展，對未來的6.跨文化溝通與交流，語言與文化；7.中外影視、戲劇、音樂、舞蹈、繪畫、建筑等藝及其藝術(shù)成就；人與社會8.日常體育活動，重大體育賽事，體育精神；9.中外文學(xué)史上有代表性的作家和作品；10.世界主要國家的文化習(xí)俗與文化景觀、節(jié)假日與慶?；顒?；11.對世界、國家、人民和社會進步有突出貢獻的12.公共秩序與法律法規(guī)，個人信息安全與國家安全意識；13.身份認(rèn)同與文化自信；14.社會熱點與國際事務(wù)；人與自然自然生態(tài)環(huán)境保護災(zāi)害防范宇宙探索1.世界主要國家的地理位置，不同地區(qū)的生態(tài)特征與自然景觀；2.熱愛與敬畏自然，與自然和諧共生；3.環(huán)境污染及原因，環(huán)保意識和行為；4.自然災(zāi)害與防范措施，人身安全與自我保護；2.語篇語篇分不同的類型。語篇類型既包括連續(xù)性文本，如對話、訪談、記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文、歌曲、歌謠、韻文等，也包括非連續(xù)性文本，如圖表、圖示、網(wǎng)頁、廣告等。語篇類型也可分為口語與書面語等形式，還可分為文字、音頻、視頻、數(shù)碼等模態(tài)。語篇類型體現(xiàn)基礎(chǔ)性、通用性和適宜性。具體內(nèi)容要求見表8。義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)級別一級1.歌謠、歌曲、韻文；2.日常簡短對話、獨白；3.配圖故事、敘事性日記等；4.人物介紹、物品介紹、地點介紹等；5.書信、活動通知、操作指令、生日及新年賀卡、邀請卡等；6.其他語篇類型，如提示牌、告示牌、菜單、購物單、簡單圖表、圖二級1.日常簡單對話、獨白；2.記敘文，如配圖故事、敘事性日記、人物故事、寓言、幽默故事、童話等；4.應(yīng)用文，如賀卡、邀請卡、書信、活動通知、劃、宣傳海報、規(guī)則、問卷等；5.新媒體語篇，如簡單社交媒體信息、網(wǎng)頁、電子郵件等；三級1.日常對話、獨白；2.記敘文，如故事、簡版小說、人物傳記、童話等；3.說明文，如介紹類短文、程序或現(xiàn)象說明、事理闡釋、書面指令、操作指南、使用手冊等；4.應(yīng)用文，如日記、私人信件、宣傳海報、宣傳與計劃、規(guī)則、問卷等；5.新聞報道，如簡訊、專題報道等；6.工具書，如詞典、語法書等；7.新媒體語篇，如常見網(wǎng)絡(luò)媒體語篇、電子郵件、社交媒體信息等；8.其他語篇類型，如歌曲、詩歌、劇本、廣告、圖片、表格(圖表)3.語言知識語言知識包括語音、詞匯、語法、語篇和語用知識，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。以下針對語言知識所包含的各要素，列出學(xué)生應(yīng)學(xué)(1)語音知識語音和語義密不可分，語言依靠語音實現(xiàn)其社會交際功能。英語的語音包括元音、輔音、重音、意群、語調(diào)與節(jié)奏等(見附錄2)。說話者通過語音的變化表達意義和觀點，反映態(tài)度、意圖、情感等。具體內(nèi)容要求見表9。級別一級1.識別并讀出26個大、小寫字母；2.感知字母在單詞中的發(fā)音；3.感知簡單的拼讀規(guī)則，嘗試借助拼讀規(guī)則拼讀單詞；4.感知并模仿說英語，體會單詞的重音和句子的升調(diào)與降調(diào)。二級1.借助拼讀規(guī)則拼讀單詞；2.使用正確的語音、語調(diào)朗讀學(xué)過的對話和短文；3.借助句子中單詞的重讀表達自己的態(tài)度與情感；4.感知并模仿說英語，體會意群、語調(diào)與節(jié)奏；5.在口頭表達中做到語音基本正確，語調(diào)自然、流暢。三級1.了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義和在語境中的表意功能；2.辨識口語表達中的意群，并在口頭交流中按照意群表達；人表達的意義、意圖和態(tài)度；4.借助重音、意群、語調(diào)、節(jié)奏等方面的變化，表達不同的意義、意圖和態(tài)度；5.根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞；6.查詞典時，運用音標(biāo)知識學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音。義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)(2)詞匯知識詞匯指語言中所有單詞和固定短語的總和。詞匯中的任何詞語都是通過一定的句法關(guān)系和語義關(guān)系與其他詞語建立起聯(lián)系的，并在語境中傳遞信息。詞匯學(xué)習(xí)不只是記憶單詞的音、形、義，還包括了解一定的構(gòu)詞法知識，更重要的是在語篇中通過聽、說、讀、看、寫等活動，理解和表達與各種主題相關(guān)的信息和觀點。具體內(nèi)容要求見表10。級別一級1.知道單詞由字母構(gòu)成；2.借助圖片、實物理解詞匯的意思；3.根據(jù)視覺或聽覺提示，如圖片、動作、動畫、聲音等，說出單詞和4.根據(jù)單詞的音、形、義學(xué)習(xí)詞匯，體會詞匯在語境中二級1.在語境中理解詞匯的含義，在運用中逐步積累詞匯；2.在特定語境中，運用詞匯描述事物、行為、過程和特征，表達與主題相關(guān)的主要信息和觀點；3.能初步運用500個左右單詞(見附錄3),就規(guī)定的主題進行交流與表達，另外可以根據(jù)實際情況接觸并學(xué)習(xí)三級內(nèi)100～300個單詞，以及一定數(shù)量的習(xí)慣用語三級1.了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式；2.理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義，以及在特定語境和語篇中的意義、詞性和功能；4.在特定語境中，根據(jù)不同主題，運用詞匯給事物命名，描述事物、5.圍繞相關(guān)主題學(xué)習(xí)并使用約1600個單詞進行交流與表達(見附錄3),另外可以根據(jù)實際情況接觸并學(xué)習(xí)相關(guān)主題范圍內(nèi)100～300級別習(xí)慣用語或固定搭配。(3)語法知識英語語法知識包括詞法知識和句法知識(見附錄4)。詞法關(guān)注詞的形態(tài)變化，如名詞的數(shù)、格，動詞的時、態(tài)(體)等；句法關(guān)注句子結(jié)構(gòu)，如句子的種類、成分、語序等。詞法和句法之間的關(guān)系非常緊密。在語言使用中，語法知識是“形式一意義一使用”的統(tǒng)一體，與語音、詞匯、語篇和語用知識緊密相連，直接影響語言理解與表達的準(zhǔn)確性和得體性。具體內(nèi)容要求見表11。級別一級1.在語境中感知、體會常用簡單句的表意功能；2.在語境中理解一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時的形式、意義、用法；3.圍繞相關(guān)主題，在語境中運用所學(xué)語法知識描述人和物，進行簡單交流。二級1.在語篇中理解常用簡單句的基本結(jié)構(gòu)和表意功能；2.在語境中理解一般過去時和一般將來時的形式、意義、用法；3.在語境中運用所學(xué)語法知識描述、比較人和物，描述具體事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局，描述時間、地點和方位等。三級2.了解句子的結(jié)構(gòu)特征，如句子的種類、成分、語序及主謂一致；3.在口語和書面語篇中理解、體會所學(xué)語法的形式和表意功能；4.在語境中運用所學(xué)語法知識進行描述、敘述和說明等。義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)(4)語篇知識語篇是表達意義的語言單位，是人們運用語言的常見形式。在使用語言的過程中，人們需要運用語篇知識將語言組織為意義連貫的篇章。語篇知識是有關(guān)語篇如何構(gòu)成、如何表達意義，以及人們?nèi)绾问褂谜Z篇達到交際目的的知識。語篇中各要素之間存在復(fù)雜的關(guān)系，如句與句、段與段、標(biāo)題與正文、文字與圖表之間的關(guān)系。