語文七下第一單元大單元說課01說教材020304說教學(xué)目標(biāo)說教法說學(xué)法目錄05說學(xué)情06說教學(xué)過程在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，本單元主要講述名人故事，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物的生平經(jīng)歷及所處時代，通過細(xì)節(jié)描寫把握人物特征，感受名人的風(fēng)采，體味他們的崇高品質(zhì)，喚起學(xué)生對理想的憧憬與追求。說教材12《說和做——記聞一多先生言行片段》選擇典型事跡，展現(xiàn)聞一多先生作為學(xué)者和革命家的兩個方面，高度贊揚了他們優(yōu)秀品格?！多嚰谙取肥且黄宋飩饔?，記述了卓越科學(xué)家、愛國者鄧稼先為我國成功研制原子彈等核武器所做的巨大貢獻(xiàn)，彰顯了“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化孕育了鄧稼先，鄧稼先這類杰出人物使中華民族立于世界民族之林”。34《孫權(quán)勸學(xué)》以對話為主，寫孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片段，突出了孫權(quán)的擅權(quán)和呂蒙的才略驚人。《回憶魯迅先生（節(jié)選）》回憶了魯迅先生日常的生活細(xì)節(jié)，通過日常生活中的小事件，描繪了一個真實的、富有人情味的、生活化的魯迅形象。說教材1．掌握單元需要的重點詞語。2.快速閱讀，了解課文內(nèi)容，概括文意，理清寫作思路。3.把握關(guān)鍵詞句和段落，揣摩品味其含義。4.把握對于人物的描寫方法，并將其運用到自己的寫作中。5.通過細(xì)節(jié)描寫，把握人物特征，學(xué)習(xí)人物身上的精神品質(zhì)。說單元教學(xué)目標(biāo)12讀書指導(dǎo)法：默讀感知文意、精讀品味句子、朗讀體會情感。講授法：通過一定的講授，給予學(xué)生指導(dǎo)。34小組探究法：通過小組合作探究的方式解決問題，既有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，同時也能碰撞出思維的火花。情境教學(xué)法：借助多媒體資源適當(dāng)補充人物生平和時代背景，了解這些資料，有助于學(xué)生把握課文內(nèi)容。說教法在學(xué)習(xí)方法上，本單元主要學(xué)習(xí)精讀的方法，在通覽全篇、了解大意的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵語句或段落，揣摩品味句子的含義和表達(dá)的妙處。說學(xué)法2.字斟句酌，揣摩品味關(guān)鍵語句或段落的含義和表達(dá)妙處。如《說和做——記聞一多先生言行片段》中有很多富有詩意，精煉含蓄，意蘊豐富的句子，值得仔細(xì)揣摩。1.抓住關(guān)鍵語句或段落。有助于把握段落之間的關(guān)系、理清作者思路、疏通全文的脈絡(luò)。例如：在《鄧稼先》一文中，通過小標(biāo)題將全文劃分為幾大部分，這些小標(biāo)題可以較快的了解每部分的基本內(nèi)容，把握文章的大意。每一部分又都有作者評價性的語句，這些語句從多方面凸顯出鄧稼先的巨大貢獻(xiàn)和人格品質(zhì)。4.在精讀的過程中，要關(guān)注課文的語言文字，篇章結(jié)構(gòu)，人文內(nèi)涵，寫作方法等。反復(fù)揣摩、感悟、積累和學(xué)習(xí)。3.通過細(xì)節(jié)描寫，把握人物特征，理解人物的思想感情?！痘貞涺斞赶壬ü?jié)選）》一課中的細(xì)節(jié)描寫非常豐富，作者蕭紅用細(xì)膩敏銳的筆觸捕捉到作魯迅不為一般人所知的另一面，使魯迅的形象在一件平凡的小事中站立起來，真切感人。說學(xué)法對于中學(xué)生而言，“追星”是他們當(dāng)前最熱衷的事情，追什么樣的星？如何追星？是通過本單元的學(xué)習(xí)需要思考的問題。課文所選擇的都是那些在歷史上做出杰出貢獻(xiàn)的人物，對于初中階段的學(xué)生而言，了解這些杰出人物的貢獻(xiàn)，感受他們的崇高品格，學(xué)習(xí)他們的治學(xué)精神是非常有益的。對于七年級的學(xué)生而言，課外積累的名言事跡還是需要再拓展。因此，在本單元的學(xué)習(xí)中不能僅限于課內(nèi)，應(yīng)當(dāng)立足于課內(nèi)并向課外拓展，搜集名人資料，探尋他們成功的足跡，在崇拜之余，要做好讀書筆記、讀后感的整理，做到學(xué)有所獲。說學(xué)情本單元教學(xué)設(shè)計核心任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生在整體感知基礎(chǔ)上細(xì)讀課文、把握典型事件、典型細(xì)節(jié)中蘊含的人物精神品格。觀察身邊的普通人，發(fā)現(xiàn)其閃光點和精神品格，選擇典型事件，借助語言和行為表現(xiàn)表現(xiàn)其精神品格。說教學(xué)過程2在整體教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計框架下，或根據(jù)學(xué)情有步驟地推進，或統(tǒng)整比較研讀四篇課文通讀本單元四篇課文，按照要求填寫相應(yīng)表格，梳理每篇課文的典型事件、人物精神和令人印象深刻的生活場景和片段。34輸出與評價學(xué)習(xí)成果教師指導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)知識方法說教學(xué)過程1學(xué)習(xí)任務(wù)(2課時)1.通讀本單元四篇課文，解決課文中的生字詞，熟悉內(nèi)容，梳理所寫主要事件、人物精神，摘錄印象深刻的語句或片段，用一兩句話填寫初讀每篇課文的感受。2.初步橫向比較本單元四篇課文，感知其在內(nèi)容和寫法上的異同完成表格。3.小組交流，相互借鑒對自己填寫的表格進行補充和修訂。第一課段：初讀課文，感受人物的精神品格完成任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)(5課時)1.選材比較。比較研讀本單元四篇課文，發(fā)現(xiàn)其在選材上的異同，分析不同選材方式與表現(xiàn)人物精神、表達(dá)作者情感之間的關(guān)系，并依據(jù)所給句式歸納用什么材料表現(xiàn)人物哪類具體的精神。2.語言分析。咬文嚼字，分析印象深刻的場景、細(xì)節(jié)、理解具體場景中真實的細(xì)節(jié)對于表現(xiàn)人物精神、表達(dá)作者情感的作用，依據(jù)所給句式歸納怎樣用所選材料表現(xiàn)人物的某種精神品質(zhì)。3.深層理解。分析課文中人物的不同社會角色，理解人物多面性；從不同角度剖析人物精神，歸納如何多角度表現(xiàn)人物多方面的精神。第二課段：研讀課文，學(xué)習(xí)寫人的方法結(jié)合第一課段填寫的表格,填空回答問題。1.本單元四篇課文在選材上各有何特點?這樣選材對表現(xiàn)人物精神與表達(dá)作者情感有何好處?(1)《鄧稼先》一文選擇了__等典型事例,這些事例都_更能表現(xiàn)鄧稼先_的精神，更能表達(dá)作者-_的感情。.(2)《說和做-—記聞一多先生言行片段》一文選擇_等典型事例，這些事例都__，更能表現(xiàn)聞一_的精神，更能表達(dá)作者_(dá)__的感情。(3)《回憶魯迅先生》一文選擇了_典型事例，這些事例都_.更能夠表現(xiàn)魯迅的精神，更能表達(dá)作者_(dá)_的感情。(4)《孫權(quán)勸學(xué)》主要寫了___，所選材料__有利于表現(xiàn)_-.2.本單元四篇課文的選材對我寫作時進行選材有如下啟示(150字以內(nèi)):_完成任務(wù)結(jié)合第一課段填寫的表格,填空回答問題。1.本單元四篇課文在選材上各有何特點?這樣選材對表現(xiàn)人物精神與表達(dá)作者情感有何好處?（1）《鄧稼先》一文選擇了

