1～16小題，每小題3分，共48分。命題透析本題以商代考古挖掘中的貝為背景材料，旨在考查考生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能思路點(diǎn)撥根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，中國(guó)古代早期將貝作為貨幣使用，商代甲骨文里有“貝”,貴族墓和眾多平民墓中隨葬貝，說明貝在社會(huì)生活中較為常見，貨幣(貝)的使用較為廣泛，這反映出商品交換較為普遍，B項(xiàng)正確。僅從材料中提到甲骨文里有“貝”以及墓葬中發(fā)現(xiàn)貝，不能直接得出“文字源于社會(huì)生活”,且材料中沒有足夠的信息表明文字與社會(huì)生活的因果關(guān)系，A項(xiàng)錯(cuò)誤；商朝“社會(huì)階層比較平等”的說法不符合史實(shí)，C項(xiàng)錯(cuò)誤；材料強(qiáng)調(diào)的是商代墓葬中發(fā)現(xiàn)隨葬貝的現(xiàn)象以及不同階層的墓中隨葬貝的情況，并沒有涉及墓葬風(fēng)俗歷史悠久，D項(xiàng)錯(cuò)誤。2.答案A命題透析本題以戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)糧食的需求為背景材料，旨在考查考生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能力，同時(shí)體現(xiàn)了對(duì)唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證學(xué)科素養(yǎng)的考查。思路點(diǎn)撥根據(jù)材料可知，楚軍每日消耗大量糧食，這體現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)糧食的直接依賴，而糧食來源于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；“列國(guó)軍事沖突達(dá)468次，年均達(dá)1.8次”則意味著長(zhǎng)期穩(wěn)定和持續(xù)的糧食需求，共同表明戰(zhàn)爭(zhēng)離不開農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供的物資支撐，A項(xiàng)正確?！稗r(nóng)業(yè)發(fā)展推動(dòng)了軍事擴(kuò)張”的說法錯(cuò)誤，B項(xiàng)排除；統(tǒng)一進(jìn)程與材料無直接關(guān)聯(lián)，C項(xiàng)錯(cuò)誤；“糧食儲(chǔ)備決定戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)”的說法過于絕對(duì)，D項(xiàng)排除。命題透析本題以今內(nèi)蒙古自治區(qū)的遺址中出土的秦陶量和秦鐵權(quán)為背景材料，旨在考查考生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能力，同時(shí)體現(xiàn)了對(duì)唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋學(xué)科素養(yǎng)的考查。思路點(diǎn)撥根據(jù)材料可知，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)出土刻有秦始皇所頒統(tǒng)一度量衡詔書的秦陶量和滿鑄詔書銘文的秦鐵權(quán)，這表明秦朝將統(tǒng)一度量衡這一政策推行到偏遠(yuǎn)地區(qū)，說明秦朝政府具有較高的施政能力，能夠有效地將中央的政令貫徹到地方，A項(xiàng)正確。材料重點(diǎn)在于體現(xiàn)秦朝的政治統(tǒng)治和政策推行，而非官營(yíng)手工業(yè)的發(fā)達(dá)程度，B項(xiàng)與材料主旨不符，排除；出土的秦鐵權(quán)和秦陶量主要體現(xiàn)的是秦朝的統(tǒng)治效果，不能體現(xiàn)“民族交融成效顯著”,C項(xiàng)排除；僅憑材料中內(nèi)蒙古地區(qū)發(fā)現(xiàn)的秦鐵權(quán)和秦陶量并不能說明北方就是經(jīng)濟(jì)重心，D項(xiàng)排除。命題透析本題以樂府詩為背景材料，旨在考查考生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能力，同時(shí)體現(xiàn)了對(duì)唯物史觀、時(shí)空觀念、歷史解釋學(xué)科素養(yǎng)的考查。