語篇知識在語言理解與表達過程中具有重要作用，有助于語言使用者理解聽到、看到或讀到的語篇，以及在口頭和書面表達過程中根據(jù)交流的需要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z篇類型、設(shè)計合理的語篇結(jié)構(gòu)、規(guī)劃語篇的組成部分、保持語篇的銜接和連貫。具體內(nèi)容要求見表12。級別一級1.識別對話中的話輪轉(zhuǎn)換；2.知道語篇有不同類型，如對話、配圖故事；3.體會語篇中圖片與文字之間的關(guān)系。二級1.判斷故事類語篇的開頭、中間和結(jié)尾，辨識時間、地點、人物，以及事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局等；2.發(fā)現(xiàn)語篇中段落主題句與段落內(nèi)容之間的關(guān)系；3.利用語篇的標(biāo)題、圖片等信息輔助語篇理解。三級1.理解記敘文語篇的主要寫作目的、結(jié)構(gòu)特征、基本語言特點和信息組織方式，并用以描述自己和他人的經(jīng)歷；2.理解說明文語篇的主要寫作目的、結(jié)構(gòu)特征、基本語言特點和信息組織方式，并用以說明事物和闡釋事理；征、基本語言特點和信息組織方式，并用以傳遞信息；4.在語篇中辨識并嘗試運用銜接和連貫手段，以提升理解的準(zhǔn)確性和表達的邏輯性。和信息組織方式。(5)語用知識語用知識指在特定語境中準(zhǔn)確理解他人和得體表達自己的知識。學(xué)習(xí)和掌握一定的語用知識有助于學(xué)生根據(jù)交際目的、交際場合的正式程度、參與人的身份和角色，選擇正式或非正式、直接或委婉、口語或書面語等語言形式，得體且恰當(dāng)?shù)嘏c他人溝通和交流，提升有效運用英語的能力和靈活應(yīng)變的能力。具體內(nèi)容要求見表13。級別一級1.使用簡單的稱謂語、問候語和告別語與他人進行得體的交流；2.在語境中使用基本的禮貌用語與他人交流；二級1.根據(jù)具體語境的需求，初步運用所學(xué)語言，得體表達自己的情感、態(tài)度和觀點；3.對他人的邀請、祝愿、請求與幫助等作出三級1.在社會情境中，使用得體的語言和非語言形式進行日常生活交流，如請求和提供幫助等；2.具有一定的語用意識，嘗試選擇正式或非正式、直接或進行社會交往，表達情感、態(tài)度等，保持良好的人際關(guān)系；3.在交際情境中，正確理解他人的情感、態(tài)度和觀點，運用恰當(dāng)?shù)恼Z言文化知識既包括飲食、服飾、建筑、交通，以及相關(guān)發(fā)明與創(chuàng)造等物質(zhì)文化的知識，也包括哲學(xué)、科學(xué)、歷史、語言、文學(xué)、藝術(shù)、教育，以及價值觀、道德修養(yǎng)、審美情趣、勞動意識、社會規(guī)約和風(fēng)俗習(xí)慣等非物質(zhì)文化的知識。文化知識的學(xué)習(xí)不限于了解和記憶具體的知識點，更重要的是發(fā)現(xiàn)、判斷其背后的態(tài)度和價值觀。具體內(nèi)容要求見表14。義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)級別一級1.人際交往中英語與漢語在表達方式上的異同，如姓名、稱謂、問3.中外典型文化標(biāo)志物和傳統(tǒng)節(jié)日的簡單信息。二級1.不同文化背景下，人們的行為舉止、生活習(xí)俗、飲食習(xí)慣、待人接物的禮儀，應(yīng)當(dāng)規(guī)避的談話內(nèi)容；2.中外重大節(jié)日的名稱、時間、慶祝方式及其意涵；3.簡單的英語優(yōu)秀文學(xué)作品(童話、寓言、人物故事等)及其蘊含的人生哲理或價值觀；4.為人類社會進步作出重大貢獻的中外代表人物及其成長經(jīng)歷；5.中外主要體育運動項目、賽事，優(yōu)秀運動員及其成就和體育精神；6.中外藝術(shù)領(lǐng)域有造詣的人物及其作品；要文化標(biāo)志物等)和風(fēng)土人情等，對文化多樣性的感知與體三級1.世界主要國家待人接物的基本禮儀和方式，體現(xiàn)文化的傳承和人與人之間的相互尊重；2.具有優(yōu)秀品格的中外代表人物及其行為事跡；3.中外優(yōu)秀藝術(shù)家及其代表作品，以及作品中的寓意；4.中外優(yōu)秀科學(xué)家，其主要貢獻及具有的人文精神和科學(xué)精神；5.中外主要節(jié)日的名稱、慶典習(xí)俗、典型活動、歷史淵源；6.中外餐桌禮儀，典型飲食及其文化寓意；7.世界主要國家的名稱、基本信息(如首都、地理位置、主要語言、意義；8.中外名人的生平事跡和名言，以及其中蘊含的人生哲理；9.不同文化背景下，人們關(guān)于生命安全與健康的態(tài)度和觀念；10.不同文化背景下，人們的理財觀念和方式及其帶來的影響；其傳遞的體育精神；12.不同文化背景下，人們的勞動實踐和勞動精神；5.語言技能語言技能分理解性技能和表達性技能，具體包括聽、說、讀、看、寫等方面的技能及其綜合運用。聽、讀、看是理解性技能，說、寫是表達性技能。語言技能中的“看”通常指利用多模態(tài)語篇中的圖形、表格、動畫、符號，以及視頻等理解意義的技能。理解多模態(tài)語篇，除了需要使用傳統(tǒng)的閱讀技能之外，還需要觀察圖表中的信息，理解符號和動畫的意義。理解性技能和表達性技能在語言學(xué)習(xí)過程中相輔相成、相互促進。具體內(nèi)容要求見表15至表19。理解性技能1.理解課堂中的簡單指令并作出反應(yīng)；2.根據(jù)圖片和標(biāo)題，推測語篇的主題、語境及主要信息；3.在聽、讀、看的過程中有目的地提取、梳理所需信息；4.推斷多模態(tài)語篇(如動畫、圖書及其他印刷品卡及賀卡)中的畫面、圖像、聲音、色彩等傳達的意義；5.借助語氣、語調(diào)、手勢和表情等推斷說話者的情緒、情感、態(tài)度和6.課外視聽活動每周不少于30分鐘；表達性技能1.在語境中與他人互致簡單的問候或道別；2.演唱所學(xué)的簡單英語歌曲；3.大聲跟讀音視頻材料，正確朗讀學(xué)過的對話、故事和文段；4.交流簡單的個人和家庭信息，如姓名、家庭情況等；5.表達簡單的情感和喜好，如喜歡或不喜歡、想要或不想要；6.簡單介紹自己的日常起居和生活，如作息動、興趣愛好等；7.簡單介紹自己的學(xué)校和學(xué)校生活，如學(xué)校設(shè)施、課程、活動，以及同學(xué)、老師等；義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)8.簡單介紹自己喜歡的動物，如外形特征和生活環(huán)境等；9.用簡單的語句描述圖片或事物；10.在教師指導(dǎo)下進行簡單的角色扮演；11.正確書寫字母、單詞和句子；+1.在畫面的提示下，為所學(xué)對話、故事或動畫片段配音；表16語言技能內(nèi)容要求(二級、二級+)理解性技能1.理解日常學(xué)習(xí)和生活中的簡單指令，完成任務(wù)；2.借助圖片、圖像等，理解常見主題的語篇，提取、梳理、歸納主要3.在聽和讀的過程中，根據(jù)上下文線索和非文字信息猜測語篇中詞匯的意思，推測未知信息；4.歸納故事類語篇中主要情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展與結(jié)局；5.對語篇中的信息進行分類；6.比較語篇中人物、事物或觀點間的相似性角觀察、認(rèn)識世界；7.概括語篇的主要內(nèi)容，體會主要信息之間的關(guān)聯(lián)；8.理解多模態(tài)語篇(如動畫、海報、圖書及等)傳達的意義，提取關(guān)鍵信息；9.課外視聽活動每周不少于30分鐘；10.課外閱讀量累計達到4000～5000括與描述。2.完整、連貫地朗讀所學(xué)語篇，在教師指復(fù)述語篇大意；3.圍繞相關(guān)主題和所讀內(nèi)容進行簡短敘述或簡單交流，表達個人的情感、態(tài)度和觀點；4.在教師幫助下表演小故事或短??；5.簡單描述事件或講述簡單的小故事；6.圍繞圖片內(nèi)容，寫出幾句意思連貫的描述；7.模仿范文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容寫幾句意思連貫的話，并嘗試使用描述性詞語添加細節(jié)，使內(nèi)容豐富、生動；8.正確使用大小寫字母和常見標(biāo)點符號，單詞拼寫基本正確；9.根據(jù)需要，運用圖表、海報、自制繪本等方式創(chuàng)造性地表達意義。清楚、語音正確、語調(diào)自然；表17語言技能內(nèi)容要求(三級——7年級)1.根據(jù)連續(xù)指令和問題，作出適當(dāng)反應(yīng)，給予恰當(dāng)回應(yīng)；3.