一、教學(xué)背景分析：為何聚焦“場(chǎng)面渲染”？演講人CONTENTS教學(xué)背景分析：為何聚焦“場(chǎng)面渲染”？教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：以“場(chǎng)面”為橋，抵達(dá)“精神”教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：從“文本細(xì)讀”到“情感共鳴”總結(jié)升華：從“鼓之美”到“魂之韻”作業(yè)設(shè)計(jì)：分層鞏固，延伸思考目錄2025八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)安塞腰鼓場(chǎng)面渲染課件作為深耕初中語(yǔ)文教學(xué)十余年的一線教師，我始終認(rèn)為，經(jīng)典文本的教學(xué)不僅要關(guān)注語(yǔ)言形式，更要引導(dǎo)學(xué)生觸摸文字背后的情感溫度與文化厚度?！栋踩摹肥遣烤幇姘四昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的重點(diǎn)篇目，這篇充滿激情的散文以詩(shī)化的語(yǔ)言、震撼的場(chǎng)面描寫(xiě)，將黃土高原上的生命律動(dòng)與民族精神展現(xiàn)得淋漓盡致。今天，我將以“場(chǎng)面渲染”為核心，與各位同仁探討如何通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生深入理解文本的藝術(shù)魅力與精神內(nèi)涵。01教學(xué)背景分析：為何聚焦“場(chǎng)面渲染”？1文本定位與單元目標(biāo)《安塞腰鼓》是第四單元“散文之美”的第二篇課文，本單元以“托物言志”“借景抒情”為核心，要求學(xué)生“學(xué)習(xí)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感，理解作者對(duì)生活的思考”。本文區(qū)別于一般寫(xiě)景抒情散文，其最突出的特點(diǎn)是通過(guò)“場(chǎng)面描寫(xiě)”實(shí)現(xiàn)情感的爆發(fā)式傳遞——密集的短句、強(qiáng)烈的排比、感官的交織，將安塞腰鼓的表演現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)化為視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)甚至心靈的多重沖擊。因此，聚焦“場(chǎng)面渲染”既是緊扣文本特色，也是落實(shí)單元教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。2學(xué)情基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)痛點(diǎn)八年級(jí)學(xué)生已具備基本的散文閱讀能力，能梳理文本內(nèi)容、感知情感基調(diào)，但對(duì)“如何通過(guò)語(yǔ)言技巧實(shí)現(xiàn)情感表達(dá)”的認(rèn)知仍停留在表層。具體到《安塞腰鼓》，學(xué)生可能會(huì)被“壯闊、豪放、火烈”的場(chǎng)面吸引，卻難以分析作者如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)、修辭運(yùn)用、語(yǔ)言節(jié)奏等手法構(gòu)建這一場(chǎng)面；更難以將“腰鼓場(chǎng)面”與“黃土高原的生命力量”建立深層聯(lián)系。因此，教學(xué)中需以“場(chǎng)面渲染”為抓手，引導(dǎo)學(xué)生從“感受美”走向“分析美”，最終“領(lǐng)悟美”。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：以“場(chǎng)面”為橋，抵達(dá)“精神”1三維目標(biāo)設(shè)定過(guò)程與方法：通過(guò)“朗讀品析—合作探究—遷移創(chuàng)作”的學(xué)習(xí)路徑，在具體語(yǔ)言實(shí)踐中體會(huì)場(chǎng)面渲染的表達(dá)效果。知識(shí)與能力：梳理安塞腰鼓表演的場(chǎng)景脈絡(luò)，歸納場(chǎng)面渲染的核心手法（如感官交織、修辭運(yùn)用、語(yǔ)言節(jié)奏等），并嘗試運(yùn)用這些手法描寫(xiě)生活中的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受安塞腰鼓中蘊(yùn)含的黃土高原人民的生命力量與民族精神，理解“場(chǎng)面”與“精神”的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。0102032教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：分析安塞腰鼓場(chǎng)面渲染的具體手法（感官描寫(xiě)、修辭運(yùn)用、語(yǔ)言節(jié)奏）。難點(diǎn)：理解場(chǎng)面渲染背后的情感邏輯——如何通過(guò)“鼓之烈”傳遞“人之力”“地之魂”。03教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：從“文本細(xì)讀”到“情感共鳴”1情境導(dǎo)入：以“視聽(tīng)沖擊”喚醒感知（上課前5分鐘播放安塞腰鼓表演視頻，鏡頭聚焦鼓手的面部表情、肢體動(dòng)作、鼓點(diǎn)節(jié)奏及觀眾反應(yīng)。）