思路點(diǎn)撥材料明確指出樂府詩“感于哀樂，緣事而發(fā)”,即基于現(xiàn)實(shí)情感和具體事件創(chuàng)作，《東門行》中“盎中無斗米儲(chǔ)，還視架上無懸衣”反映了百姓的貧困生活，《十五從軍征》中“兔從狗竇入，雉從制度帶來的家庭破敗與社會(huì)凋敝，這些都是當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的真實(shí)寫照，B項(xiàng)正確。浪漫主義色彩與材料中樂府詩基于現(xiàn)實(shí)的描寫不符，A項(xiàng)錯(cuò)誤；材料中的兩首詩均反映民間疾苦，而非宮廷生活，C項(xiàng)錯(cuò)誤；材料中樂府詩更多是對(duì)個(gè)人命運(yùn)和社會(huì)苦難的刻畫，“強(qiáng)烈的國(guó)家意識(shí)”在材料中未體現(xiàn)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。5.答案C命題透析本題以唐肅宗的詔令為背景材料，旨在考查考生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能力，同時(shí)體現(xiàn)了對(duì)唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋學(xué)科素養(yǎng)的考查。思路點(diǎn)撥根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，此時(shí)唐朝正值安史之亂時(shí)期，朝廷將身體羸弱、患病不能作戰(zhàn)的士兵揀擇放還，留下強(qiáng)壯健康、有戰(zhàn)斗力的士兵能夠優(yōu)化軍隊(duì)結(jié)構(gòu)，達(dá)到提高軍隊(duì)整體戰(zhàn)斗力的目的，C項(xiàng)正確。統(tǒng)治者雖有要求地方對(duì)不能作戰(zhàn)而被放逐的士兵以“濟(jì)恤”,其主要目的并非彰顯國(guó)家優(yōu)撫，而是提高軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力，A項(xiàng)錯(cuò)誤；“各委節(jié)度使速揀擇放還”,即授權(quán)節(jié)度使執(zhí)行放還身體羸弱、患病不能作戰(zhàn)的士兵的任務(wù)，這是賦予節(jié)度使具體軍務(wù)職責(zé)，而非“削弱節(jié)度使權(quán)力”,B項(xiàng)錯(cuò)誤；詔書內(nèi)容主要圍繞對(duì)軍隊(duì)士兵的處置，即羸老疾病者被擇放，與農(nóng)業(yè)發(fā)展無關(guān)，D項(xiàng)與材料主旨不符，排除。命題透析本題以宋代的法律規(guī)定為背景材料，旨在考查考生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能力，同時(shí)體現(xiàn)了對(duì)唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋學(xué)科素養(yǎng)的考查。思路點(diǎn)撥根據(jù)材料可知，農(nóng)民從宋初需要主人給予憑由才許別住，到后來不需要主人給予憑由就可“起移”,這一變化反映出農(nóng)民對(duì)地主的人身依附關(guān)系減弱，B項(xiàng)正確。僅從材料中變化不能說明國(guó)家的法律制度日益完善，A項(xiàng)以偏概全，排除；材料沒有提及土地兼并現(xiàn)象，C項(xiàng)錯(cuò)誤；材料中的變化是減少了對(duì)佃農(nóng)遷移的限制，這體現(xiàn)的是國(guó)家對(duì)社會(huì)控制的放松，而非加強(qiáng)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。命題透析本題以金明昌三年尚書省的上奏為背景材料，旨在考查考生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能力，同時(shí)體現(xiàn)了對(duì)唯物史觀、時(shí)空觀念、歷史解釋學(xué)科素養(yǎng)的考查。思路點(diǎn)撥材料中“遼東、北京路米粟素饒”表明東北地區(qū)糧食向來豐富，能夠?yàn)槠渌貐^(qū)在荒歉時(shí)提供糧食接濟(jì)，這說明東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有一定規(guī)模的發(fā)展，東北地區(qū)獲得開發(fā)，D項(xiàng)正確。