識別口語語篇的情境，判定說話者的身份；4.識別口語語篇中說話者的語調(diào)變化，判斷意義的變化；5.借助圖片、影像等視覺信息理解收聽和觀看的內(nèi)容；6.理解書面語篇的整體意義和主要內(nèi)容；8.提取、梳理、分析和整合書面語篇的主要或關(guān)鍵信息；9.識別和判斷書面語篇中句子之間的邏輯關(guān)系；義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)理10.根據(jù)書面語篇的上下文推斷生詞意義；解性與評價；技能12.課外視聽活動每周不少于30分鐘；13.課外閱讀量累計達到4萬詞以上。表達性技能1.演唱英語歌曲，誦讀英語詩歌；2.完整、連貫地朗讀短文，簡單復(fù)述短文大意；3.在教師指導(dǎo)下進行簡單的角色扮演；4.圍繞相關(guān)主題，用簡短的表達方式進行口頭交流，完成交際任務(wù)；段傳達信息，編寫情節(jié)較為完整的小故事，語言基本準(zhǔn)確；8.用簡單的書面語篇介紹個人情況和個人經(jīng)歷；9.寫出或者回復(fù)簡單的問候和邀請；10.在書面表達中正確使用常用標(biāo)點符號，用詞基本準(zhǔn)確，表達基本表18語言技能內(nèi)容要求(三級——8年級)1.獲取和梳理口語語篇的主旨要義和關(guān)鍵細節(jié)；2.識別說話者的措辭、語氣等，推斷對話者之間的關(guān)系；3.根據(jù)說話者語音、語調(diào)的變化，判斷其情感和態(tài)度的變化；4.識別用語較正式的簡短對話中談話內(nèi)容的遞進和轉(zhuǎn)換；別主題，理解大意，獲取主要信息；理解性技能6.梳理書面語篇的脈絡(luò)、梗概和發(fā)展變化，提取關(guān)鍵信息，歸納內(nèi)容7.區(qū)分書面語篇中的事實性信息和非事實性信息(觀點和意圖);8.理解并解釋書面語篇中圖表提供的信息；9.識別和判斷書面語篇中上下文之間的邏輯關(guān)系；10.理解和推測書面語篇中隱含的信息和意義；進行簡要的概括、描述與評價；12.課外視聽活動每周不少于30分鐘；13.課外閱讀量累計達到10萬詞以上。表達性技能1.正確、流利地朗讀短文，有邏輯地講述短文主要內(nèi)容；2.獨立或者小組合作完成角色扮演等活動；3.在特定的情境中引出主題，并用所學(xué)語言與他人進行口頭交流，有效詢問，恰當(dāng)表達，完成交際任務(wù)；4.在口頭表達中結(jié)合主題使用正確的詞匯、句式和語法，表意準(zhǔn)確、5.以口語或書面的形式簡單轉(zhuǎn)述語篇的主要內(nèi)容和觀點；6.用簡單的書面語篇描寫他人的經(jīng)歷或熟悉的事物等；7.結(jié)合相關(guān)主題進行主題演講，觀點基本明確，邏輯比較清楚；8.在教師指導(dǎo)下起草和修改作文；9.在書面表達中正確使用標(biāo)點符號，用詞準(zhǔn)規(guī)范。義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)表19語言技能內(nèi)容要求(三級——9年級、三級+)理解性技能道歉、拒絕、詢問、告知等；2.借助語境克服生詞障礙，理解口語語篇的信息和意義；3.獲取和梳理口語語篇中一系列事件的主題和因果關(guān)系，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；4.分析和梳理常見書面語篇的基本結(jié)構(gòu)特征和內(nèi)容的主次關(guān)系；5.從書面語篇中判斷和歸納作者的觀點及語篇的主旨要義；6.辨別語篇中的銜接手段，判斷語篇中句7.根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷書面語篇中生詞的含義；9.根據(jù)不同目的，運用各種閱讀策略有效獲取語篇信息；10.閱讀名人傳記和報刊文章時，整體理解和簡要概括所讀內(nèi)容；篇的現(xiàn)實意義；12.課外視聽活動每周不少于30分鐘；+1.理解語篇中顯性或隱性的邏輯關(guān)系；+2.根據(jù)話語中的重復(fù)、解釋、停頓等現(xiàn)象，理解話語的意義；+3.理解多模態(tài)語篇中非文字資源傳達的意義。表達性技能1.溝通信息，參與討論，恰當(dāng)運用一般社交場合的禮貌用語；2.口頭概括所讀故事或短文的大意，轉(zhuǎn)述他人簡單的談話；3.圍繞相關(guān)主題口頭表達個人的觀點和態(tài)度，并說明理由；4.就口語或書面語篇的內(nèi)容、觀點和態(tài)度作出簡明理由；5.借助語調(diào)和重音突出需要強調(diào)的意義；7.根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材，獨立起草、修改和完成語篇；8.為所給圖表或自己創(chuàng)作的圖片寫出簡單的說明；表達性技能9.圍繞相關(guān)主題，用所學(xué)語言，以書面語篇的形式描述和介紹身邊的人和事物，表達情感、態(tài)度和觀點；信息，做到意義連貫；+1.根據(jù)交際需要發(fā)起談話并維持交談；+2.使用文字和非文字手段描述個人經(jīng)歷、事件和事物特征；+3.恰當(dāng)質(zhì)疑語篇的內(nèi)容、觀點，解釋不合理之處。學(xué)習(xí)策略主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略、情感管理策略等。其中，元認(rèn)知策略有助于學(xué)生計劃、監(jiān)控、評價、反思和調(diào)整學(xué)習(xí)過程，提升自主學(xué)習(xí)能力；認(rèn)知策略有助于學(xué)生采用適宜的學(xué)習(xí)方式、方法和技術(shù)加工語言信息，提高學(xué)習(xí)效率；交際策略有助于學(xué)生發(fā)起、維持交際，提高交際效果；情感管理策略有助于學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)情緒，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。具體內(nèi)容要求見表20。級別元認(rèn)知1.在學(xué)習(xí)時集中注意力；2.在交流中注意傾聽、積極思考；4.在教師指導(dǎo)下制訂簡單的學(xué)習(xí)計劃，并付諸行動；義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)級別一級認(rèn)知1.在詞語與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)系；2.在新舊語言知識之間建立聯(lián)系；3.在語境中學(xué)習(xí)詞匯和語法；4.通過分類等方法加深對詞匯的理解和記憶；5.積極運用所學(xué)英語進行表達和交流；6.注意觀察生活和媒體中使用的簡單英語。交際1.沒聽懂對方說的英語時，會請對方說慢一些或再說一遍；1.對英語學(xué)習(xí)有興趣，樂于參與學(xué)習(xí)活動；2.敢于開口，表達中不怕出錯；3.有與同伴合作學(xué)習(xí)的愿望，樂于與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二級元認(rèn)知1.根據(jù)需要進行預(yù)習(xí)，對所學(xué)內(nèi)容主動復(fù)習(xí)和歸納；2.在教師指導(dǎo)下制訂簡單的學(xué)習(xí)計劃，合理安排學(xué)習(xí)時間；3.主動利用圖書館和相關(guān)資源進行拓展學(xué)習(xí)；4.初步借助詞典等簡單的工具書學(xué)習(xí)英語；5.主動了解英語學(xué)習(xí)方法，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法；劃，遇到問題主動請教。認(rèn)知1.運用已有語言積累和生活經(jīng)驗完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)；2.借助圖表、思維導(dǎo)圖等工具歸納、整理所學(xué)內(nèi)容；3.借助拼讀規(guī)則拼讀生詞；4.在學(xué)習(xí)內(nèi)容與個人經(jīng)歷之間建立有意義的聯(lián)系；5.養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。交際1.借助非語言信息線索理解他人表達的信息；段表達意思。1.