一、教學(xué)定位：為何要聚焦《我一生中的重要抉擇》的語(yǔ)言風(fēng)格？演講人目錄教學(xué)定位：為何要聚焦《我一生中的重要抉擇》的語(yǔ)言風(fēng)格？01活動(dòng)1：片段仿寫，模仿語(yǔ)言風(fēng)格04教學(xué)策略：如何引導(dǎo)學(xué)生感知與運(yùn)用本文的語(yǔ)言風(fēng)格？03附：教學(xué)反思（課后補(bǔ)充）06風(fēng)格解碼：《我一生中的重要抉擇》的語(yǔ)言特征分析02總結(jié)升華：語(yǔ)言風(fēng)格背后的精神傳承052025八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)我一生中的重要抉擇語(yǔ)言風(fēng)格課件作為一名深耕初中語(yǔ)文教學(xué)十余年的一線教師，我始終認(rèn)為，經(jīng)典文本的語(yǔ)言風(fēng)格解析不僅是閱讀教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感知力、思維深度與審美素養(yǎng)的重要載體。今天，我們聚焦統(tǒng)編教材八年級(jí)下冊(cè)第四單元的演講類文本《我一生中的重要抉擇》，從語(yǔ)言風(fēng)格切入，展開一場(chǎng)由表及里、由文及心的深度研讀。這篇王選院士的經(jīng)典演講，既是科學(xué)家成長(zhǎng)軌跡的真實(shí)記錄，更是語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的典范之作。接下來(lái)，我將以"為什么要關(guān)注語(yǔ)言風(fēng)格—語(yǔ)言風(fēng)格有哪些特征—如何引導(dǎo)學(xué)生感知與運(yùn)用"為邏輯主線，系統(tǒng)展開分析。01教學(xué)定位：為何要聚焦《我一生中的重要抉擇》的語(yǔ)言風(fēng)格？1文本價(jià)值的獨(dú)特性《我一生中的重要抉擇》是王選院士1998年在北京大學(xué)的演講實(shí)錄，全文以"扶植年輕人"為核心，回顧了自己人生中六個(gè)關(guān)鍵抉擇（如選擇計(jì)算數(shù)學(xué)專業(yè)、投身激光照排系統(tǒng)研究、大力支持年輕人等）。作為科學(xué)家的演講，它不同于文學(xué)類文本的抒情性，也區(qū)別于普通議論文的抽象說(shuō)理，其語(yǔ)言風(fēng)格既承載著科學(xué)精神的嚴(yán)謹(jǐn)，又蘊(yùn)含著人文關(guān)懷的溫度，是"學(xué)術(shù)性與普及性""專業(yè)性與通俗性"結(jié)合的典范。2課標(biāo)要求的指向性《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在"閱讀與鑒賞"板塊明確提出："閱讀說(shuō)明性、議論性文本，要抓住關(guān)鍵概念，理清思路，體會(huì)文本的科學(xué)精神和思維方法；閱讀演講類文本，要注意把握觀點(diǎn)，理解演講者的思想感情，體會(huì)其語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)效果。"八年級(jí)學(xué)生正處于從"理解內(nèi)容"向"鑒賞語(yǔ)言"過(guò)渡的關(guān)鍵階段，分析本文的語(yǔ)言風(fēng)格，既是落實(shí)課標(biāo)要求的具體實(shí)踐，也是提升學(xué)生"語(yǔ)言運(yùn)用""思維發(fā)展"核心素養(yǎng)的重要路徑。3學(xué)情發(fā)展的適配性八年級(jí)學(xué)生已具備基本的文本閱讀能力，但對(duì)"語(yǔ)言風(fēng)格"這一抽象概念的感知仍停留在"能讀出好"卻"說(shuō)不出好在哪"的階段。