“同學(xué)們，剛才的視頻中，哪些畫(huà)面讓你印象最深？”待學(xué)生分享（如“鼓手脖子上的汗珠”“鼓槌敲擊時(shí)的火星”“觀眾沸騰的吶喊”）后，順勢(shì)引導(dǎo)：“作家劉成章沒(méi)有用攝像機(jī)，卻用文字為我們‘拍攝’了一場(chǎng)更震撼的安塞腰鼓。今天，我們就一起走進(jìn)文本，看看他是如何用文字‘渲染’這一場(chǎng)面的?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀的視聽(tīng)體驗(yàn)，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與情感記憶，為文本細(xì)讀奠定感知基礎(chǔ)。2初讀感知：梳理場(chǎng)面“動(dòng)態(tài)脈絡(luò)”要求學(xué)生自由朗讀全文，用“△”標(biāo)出描寫(xiě)腰鼓表演的關(guān)鍵句，并用“表演前—表演中—表演后”的時(shí)間線梳理場(chǎng)面變化。學(xué)生梳理后，教師總結(jié)：表演前：“似乎從來(lái)不曾響過(guò)”的寂靜（第1-4段）表演中：“驟雨—旋風(fēng)—亂蛙—火花—斗虎”的爆發(fā)（第5-27段）表演后：“像來(lái)到了另一個(gè)星球”的靜默（第28-30段）追問(wèn)：“作者為何要寫(xiě)表演前的‘寂靜’與表演后的‘靜默’？這對(duì)渲染表演中的‘熱烈’有何作用？”（引導(dǎo)學(xué)生初步感知“對(duì)比”手法的運(yùn)用。）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)梳理脈絡(luò)，讓學(xué)生從整體上把握?qǐng)雒娴膭?dòng)態(tài)變化，為后續(xù)分析渲染手法做鋪墊。3精讀品析：拆解場(chǎng)面“渲染密碼”3.3.1感官交織：五感聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建立體畫(huà)面安塞腰鼓的場(chǎng)面之所以“活”起來(lái)，關(guān)鍵在于作者調(diào)動(dòng)了多種感官描寫(xiě)。要求學(xué)生細(xì)讀第5-13段，圈畫(huà)涉及視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)的語(yǔ)句，填寫(xiě)表格：|感官類型|具體語(yǔ)句|表達(dá)效果||----------|----------|----------||視覺(jué)|“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇……”|用“驟雨”“旋風(fēng)”等具象事物比喻，將抽象的“鼓點(diǎn)急促”“流蘇飛揚(yáng)”轉(zhuǎn)化為可感知的畫(huà)面||聽(tīng)覺(jué)|“隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索……”|重復(fù)“隆隆隆隆”，模擬鼓點(diǎn)的持續(xù)轟鳴，暗示鼓聲中蘊(yùn)含的復(fù)雜情感|3精讀品析：拆解場(chǎng)面“渲染密碼”|觸覺(jué)|“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”→“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”|從“呆呆的”靜態(tài)觸感，到“震撼”“燒灼”“威逼”的動(dòng)態(tài)沖擊，體現(xiàn)表演前后的強(qiáng)烈反差|教師點(diǎn)撥：“感官描寫(xiě)不是簡(jiǎn)單的羅列，而是服務(wù)于情感的遞進(jìn)。作者先寫(xiě)視覺(jué)的‘形’，再寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)的‘聲’，最后寫(xiě)觸覺(jué)的‘感’，層層推進(jìn)，讓讀者仿佛置身現(xiàn)場(chǎng)，與鼓手同頻共振?！?精讀品析：拆解場(chǎng)面“渲染密碼”3.2修辭運(yùn)用：排比與反復(fù)，強(qiáng)化情感張力本文最顯著的語(yǔ)言特色是大量使用排比與反復(fù)。以第5段為例：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！边@里連續(xù)5個(gè)“……一樣，是……”的排比句，從鼓點(diǎn)、流蘇、腳步、瞳仁、風(fēng)姿五個(gè)角度，全面刻畫(huà)腰鼓表演的“火烈”。小組探究：從文中另找3處排比或反復(fù)的句子，分析其表達(dá)效果（示例：第12段“愈捶愈烈！形體成了沉重而又紛飛的思緒……愈捶愈烈！思緒中不存任何隱秘……”通過(guò)反復(fù)“愈捶愈烈”，強(qiáng)調(diào)腰鼓表演對(duì)鼓手精神世界的徹底釋放）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體例句分析，讓學(xué)生理解修辭不僅是語(yǔ)言技巧，更是情感的“放大器”。3精讀品析：拆解場(chǎng)面“渲染密碼”3.3語(yǔ)言節(jié)奏：短句與斷句，制造沖擊感本文多用短句、斷句，如“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！”