保持對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和自信心，主動參與各種學(xué)習(xí)和運用語言的實踐活動；略方法；3.遇到困難或取得進步時能有效調(diào)整自己的情緒。級別三級元認(rèn)知1.制訂明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，并進行監(jiān)控、反思和2.定期反思和評價自己學(xué)習(xí)中的收獲、進步與不足；3.積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法；4.根據(jù)需要主動進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；5.在學(xué)習(xí)中有意識地加強自己的專注力；6.合理規(guī)劃、分配、利用和管理時間，提升學(xué)習(xí)效率和自7.搜索并利用線上線下資源豐富自己的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容；8.使用工具書查找信息，了解和學(xué)習(xí)英語；9.經(jīng)常和同學(xué)組成小組，合作學(xué)習(xí)英語；10.善于抓住課內(nèi)外用英語溝通與交流的機會開展學(xué)習(xí)和認(rèn)知1.在學(xué)習(xí)中激活并關(guān)聯(lián)已知；2.在學(xué)習(xí)中利用不同感官增強理解和記憶；3.在學(xué)習(xí)中善于抓要點、記筆記；4.整理、歸納所學(xué)內(nèi)容，把握重點和難點；5.在學(xué)習(xí)中善于利用信息結(jié)構(gòu)圖等理解主題；6.運用多種方法、借助多種資源學(xué)習(xí)和記憶詞語，聯(lián)想、搭配、分類，以及構(gòu)詞法等；7.從形式、意義和使用三個角度關(guān)注和學(xué)習(xí)語法，語言規(guī)律，并能運用規(guī)律舉一反三；8.了解和運用各種閱讀技巧和策略，如預(yù)測、略讀、猜測詞義、推斷、理解篇章(或語篇)結(jié)構(gòu)和指示代詞的指代意義等，提升閱讀的興趣與能力；綱、修改習(xí)作和積累詞句等，提升寫作能力；10.在學(xué)習(xí)和使用英語時，意識到錯誤并進行自我糾正；義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)級別三級交際1.在溝通與交流中，借助手勢、表情等體態(tài)語表達意義；3.在溝通與交流中，注意并尊重中外文化1.對英語學(xué)習(xí)保持主動性和積極性，激發(fā)動降低焦慮，保持自信；3.在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中調(diào)控自己的情緒，取得成績不盲目驕傲，遇到問題不輕言放棄，有一定的抗挫折能力。(二)教學(xué)提示1.預(yù)備級(1～2年級)第一，低年級學(xué)生剛開始接觸英語，語言學(xué)習(xí)以視、聽、說為主。課堂上要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供自然、地道的視聽語言輸入，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽、樂于模仿、大膽表達，幫助學(xué)生在理解意義的前提下，初步積累聽說詞匯，積極開展簡單的日常交流，培養(yǎng)良好第二，注重學(xué)生的體驗、感知和實踐，激發(fā)低年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，保持他們學(xué)習(xí)的注意力。選取貼近學(xué)生日常生活的主題，如家庭生活、學(xué)校生活、動植物等，通過直觀、形象、生動、有趣的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)；利用視頻、圖片、實物等，帶領(lǐng)學(xué)生聲情并茂地朗讀故事、演唱歌曲、說唱歌謠；通過游戲激發(fā)學(xué)生第三，采用以激勵為主的評價方式，鼓勵學(xué)生大膽開口、樂于參與學(xué)習(xí)活動。重點關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)和參與程度，通過口頭表揚、發(fā)放英語點贊卡等方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，幫助學(xué)生增強預(yù)備級的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)要求參考表21。聽做1.聽懂課堂簡短的指令，并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；2.根據(jù)聽到的詞語或指令做事情，如指認(rèn)圖片或?qū)嵨?、涂顏色、畫圖、做動作等；說唱1.根據(jù)錄音模仿說英語；2.相互致以簡單的問候；3.相互交流簡單的個人信息，如姓名、年齡等；4.根據(jù)表演猜測意思，說出詞語；5.獨立或合作演唱學(xué)過的歌曲和歌謠；6.根據(jù)圖片說出單詞或短句；7.表達簡單的情感，如喜歡和不喜歡。1.在教師指導(dǎo)下用英語做游戲，并在游戲中進行簡單的交流；2.在教師指導(dǎo)下進行簡單的角色扮演。視聽1.觀看語言簡單的英語動畫片或英語教學(xué)節(jié)目，理解大意，并模仿其中簡單的話語；2.課堂視聽時間每周不少于20分鐘。2.一級(3～4年級)第一，營造積極的課堂生態(tài)，構(gòu)建互尊互愛的師生關(guān)系。創(chuàng)設(shè)寬松、平等、和諧、向上的課堂氛圍，在交流中引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽、敢于開口、不怕出錯、大膽表達自己的觀點或轉(zhuǎn)述他人的觀點等。第二，突出聽說，重視模仿，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。設(shè)計多途徑的聽說活動，借助圖片、視頻、簡筆畫、手勢等幫助學(xué)生理解所聽、所看語言材料，引導(dǎo)學(xué)生在感知、理解、模仿和運用中習(xí)得語義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)言，學(xué)會表達。通過讓學(xué)生聽說韻文、韻句，聽唱歌曲，聽讀課文錄音等，模仿語音、語調(diào)和情緒表達，初步形成語感，奠定良好的語音基礎(chǔ)。此外，在起始年段的英語教學(xué)中，幫助學(xué)生制訂簡單的學(xué)習(xí)第三，創(chuàng)設(shè)豐富的語境，在理解和表達活動中幫助學(xué)生習(xí)得詞匯的方法，在語境中引導(dǎo)學(xué)生感知單詞的發(fā)音；借助圖片、實物等教具，以及表情、手勢和動作等幫助學(xué)生認(rèn)讀并理解詞匯含義。在語境中反復(fù)再現(xiàn)詞匯，幫助學(xué)生有意識地使用詞匯表達意義，避免脫離語境的機械記憶與操練。針對語法教學(xué)，應(yīng)遵循形式、意義和使用統(tǒng)一的原則，讓學(xué)生感知和體驗形式與意義的聯(lián)系，在語境中運用所學(xué)語第四，圍繞語篇主題意義設(shè)計邏輯關(guān)聯(lián)的語言實踐活動。在教學(xué)中，圍繞主題，依托語篇，設(shè)計體驗、模仿、理解、應(yīng)用等體現(xiàn)邏輯關(guān)聯(lián)的語言實踐活動，幫助學(xué)生建構(gòu)基于主題的結(jié)構(gòu)化知識；借助課堂任務(wù)單和板書，采用問答、描述和表演等活動內(nèi)化所學(xué)語言和文化知識；通過小組討論、制作展板或海報、創(chuàng)編故事，以及表演等活動，用英語交流和表達新的認(rèn)知，體現(xiàn)對主題的理3.二級(5～6年級)第一，關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，采用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗成功的機會。