材料中提到的是“遼東、北京路”(屬于金朝統(tǒng)治區(qū)域內(nèi))與“山東、河北”(屬于金朝統(tǒng)治區(qū)域內(nèi))之間米粟的調(diào)配，并未涉及南宋，不存命題透析本題以明朝中后期的部分市鎮(zhèn)為背景材料，旨在考查考生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能思路點(diǎn)撥根據(jù)材料可知，蘇州庵村市“居民數(shù)百家，鐵工過半”,震澤縣壇丘市居民“多以鐵冶為業(yè)”,陜西華州柳子鎮(zhèn)“有千家鐵匠”,湖州桐鄉(xiāng)爐頭鎮(zhèn)“居民以冶鑄為業(yè)”,這表明這些市鎮(zhèn)居民大多從事與冶鐵、冶鑄相關(guān)的行業(yè)，體現(xiàn)了專業(yè)化特征。專門從事制鐵業(yè)顯然不是自給自足和只滿足本地市場(chǎng)需求，而是為了更廣闊的市場(chǎng)需求，這反映了商品化特征，綜上可知，明朝中后期市鎮(zhèn)的商品化與專業(yè)化特征明顯，D項(xiàng)正確。材料僅列舉了明朝中后期部分市鎮(zhèn)與冶鐵相關(guān)的產(chǎn)業(yè)較為突出，但不能憑此得出制鐵業(yè)成為當(dāng)時(shí)主要生產(chǎn)行業(yè)，A項(xiàng)說法過于絕對(duì)，排除；僅憑材料不能得出冶鐵技術(shù)進(jìn)步的結(jié)論，且材料中也沒有體現(xiàn)冶鐵技術(shù)進(jìn)步推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的信息，排除B項(xiàng)；全國(guó)性商品市場(chǎng)形成的標(biāo)志是長(zhǎng)途販運(yùn)貿(mào)易的發(fā)展、區(qū)域間經(jīng)濟(jì)聯(lián)系加強(qiáng)等，材料只是部分市鎮(zhèn)的情況，且只有制鐵業(yè)方面的信息，不能得出現(xiàn)全國(guó)性商品市場(chǎng)形成的結(jié)論，排除C項(xiàng)。命題透析本題以清朝西南邊疆四省(貴州、云南、廣西、四川)的相關(guān)數(shù)據(jù)為背景材料，旨在考查考生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能力，同時(shí)體現(xiàn)了對(duì)唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋學(xué)科素養(yǎng)的考查。思路點(diǎn)撥清朝通過教育強(qiáng)化邊疆對(duì)中央王朝的文化歸屬感，根據(jù)西南地區(qū)大力推廣儒學(xué)教育(如設(shè)立書院、府州縣儒學(xué)學(xué)校),培養(yǎng)了大量生員、舉人、進(jìn)士可知，西南地區(qū)對(duì)中央王朝政治認(rèn)同明顯，C項(xiàng)正確。材料僅呈現(xiàn)西南邊疆四省教育機(jī)構(gòu)和科舉錄取者的數(shù)量占比，未直接涉及與中原地區(qū)的文化水平對(duì)比，且“超越”不符合史實(shí)(中原仍是文化核心區(qū)域),A項(xiàng)錯(cuò)誤；表中數(shù)據(jù)僅體現(xiàn)教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量和生員規(guī)模，未涵蓋教育體系的完整性(如課程設(shè)置、考核制度、管理體系等),“完善成熟”缺乏依據(jù)，B項(xiàng)錯(cuò)誤；清朝統(tǒng)治重心始終在中原地區(qū)(政治中心為北京，經(jīng)濟(jì)重心在江南),且材料僅反映教育方面的情況，與統(tǒng)治重心無關(guān)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。命題透析本題以19世紀(jì)六七十年代的移民為背景材料，旨在考查考生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能力，同時(shí)體現(xiàn)了對(duì)唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷思路點(diǎn)撥根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)時(shí)太平軍與清軍在皖南等地長(zhǎng)期廝殺，導(dǎo)致該地區(qū)人口銳減，戰(zhàn)后清政府為恢復(fù)生產(chǎn)、穩(wěn)定社會(huì)秩序，采取鼓勵(lì)移民的政策。