“百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前?！边@些句子短促有力，讀起來(lái)如鼓點(diǎn)般密集，與腰鼓表演的“熱烈”“奔放”形成節(jié)奏上的呼應(yīng)。教師示范朗讀第7段：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇……”要求學(xué)生注意重音、停頓，體會(huì)短句帶來(lái)的“緊迫”與“力量”。隨后讓學(xué)生分組朗讀第17-19段（“黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”），感受長(zhǎng)句與短句的交替使用如何推動(dòng)情感高潮?？偨Y(jié)：“語(yǔ)言的節(jié)奏就是情感的節(jié)奏。作者用短句制造‘鼓點(diǎn)’般的沖擊，用長(zhǎng)句舒展情感的廣度，兩者結(jié)合，讓文字與腰鼓的‘動(dòng)’與‘勢(shì)’完美契合。”3精讀品析：拆解場(chǎng)面“渲染密碼”3.4虛實(shí)結(jié)合：從“鼓”到“人”到“地”的升華場(chǎng)面渲染的最高境界，是通過(guò)“場(chǎng)景”傳遞深層精神。本文中，作者并未停留在對(duì)腰鼓表演的單純描寫(xiě)，而是由“鼓”及“人”（“他們的身后是一片高粱地。他們樸實(shí)得就像那片高粱”），由“人”及“地”（“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓”），最終將腰鼓場(chǎng)面升華為“黃土高原生命力的象征”。問(wèn)題鏈引導(dǎo)：“‘他們樸實(shí)得就像那片高粱’一句，將‘人’與‘地’聯(lián)系起來(lái)，有何深意？”（高粱的堅(jiān)韌與黃土高原的厚重，暗示鼓手的生命力源于土地。）“為什么說(shuō)‘多水的江南打不得這樣的腰鼓’？”（對(duì)比江南的柔美與黃土高原的粗獷，突出腰鼓與地域文化的契合。）3精讀品析：拆解場(chǎng)面“渲染密碼”3.4虛實(shí)結(jié)合：從“鼓”到“人”到“地”的升華“‘耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼’結(jié)尾有何妙處？”（以“雞啼”的寂靜反襯腰鼓的熱烈，余韻悠長(zhǎng)，暗示生命的律動(dòng)永不停息。）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“虛實(shí)結(jié)合”的分析，引導(dǎo)學(xué)生從“場(chǎng)面”走向“精神”，理解文本的深層內(nèi)涵。4遷移創(chuàng)作：讓“場(chǎng)面渲染”落地生根為鞏固所學(xué)，設(shè)計(jì)“小練筆”環(huán)節(jié)：回憶生活中令你震撼的場(chǎng)景（如運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式、演唱會(huì)現(xiàn)場(chǎng)、節(jié)日慶典等），運(yùn)用感官描寫(xiě)、排比修辭、短句節(jié)奏等手法，寫(xiě)一段200字左右的場(chǎng)面描寫(xiě)。示例（學(xué)生作品）：“操場(chǎng)中央，紅旗方陣來(lái)了！紅綢子甩起來(lái)，像燃燒的火焰；腳步踏起來(lái)，像擂動(dòng)的戰(zhàn)鼓；口號(hào)喊起來(lái)，像炸響的驚雷。我盯著第一排領(lǐng)旗的同學(xué)，她的臉漲得通紅，汗水順著鬢角往下淌，可那面紅旗始終挺得筆直，在風(fēng)里嘩啦啦唱著歌?！苯處燑c(diǎn)評(píng)時(shí)重點(diǎn)關(guān)注：是否調(diào)動(dòng)多種感官？修辭是否恰當(dāng)？語(yǔ)言節(jié)奏是否與場(chǎng)景氛圍一致？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐，讓學(xué)生將“分析能力”轉(zhuǎn)化為“表達(dá)能力”，實(shí)現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合”。04總結(jié)升華：從“鼓之美”到“魂之韻”總結(jié)升華：從“鼓之美”到“魂之韻”回顧整節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們通過(guò)“梳理脈絡(luò)—品析手法—遷移創(chuàng)作”，揭開(kāi)了安塞腰鼓場(chǎng)面渲染的“密碼”：作者用感官的交織構(gòu)建立體畫(huà)面，用排比反復(fù)強(qiáng)化情感張力，用短句節(jié)奏呼應(yīng)鼓點(diǎn)韻律，更用虛實(shí)結(jié)合的手法，將一場(chǎng)腰鼓表演升華為黃土高原的生命禮贊。正如文中所說(shuō)：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！”這“一股勁”不僅是腰鼓的勁，更是黃土高原人民的勁，是中華民族不屈不撓、蓬勃向上的勁。希望同學(xué)們記?。赫嬲膱?chǎng)面描寫(xiě)，從不是文字的堆砌，而是情感的奔涌、精神的綻放。05作業(yè)設(shè)計(jì)：分層鞏固，延伸思考作業(yè)設(shè)計(jì)：分層鞏固，延伸思考基礎(chǔ)題：摘抄文中3處你認(rèn)為最精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)句，旁批其渲染手法及表達(dá)效果。提高題：修改課堂小練筆，