因材施教，針對不同能力水平、不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，設(shè)計不同難易程度的學(xué)習(xí)任務(wù)，布置體現(xiàn)差異化的作業(yè)，組織開展生動多樣的活動，如對話交流、短劇展示、歌曲演唱、故事創(chuàng)編、海報設(shè)計等，引導(dǎo)學(xué)生做到“想表達”“能表達”和“會表達”,體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣與意義，獲得成就感和自信心。要減少對教學(xué)的過度控制與統(tǒng)一要求，為學(xué)生提供多樣化的選擇和個性化的指導(dǎo)，如讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容開展學(xué)習(xí)，用自己喜歡的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，展示學(xué)習(xí)收獲等。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要給予更多幫助，充分肯定他們的努力與進步，鼓勵他們主動向老師和同學(xué)請教，幫助他們找到有效的方式解決學(xué)習(xí)困惑，學(xué)會制訂可實現(xiàn)的近期目標(biāo)，并通過個人的努力逐步達成目標(biāo)。第二，基于有意義的學(xué)習(xí)素材，通過感知、體驗、運用、實踐等循序漸進的方式，發(fā)展學(xué)生的拼讀能力和語音意識。在開展拼讀教學(xué)時，要為學(xué)生提供有意義的學(xué)習(xí)素材，如語言簡單、圖文并茂、情節(jié)生動有趣、滲透拼讀規(guī)則并配有錄音的閱讀材料。學(xué)生在閱讀、理解語篇內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)傾聽、認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)單詞的拼讀規(guī)則，繼而進行鞏固與內(nèi)化。要給學(xué)生充分的觀察、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)拼讀規(guī)則的時間，不宜用機械跟讀和記憶代替學(xué)生的思考和實踐。通過豐富的語言實踐活動，如聽錄音模仿，朗讀語篇，為故事配音，演唱歌曲、韻文等，引導(dǎo)學(xué)生感知、體會英語的重音、意群、語調(diào)與節(jié)奏第三，重視對學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為他們學(xué)會學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)過程中有機融入對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會根據(jù)實際需求選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)問題，逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。具體而言，應(yīng)在以下幾個方面給予學(xué)生必要的指導(dǎo)：做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，借助圖表及時梳理和歸納所學(xué)內(nèi)容，自主進行課外閱讀和英語視聽活動，運用拼讀規(guī)則記憶單詞，借助詞典等工具書輔助學(xué)習(xí)等。鼓勵學(xué)生主動尋找學(xué)習(xí)資源，遇到問題積極第四，通過開展英語綜合實踐活動，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。教師應(yīng)基于一定的課程目標(biāo)，以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性和實踐性問題為內(nèi)容，本著“學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)科融合”的原則，開展英語綜合實踐英語綜合實踐活動學(xué)習(xí)主題的確定要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)根據(jù)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和現(xiàn)實生活確定任務(wù)及問題，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐與探究，綜合運用英語和其他課程所學(xué)知識解決問題，拓展并加深學(xué)生對自我、社會和自然的認(rèn)知與體驗。英語綜合實踐活動的目標(biāo)要體現(xiàn)整體性，強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)進程中各個環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施要有效促進實踐活動目標(biāo)的達成。實施英語綜合實踐活動評價時，要全面評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實際獲得，既要對知識技能進行評價，也要將同伴合作、問題解決、創(chuàng)造性思維等方面納入評價范圍。4.三級(7～9年級)第一，做好初中和小學(xué)的教學(xué)銜接，幫助學(xué)生順利適應(yīng)初中階段的英語學(xué)習(xí)。銜接要關(guān)注學(xué)生在知識、能力、習(xí)慣、方法等各方面的進階。對學(xué)生在小學(xué)階段的語言水平實際達成情況開展調(diào)研，通過問卷、訪談、測評等方式獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，分析并總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個體學(xué)習(xí)特征。明確初中各年級學(xué)生語言水平發(fā)展的側(cè)重點和達成度，并以此為依據(jù)做好教學(xué)規(guī)劃，結(jié)合學(xué)情指導(dǎo)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)意識并做好遠期、中期、近期的學(xué)習(xí)規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和自主性，提升學(xué)生的自律意識和情緒管理能力，鼓勵學(xué)生主動適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的特點和節(jié)奏。重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，分階段為學(xué)生示范不同策略的使用方法，并引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐活動中模仿使用和組合運用多種學(xué)習(xí)策略，如查詞典、記筆記、按規(guī)則拼讀單詞、梳理結(jié)構(gòu)化知識、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等，堅持課內(nèi)外的語言實踐和積累，逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆绞剑鐚W(xué)習(xí)日志、檔案袋等，在完成學(xué)習(xí)活動后適時總結(jié)學(xué)習(xí)的得失，反思學(xué)習(xí)的效果，改進、優(yōu)化并持續(xù)推進自己的學(xué)習(xí)。第二，依托語境開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在真實、有意義的語言應(yīng)用就語音知識而言，要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)重音、意群、語調(diào)與節(jié)奏等語音方面的變化，感知說話人表達的不同意義，準(zhǔn)確地理解說話人的意圖和態(tài)度，體會重音、語調(diào)和節(jié)奏等具有表意功能，并進行模仿、練習(xí)和內(nèi)化，學(xué)會運用語音知識更好地表達自己的意圖和態(tài)度。