湖北、河南人大量移民至安徽廣德州和寧國(guó)縣，這反映了清廷戰(zhàn)后重建的統(tǒng)治需求，D項(xiàng)正確。晚清民眾賦役負(fù)擔(dān)沉重應(yīng)該是全國(guó)現(xiàn)象，無法解釋材料中移民潮的出現(xiàn)，A項(xiàng)排除；當(dāng)時(shí)列強(qiáng)侵略主要在沿海地區(qū)，對(duì)皖南地區(qū)的直接影響不大，B項(xiàng)錯(cuò)誤；移民原因有多種，湖北、河南人大量移民并不能折射出湖北、河南人地矛盾突出，C項(xiàng)錯(cuò)誤。命題透析本題以清政府的做法為背景材料，旨在考查考生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能力，同時(shí)體現(xiàn)了對(duì)唯物史觀、時(shí)空觀念、歷史解釋學(xué)科素養(yǎng)的考查。思路點(diǎn)撥根據(jù)材料可知，同治帝在英人羈押案中強(qiáng)調(diào)“按照條約辦理”,又將官員保護(hù)傳教士不力的行為定為“公罪”,體現(xiàn)出清政府在涉外事務(wù)處理中，以不平等條約為依據(jù)規(guī)定地方官員行為，外交處理漸被納入條約框架，B項(xiàng)正確。“已經(jīng)成為洋人的朝廷”是對(duì)《辛丑條約》簽訂后的評(píng)價(jià)，A項(xiàng)錯(cuò)誤；19世紀(jì)60年代，傳統(tǒng)“天朝上國(guó)”觀念仍有殘余，“拋棄了”的表述過于絕對(duì)，C項(xiàng)錯(cuò)誤；材料體現(xiàn)了清政府對(duì)地方官處理外交事務(wù)中的失職行為的懲處，并非削弱地方官員權(quán)力，D項(xiàng)錯(cuò)誤。命題透析本題以埃及史書在中國(guó)多次翻譯出版為背景材料，旨在考查考生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能力，同時(shí)體現(xiàn)了對(duì)唯物史觀、時(shí)空觀念、歷史解釋、家國(guó)情懷學(xué)科素養(yǎng)的考查。思路點(diǎn)撥根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，1901年《辛丑條約》簽訂后，中國(guó)完全淪為半殖民地半封建社會(huì)，民族危機(jī)空前加劇，此時(shí)翻譯出版埃及史書，“鑒埃及之衰亡”,以應(yīng)對(duì)嚴(yán)重的民族危機(jī)，通過變革等方式挽救國(guó)家，A項(xiàng)正確。材料強(qiáng)調(diào)的是國(guó)人希望從埃及衰亡中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以改變中國(guó)的外交局面，并非同情埃及被殖民的命運(yùn)，B項(xiàng)與材料主旨不符，排除；清末新政與翻譯埃及歷史書籍的關(guān)聯(lián)不明顯，C項(xiàng)排除；“埃及是四大文明古國(guó)之一”與中國(guó)在1902—1903年翻譯埃及歷史書籍以尋求救國(guó)之道并無直接聯(lián)系，D項(xiàng)排除。命題透析本題以1915年教育部的規(guī)定為背景材料，旨在考查考生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能思路點(diǎn)撥根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，1915年正處于新文化運(yùn)動(dòng)前夕，民主共和觀念深入人心，而北洋政府教育部規(guī)定學(xué)校崇奉古圣賢、尊孔尚孟，這是為袁世凱復(fù)辟帝制制造輿論，企圖通過尊孔復(fù)古來恢復(fù)封建禮教和舊的統(tǒng)治秩序，體現(xiàn)了北洋政府的倒行逆施，B項(xiàng)正確。北洋政府利用教育部的規(guī)定，作為復(fù)辟帝制、推行封建禮教的工具，并非真正從傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化角度出發(fā)，A項(xiàng)錯(cuò)誤；“控制”的說法夸大了這一規(guī)定的作用，C項(xiàng)錯(cuò)誤；教育近代化強(qiáng)調(diào)科學(xué)、民主等觀念的傳播以及現(xiàn)代教育制度、內(nèi)容和方法的建立，而北洋政府的規(guī)定不利于教育近代化歷程，D項(xiàng)錯(cuò)誤。