等典型事例,這些事例都

，更能表現(xiàn)鄧稼先

的精神，更能表達(dá)作者

的感情。(2)《說和做——記聞一多先生言行片段》一文選擇了

等典型事例，這些事例都

，更能表現(xiàn)聞一多

的精神，更能表達(dá)作者

的感情。(3)《回憶魯迅先生》一文選擇了

典型事例，這些事例都

，更能夠表現(xiàn)魯迅

的精神，更能表達(dá)作者

的感情。(4)《孫權(quán)勸學(xué)》主要寫了

，所選材料

有利于表現(xiàn)

。2.本單元四篇課文的選材對我寫作時進行選材有如下啟示(150字以內(nèi))學(xué)習(xí)任務(wù)(1課時)1.在學(xué)習(xí)前兩個課段的基礎(chǔ)上，歸納寫出人物精神的知識與方法，并用思維導(dǎo)圖在紙上呈現(xiàn)。2.組內(nèi)交流，完善學(xué)習(xí)收獲。3.結(jié)合想要寫的“身邊人”的特點，思考本單元所學(xué)哪些知識方法可以用在所寫文章中？這個“身邊人”有哪些事跡和精神品格可以寫進文章中，分條列舉思考結(jié)果。第三課段：歸納知識與方法，構(gòu)思寫人的習(xí)作學(xué)習(xí)任務(wù)(2課時)1.結(jié)合本單元所學(xué)內(nèi)容與掌握的