音標(biāo)是初中階段需要學(xué)習(xí)的語音知識內(nèi)容。要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握音標(biāo)，借助音標(biāo)準(zhǔn)確讀出和記憶單詞，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。就詞匯知識而言，要讓學(xué)生認(rèn)識到詞匯學(xué)習(xí)不是單純的詞匯記憶和機械的操練，而是要學(xué)會運用詞語在特定情境中理解和表達意義。盡量以詞塊的形式呈現(xiàn)生詞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞語的搭配和固定的表達方式，并在圍繞主題意義建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識的過程中，提煉詞語的搭配和固定表達方式，構(gòu)建詞匯語義網(wǎng)，積累詞塊，擴大詞匯量。幫助學(xué)生在大量的語言實踐活動中，規(guī)范語音，練習(xí)拼讀，強化語感，加強運用，內(nèi)化所學(xué)。結(jié)合主題，在課堂話語和學(xué)習(xí)活動中，有意識地通過對話、討論等復(fù)現(xiàn)所學(xué)詞語，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題使用思維導(dǎo)圖梳理詞匯。指導(dǎo)學(xué)生借助構(gòu)詞法知識和詞典、詞表等工具學(xué)習(xí)詞語，大膽就語法知識而言，要幫助學(xué)生建立以語言運用為導(dǎo)向的“形式一意義一使用”語法觀，引導(dǎo)學(xué)生在理解主題意義的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到語法形式的選擇取決于具體語境。重視在語境中呈現(xiàn)新的語法知識，指導(dǎo)學(xué)生在語境中觀察和歸納所學(xué)語法的使用場合、表達形式、基本意義、使用規(guī)則和語用功能。根據(jù)學(xué)生的實際需求，選擇和設(shè)計既有層次又強調(diào)整合的不同類型的練習(xí)和活動，鞏固所學(xué)語法知識，引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)會應(yīng)用語法知識準(zhǔn)確地理解他人和得體地表達自就語篇知識而言，要為學(xué)生提供接觸和體驗各種語篇類型的機會，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同文體特有的語篇結(jié)構(gòu)和語言特征，關(guān)注語篇的各個組成部分及所用的語言是如何表達意義的，建立文體圖式、內(nèi)容圖式和語言圖式，避免單純講授語篇知識。引導(dǎo)學(xué)生充分利用語篇知識有效獲取和傳遞信息，表達觀點和態(tài)度。如確需補充語篇，應(yīng)注意選取長度適中、難易恰當(dāng)?shù)恼Z篇，確保所選語篇具有正確的價值導(dǎo)義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)就語用知識而言，要幫助學(xué)生樹立語境意識，在語言交際中關(guān)注時間、地點、場合、交際對象、人物關(guān)系、心情處境和交際目的等因素。在輸出活動中，注意創(chuàng)設(shè)真實的、與問題解決緊密關(guān)聯(lián)的語境，明確交際的目的和參與人的角色、身份、年齡及其之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)正式或非正式場合，選擇得體的方式進行溝通與交流。幫助學(xué)生了解世界主要國家人們待人接物的基本禮儀和交際方式，有效實第三，指導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)和內(nèi)化新知，發(fā)展獨立思考和合作解決問題的能力。注意在教學(xué)中放手，從關(guān)注教師教學(xué)行為的實際發(fā)生轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和效果。以英語學(xué)習(xí)活動觀為指導(dǎo)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在探究主題意義的活動中，利用多種工具和手段，如思維導(dǎo)圖、信息結(jié)構(gòu)圖等，學(xué)會在零散的信息和新舊知識之間建立關(guān)聯(lián)，自主建構(gòu)基于語篇的結(jié)構(gòu)化新知。重視內(nèi)化環(huán)節(jié)的作用，利用個人自述、同伴互述和小組分享等活動形式鞏固學(xué)生的結(jié)構(gòu)化新知。設(shè)計和提出指向不同思維層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，促進他們的思維從低階向高階穩(wěn)步發(fā)展，逐漸形成對問題的認(rèn)識和態(tài)度。注意避免將教師對主題意義的理解告訴或強加給學(xué)生，以及以教師的邏輯限制學(xué)生的思考。充分利用課堂的交互性和社會性特點，為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機會，如閱讀圈、讀者劇場等，引領(lǐng)學(xué)生多角度分析、審視、賞析和評價語篇，比較文化異同，產(chǎn)生思維碰撞。通過語言、內(nèi)容和思維融合的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生在真實情境中，利用結(jié)構(gòu)化新知完成真第四，指導(dǎo)學(xué)生堅持開展課外閱讀，注重培養(yǎng)和發(fā)展閱讀素養(yǎng)。為學(xué)生提供課外閱讀的環(huán)境、資源和方法，創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍，幫助學(xué)生在閱讀中得到全方位的發(fā)展。一方面，注意選擇并補充符合初中階段學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需求和語言發(fā)展水平、題材豐富、體裁多樣、國內(nèi)正式出版的英語(分級)讀物，或指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自身語言水平和興趣愛好的閱讀材料，制訂課外讀書計劃或閱讀任務(wù)清單，參照課程內(nèi)容遴選閱讀主題范圍，如青春期學(xué)生感興趣的，與成長、家庭、校園、科普、社會問題等相關(guān)的主題，確保內(nèi)容積極向上。另一方面，督促學(xué)生每天保證一定的閱讀時間，堅持精讀與泛讀、課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，將課外閱讀任務(wù)統(tǒng)整至課后作業(yè)中，并組織學(xué)生定期交流展示閱讀成果。教師要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，滿足差異化需求，輔導(dǎo)并支持學(xué)生開展如持續(xù)默讀、閱讀日志、故事會、戲劇表演和讀書心得分享等活動；鼓勵學(xué)生將閱讀經(jīng)驗與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，引發(fā)情感共鳴和閱讀期待；幫助學(xué)生進一步發(fā)展閱讀技能和策略，提升閱讀流暢性，擴大閱讀量，保持持續(xù)的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)第五，開展英語綜合實踐活動，提升學(xué)生運用所學(xué)語言和跨學(xué)科知識創(chuàng)造性解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個人生活經(jīng)驗和社會生活需要，圍繞特定主題，由真實的問題或任務(wù)驅(qū)動，綜合運用其他相關(guān)課程的知識自主開展項目學(xué)習(xí)，如與化學(xué)聯(lián)合的“調(diào)查大氣污染”,與道德與法治聯(lián)合的“探析中華傳統(tǒng)節(jié)日”,與歷史、生物學(xué)等聯(lián)合的“走進博物館”,與地理聯(lián)合的“家鄉(xiāng)一日游”等。