命題透析本題以1920年“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)紀(jì)念活動(dòng)為背景材料，旨在考查考生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能力，同時(shí)體現(xiàn)了對(duì)唯物史觀、時(shí)空觀念、家國(guó)情懷學(xué)科素養(yǎng)的考查。思路點(diǎn)撥根據(jù)材料可知，《新青年》等進(jìn)步刊物發(fā)表紀(jì)念文章，慶祝“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)，上海等地工人和知識(shí)分子共同集會(huì)慶?！拔逡弧眹?guó)際勞動(dòng)節(jié)，這些活動(dòng)能夠讓更多的人了解工人階級(jí)的狀況和訴求，傳播關(guān)于勞動(dòng)和階級(jí)斗爭(zhēng)的思想，這利于馬克思主義的傳播，A項(xiàng)正確。早期共產(chǎn)主義組織團(tuán)體的建立奠定了中國(guó)共產(chǎn)黨的組織基礎(chǔ)，B項(xiàng)錯(cuò)誤；雖然“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)有工人參與集會(huì)，但其只是一次紀(jì)念活動(dòng)，而不是工人運(yùn)動(dòng)，C項(xiàng)錯(cuò)誤；“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)紀(jì)念活動(dòng)主要是政治和思想方面宣傳的活動(dòng)，并不能說明國(guó)人的社會(huì)習(xí)俗發(fā)生命題透析本題以國(guó)民政府的規(guī)定為背景材料，旨在考查考生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能力，同時(shí)體現(xiàn)了對(duì)唯物史觀、時(shí)空觀念、歷史解釋、家國(guó)情懷學(xué)科素養(yǎng)的考查。思路點(diǎn)撥根據(jù)材料可知，國(guó)民政府推行公歷，廢除舊歷和禁過舊年，但民間慶賀年節(jié)一切如故，是因?yàn)榘搓帤v行事的習(xí)俗由來已久，這說明傳統(tǒng)文化具有頑強(qiáng)生命力，D項(xiàng)正確。從材料中無法看出國(guó)民政府的執(zhí)行力較弱，A項(xiàng)錯(cuò)誤；民間不認(rèn)同的是國(guó)民政府在全國(guó)使用公歷和禁過舊年的做法，無法反映民眾是否支持國(guó)民黨政權(quán)，排除B項(xiàng)；國(guó)民黨在全國(guó)使用公歷和禁過舊年的做法并不能體現(xiàn)國(guó)民黨一黨專政的實(shí)質(zhì)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。命題透析本題以抗日反蔣歌為背景材料，旨在考查考生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能力，同時(shí)體現(xiàn)了對(duì)唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、家國(guó)情懷學(xué)科素養(yǎng)的考查。產(chǎn)黨反蔣和北上抗日的政治主張，C項(xiàng)正確。材料內(nèi)容有反蔣和紅軍北上，說明當(dāng)時(shí)處于長(zhǎng)征時(shí)期，國(guó)共對(duì)峙、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線還沒有建立，排除A、B兩項(xiàng)；歌謠宣傳了“跟著共產(chǎn)黨”,才能“救中國(guó)”,即17.命題透析本題以中國(guó)古代天命觀為背景材料，旨在考查考生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題、歷史探究的能力，同時(shí)體現(xiàn)了對(duì)唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋學(xué)科素養(yǎng)的考查。