結(jié)合教材內(nèi)容，遵循項目學(xué)習(xí)的路徑，適當(dāng)運用信息化手段，將語言學(xué)習(xí)和內(nèi)容學(xué)習(xí)有機融合。在英語綜合實踐活動中，確立并引導(dǎo)學(xué)生圍繞復(fù)雜的、來自真實情境的主題，自主、合作參與實踐和探究，用英語完成設(shè)計、計劃、問題解決、決策、作品創(chuàng)作和成果交流等一系列項目任務(wù)。在此過程中，學(xué)生運用所學(xué)語言進行有意義的思考、建構(gòu)、交流和表達，呈現(xiàn)和展示最終的學(xué)習(xí)成果，實現(xiàn)學(xué)以致用、學(xué)用一體。(一)學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。英語學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生在語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面的核心素養(yǎng)及其學(xué)段目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合英語課程的內(nèi)容和學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進階情(二)學(xué)業(yè)質(zhì)量描述英語學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)“六三”學(xué)制不同學(xué)段學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的關(guān)鍵特征，描述三個級別學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)?！拔逅摹睂W(xué)制學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)參照學(xué)段目標(biāo)研制。英語學(xué)業(yè)質(zhì)量水平各級別的具體要求1.一級(3～4年級)學(xué)生能夠在本學(xué)段要求的主題范圍內(nèi)，圍繞相關(guān)主題群和子主題，根據(jù)規(guī)定的語言知識和文化知識等內(nèi)容要求，初步運用聽、說、讀、看、寫等語言技能和學(xué)習(xí)策略，依托一級內(nèi)容要求規(guī)定的語篇類型，感知不同的語言和文化現(xiàn)象，獲取基本信息，與他人進行簡短交流，具有初步的問題意識，嘗試反思學(xué)習(xí)情況，抱有對英語的好奇心，積極參加課堂活動，愿意與同學(xué)合作、交流。一級學(xué)業(yè)質(zhì)量描述見表22。能聽懂日常生活中的問候并進行回應(yīng)，用語基本得體。能與他人互動交流，對贊揚、道歉、致謝等作出回應(yīng)，用語禮貌。能借助圖片、手勢等，聽懂簡單指令并作出反應(yīng)。能通過簡單的動畫、配圖故事等語篇材料了解世界主要國家的風(fēng)土人情。考，嘗試就不懂之處提出疑問。在跟讀簡短的音視頻材料時，能模仿說話者的語音、語調(diào)。能通過讀、看等方式，認(rèn)讀或說出典型的中外文化標(biāo)志物。能正確書寫所學(xué)的單詞和句子。能參照范例，仿寫簡單句。樂于觀察生活中的語言和文化現(xiàn)象，嘗試從不同角度看待事物。愿意參與課堂活動，與同伴一起通過模仿、表演等方式學(xué)習(xí)英語。2.二級(5～6年級)學(xué)生能夠在本學(xué)段要求的主題范圍內(nèi)，圍繞相關(guān)主題群和子主題，根據(jù)規(guī)定的語言知識和文化知識等內(nèi)容要求，有效運用聽、說、讀、看、寫等語言技能和學(xué)習(xí)策略，依托二級內(nèi)容要求規(guī)定的語篇類義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)型，了解不同的語言和文化現(xiàn)象，比較信息的異同，圍繞相關(guān)主題進行口頭或書面交流，具有問題意識，能反思學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)中遇到困難時主動與他人探討，尋求幫助。二級學(xué)業(yè)質(zhì)量描述見表23。表23二級(5～6年級)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)能對他人的邀請、祝愿、請求等作出回應(yīng)，用語得體。能借助關(guān)鍵詞語推測說話人的觀點和態(tài)度?；拘畔?。能通過簡短語篇了解世界主要國家的生活習(xí)俗、飲食習(xí)慣、文化等，初步比較文化異同。能借助圖片、上下文線索嘗試推測語篇中生詞的含義。思考，提出個人見解。能流利地朗讀課內(nèi)所學(xué)語篇，發(fā)音清晰，語音、語調(diào)基本正確。交際的目的。能用簡單的句子描述與中外文化有關(guān)的具體現(xiàn)象和事物，語句基本通順。能運用所學(xué)詞句講述簡單的小故事，表意基本清楚。能參照范例仿寫簡單的賀卡、邀請卡等，語言基本準(zhǔn)確。能用簡單的語句描述圖片內(nèi)容，意義連貫，句子形式基本正確。問題。討論，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3.三級(7～9年級)學(xué)生能夠在本學(xué)段要求的主題范圍內(nèi)，圍繞相關(guān)主題群和子主題，根據(jù)規(guī)定的語言知識和文化知識等內(nèi)容要求，有效運用聽、說、讀、看、寫等語言技能和學(xué)習(xí)策略，依托三級內(nèi)容要求規(guī)定的語篇類型，歸納并分析不同的語言和文化現(xiàn)象，使用較為規(guī)范的語言進行口頭和書面表達，定期反思學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，學(xué)會自主探究，主動與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三級學(xué)業(yè)質(zhì)量描述見表24。能聽懂相關(guān)主題的語篇，借助關(guān)鍵詞句、圖片等能理解多模態(tài)語篇(如廣播、電視節(jié)目等)的主要內(nèi)容，獲取關(guān)鍵義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)積極參與課堂活動，與同伴一起就相關(guān)主題進行討論，合作完成學(xué)習(xí)(一)教學(xué)建議1.堅持育人為本教師要把落實立德樹人作為英語教學(xué)的根本任務(wù)，準(zhǔn)確理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，全面把握英語課程育人價值。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中，了解不同國家的風(fēng)土人情、文化歷史，以及科技、藝術(shù)等方面的優(yōu)秀成果，進行中外文化比較分析，拓寬國際視野，加深中華文化理解，增強中華文化認(rèn)同感，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和教師要堅持面向全體學(xué)生，充分尊重每一個學(xué)生，對學(xué)生抱有合理期待，讓他們獲得積極學(xué)習(xí)體驗，感受到學(xué)習(xí)的樂趣和教師的信推動實施單元整體教學(xué)。教師要強化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線；深入解讀和分析單元內(nèi)各語篇及相關(guān)教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗，對單元內(nèi)容進行必要的整合或重組，建立單元內(nèi)各語篇內(nèi)容之間及語義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)篇育人功能之間的聯(lián)系，形成具有整合性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性的單元育人藍圖；引導(dǎo)學(xué)生基于對各語篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)和主題意義的探究，逐步建構(gòu)和生成圍繞單元主題的深層認(rèn)知、態(tài)度和價值判斷，促進其核心依據(jù)單元育人藍圖實施教學(xué)，要構(gòu)建由單元教學(xué)目標(biāo)、語篇教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)組成的目標(biāo)體系，使學(xué)生逐步建構(gòu)起對單元主題的完整認(rèn)知，促進正確態(tài)度和價值觀的形成。各層級目標(biāo)要把預(yù)期的核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)融入其中，體現(xiàn)層級間邏輯關(guān)聯(lián)，做到可操作、可觀測、可評價。實現(xiàn)語篇教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)是達成單元教學(xué)目教師要以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，組織各語篇教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃系列教學(xué)活動，實施單元持續(xù)性評價，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步建構(gòu)對教師要以語篇研讀為邏輯起點開展有效教學(xué)設(shè)計。充分認(rèn)識語篇在傳遞文化意涵，引領(lǐng)價值取向，促進思維發(fā)展，服務(wù)語言學(xué)習(xí)、意開展語篇研讀，教師要對語篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語言特點、作者觀點等進行分析；明確主題意義，提煉語篇中的結(jié)構(gòu)化知識，建立文體特征、語言特點等與主題意義的關(guān)聯(lián)，多層次、多角度分析語篇傳遞的意義，挖掘文化內(nèi)涵和育人價值，把握教學(xué)主線。根據(jù)學(xué)生基于主題的已知與未知，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，為設(shè)計教師在研讀語篇時要重點回答三個基本問題。第一，語篇的主題和內(nèi)容是什么,即What的問題。第二，語篇傳遞的意義是什么,即Why的問題。不論口語語篇還是書面語篇都有其特定的交際目的或傳遞的主題意義，也就是作者或說話人的意圖、情感態(tài)度或價值取向等。第三，語篇具有什么樣的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點，如果語篇配有圖片或表格，其傳遞何種意義或具有何種功能，即How的問題。對口語語篇的研讀不僅要關(guān)注其呈現(xiàn)形式，還要關(guān)注其語境的正式程度、語言表達方式及功能等，如語篇是以對話還是獨白、訪談、指令等方式呈現(xiàn)的。如果是對話，則要關(guān)注對話場合的正式程度和說話人的身份，其語言表達方式是隨意、直接、客氣還是委婉，說話人使用了什么樣的交際策略等。對語篇中配圖的分析，教師要關(guān)注圖片中人物或動物的行為、表情、心理狀態(tài)、色彩搭配，以及場景布局等傳遞的意義，這些也是構(gòu)成語篇主題意義的必要成分。教師要認(rèn)識到關(guān)于Why和How的問題，受教育背景、生活閱歷、認(rèn)知方式等的影響，一般沒有唯一答案，要注重與其他教師交流研討，相互教師要充分認(rèn)識到學(xué)生是語言學(xué)習(xí)活動的主體，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題學(xué)習(xí)語言、獲取新知、探究意義、解決問題，逐步從基于語篇的學(xué)習(xí)走向深入語篇和超越語篇的學(xué)習(xí)，確保語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生語言能力發(fā)展、思維品質(zhì)提升、文化意識建構(gòu)和學(xué)會學(xué)習(xí)的成長教學(xué)設(shè)計與實施要以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等活動，引導(dǎo)學(xué)生整合性地學(xué)習(xí)語言知識和文化知識，進而運用所學(xué)知識、技能和策略，圍繞主題表達個人觀點和態(tài)度，解決真實問題，達到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。關(guān)于學(xué)習(xí)理解類活動，教師要把握感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語篇的學(xué)習(xí)活動的要求。教師通過感知與注意活動創(chuàng)設(shè)主題情境，激活學(xué)生已有知識經(jīng)驗，鋪墊必要的語言和文化背景知識，明確要解決的問題，使學(xué)生在已有知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)主題之間建立關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知差距，形成學(xué)習(xí)期待。在此基礎(chǔ)上，教師以解決問題義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)為目的，引導(dǎo)學(xué)生通過獲取與梳理、概括與整合等活動，學(xué)習(xí)和運用語言知識、語言技能，從語篇中獲得與主題相關(guān)的文化知識，建立信關(guān)于應(yīng)用實踐類活動，教師要把握描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運用等深入語篇的學(xué)習(xí)活動的要求。在學(xué)習(xí)理解類活動的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生基于所形成的結(jié)構(gòu)化知識開展描述、闡釋、分析、應(yīng)用等多種有意義的語言實踐活動，內(nèi)化語言知識和文化知識，加深對文化意涵的理解，鞏固結(jié)構(gòu)化知識，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。從學(xué)習(xí)理解類活動到應(yīng)用實踐類活動的進階既可以一次完成，也可以多次循環(huán)關(guān)于遷移創(chuàng)新類活動，教師要把握推理與論證、批判與評價、想象與創(chuàng)造等超越語篇的學(xué)習(xí)活動的要求。引導(dǎo)學(xué)生針對語篇背后的價值取向與作者或主人公的態(tài)度和行為，開展推理與論證活動，學(xué)會賞析語篇的文體特征，把握語篇的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)語言表達的手段和特點，并通過分析和思辨，評價作者或主人公的觀點和行為，加深對主題意義的理解，進而運用所學(xué)知識技能、方法策略和思想觀念，多角度認(rèn)識和理解世界，創(chuàng)造性地解決新情境中的問題，理性表達情感、態(tài)度教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與和探究主題意義的情境和空間，使學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗，成為意義探究的主體和積極主動的知識建構(gòu)者。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡、認(rèn)知和語言發(fā)展水平，設(shè)計由淺入深、關(guān)聯(lián)遞進、形式多樣的學(xué)習(xí)活動，以及與目標(biāo)對接的評價活動。評價活動要貫穿教與學(xué)始終，注重考查學(xué)習(xí)結(jié)束時學(xué)生對所學(xué)語言知識和文化知識的綜合性運用、對主題意義的理解、對個人觀點和態(tài)度有理有據(jù)的表達，體現(xiàn)正確的價值觀，確保達成課程目標(biāo)。英語教學(xué)不