答案要點(diǎn)(1)內(nèi)容：夏朝強(qiáng)調(diào)服從上天意志，借天命進(jìn)行征伐；商朝除借天命進(jìn)行征伐外，還強(qiáng)調(diào)借天命對(duì)(2)特點(diǎn)：天命與政治相結(jié)合；天命與封建道德關(guān)聯(lián)；體系博大；提高了天的地位和權(quán)威；吸收陰陽五行與道家思想。(6分，言之成理即可)18.命題透析本題以募役法為背景材料，旨在考查學(xué)生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題、歷史探究的能力，同時(shí)體現(xiàn)了對(duì)唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷學(xué)科素養(yǎng)的考查。答案要點(diǎn)(1)內(nèi)容：募役費(fèi)按戶等均??；輸錢數(shù)額視各州縣具體情況而定；隨役輕重制祿；定期重新評(píng)定戶等及更換應(yīng)募者。(4分，言之成理即可)原因：差役攤派不均使社會(huì)矛盾尖銳；征發(fā)頻繁，影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；舊差役制度影響政府財(cái)政收入；王安石變法的進(jìn)行。(4分，言之成理即可)(2)意義：利于保證農(nóng)民的生產(chǎn)時(shí)間，促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展；利于商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；為后世賦役制度提供了借鑒；順應(yīng)了人身依附關(guān)系松弛的歷史潮流；促進(jìn)了雇傭關(guān)系發(fā)展，推動(dòng)了封建生產(chǎn)關(guān)系的變革。(6分，言之成理即可)19.命題透析本題以清末新政成立商部和1902—1936年中國(guó)的出口中工業(yè)品的占比為背景材料，旨在考查考生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題、歷史探究的能力，同時(shí)體現(xiàn)了對(duì)唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋學(xué)科素養(yǎng)的考查。產(chǎn)階級(jí)的地位；促進(jìn)了民族資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；為民族工商業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供了人才支持；推動(dòng)中國(guó)社會(huì)近代化。(8分，言之成理即可)(2)示例：選擇1914—1918年：中華民國(guó)的建立掃除了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政治束縛、“實(shí)業(yè)救國(guó)”的興起、反帝愛國(guó)斗爭(zhēng)的頻發(fā)促使中國(guó)民族工業(yè)快速發(fā)展，為工業(yè)品出口比重提升提供了基礎(chǔ)；一戰(zhàn)期間，主要帝國(guó)主義國(guó)家將精力集中于戰(zhàn)場(chǎng)，工業(yè)品生產(chǎn)和出口減少，原本被外國(guó)工業(yè)品占據(jù)的國(guó)際市場(chǎng)出現(xiàn)空缺，為中國(guó)工業(yè)品出口騰出空間；戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)工業(yè)品的需求大增，而列強(qiáng)自身工業(yè)生產(chǎn)受戰(zhàn)爭(zhēng)影響，工業(yè)品國(guó)際市場(chǎng)需求增加，刺激中國(guó)工業(yè)品出口。選擇1931—1933年：國(guó)民政府開展經(jīng)濟(jì)建設(shè)，收回部分關(guān)稅自主權(quán)，群眾性的反帝愛國(guó)運(yùn)動(dòng)開展，推動(dòng)民族工業(yè)的發(fā)展，為工業(yè)品出口提升奠定基礎(chǔ)；全球經(jīng)濟(jì)雖受大蕭條沖擊，但中國(guó)部分工業(yè)品因“低成本優(yōu)勢(shì)”仍有市場(chǎng)；世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)下農(nóng)產(chǎn)品出口受阻，促使出口結(jié)構(gòu)向工業(yè)品傾斜；中國(guó)積極開拓