王選的演講語(yǔ)言親切自然、通俗易懂，符合初中生的認(rèn)知水平；同時(shí)其內(nèi)在邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、情感真摯，又能為學(xué)生提供可模仿、可分析的語(yǔ)言范例。通過(guò)對(duì)本文語(yǔ)言風(fēng)格的解析，既能幫助學(xué)生建立"語(yǔ)言形式與表達(dá)效果"的關(guān)聯(lián)意識(shí)，又能引導(dǎo)他們?cè)谀７轮刑嵘谡Z(yǔ)表達(dá)與書面寫作能力。02風(fēng)格解碼：《我一生中的重要抉擇》的語(yǔ)言特征分析風(fēng)格解碼：《我一生中的重要抉擇》的語(yǔ)言特征分析王選的演講之所以能跨越25年仍被廣泛傳播，除了內(nèi)容本身的思想價(jià)值，更因其語(yǔ)言風(fēng)格呈現(xiàn)出鮮明的"多維度融合"特征。通過(guò)逐段研讀、對(duì)比分析，我們可以將其語(yǔ)言風(fēng)格歸納為以下四大核心特征，這些特征彼此關(guān)聯(lián)、相互支撐，共同構(gòu)建起獨(dú)特的表達(dá)張力。1口語(yǔ)化表達(dá)與嚴(yán)謹(jǐn)邏輯的有機(jī)統(tǒng)一演講是面向聽眾的即時(shí)性表達(dá)，口語(yǔ)化是其基本要求；但作為科學(xué)家總結(jié)人生經(jīng)驗(yàn)的演講，嚴(yán)謹(jǐn)性又是其內(nèi)在需要。王選的語(yǔ)言巧妙平衡了這兩者?？谡Z(yǔ)化的外在表征：文中大量使用短句、日常詞匯、口語(yǔ)句式，如"我38歲搞激光照排，提出一種嶄新的技術(shù)途徑""在我剛過(guò)55歲的時(shí)候，我立刻提了一個(gè)建議"。這些句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、節(jié)奏明快，符合口頭表達(dá)的"易聽性"。更典型的是文中多次出現(xiàn)的"我覺得""我想""大家知道"等短語(yǔ)，如"我覺得世界上有些事情也非?？杀涂尚?，這種"拉家常"式的表達(dá)，瞬間拉近了演講者與聽眾的心理距離，讓專業(yè)內(nèi)容變得"接地氣"。嚴(yán)謹(jǐn)性的內(nèi)在支撐：口語(yǔ)化的外殼下，是嚴(yán)密的邏輯鏈條。全文以"抉擇"為線索，六個(gè)抉擇按時(shí)間順序展開，每個(gè)抉擇的闡述都遵循"背景-行動(dòng)-結(jié)果-啟示"的邏輯框架。例如在講述"大力扶植年輕人"這一抉擇時(shí)，先分析"權(quán)威崇拜"的社會(huì)現(xiàn)象（背景），1口語(yǔ)化表達(dá)與嚴(yán)謹(jǐn)邏輯的有機(jī)統(tǒng)一再以自身為例說(shuō)明"55歲后不再是權(quán)威"（行動(dòng)依據(jù)），接著用"方正集團(tuán)年輕人挑大梁"的案例證明成效（結(jié)果），最后總結(jié)"要?jiǎng)?chuàng)造條件讓年輕人多出成果"的觀點(diǎn)（啟示）。這種"現(xiàn)象-分析-例證-結(jié)論"的遞進(jìn)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了科學(xué)家特有的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性。2幽默調(diào)侃與深刻思考的巧妙融合王選的演講中常出現(xiàn)輕松幽默的表達(dá)，但這些幽默絕非"為搞笑而搞笑"，而是服務(wù)于深刻思想的傳遞，形成"笑中有理"的表達(dá)效果。自嘲式幽默打破距離感：文中多次以"老科學(xué)家"的身份自我調(diào)侃，如"我現(xiàn)在屬于創(chuàng)造高峰過(guò)去的一個(gè)科學(xué)工作者""我已經(jīng)脫離第一線，高峰過(guò)去了"。這種坦誠(chéng)的自我剖析，既符合"扶植年輕人"的演講主題，又以幽默的方式消解了"權(quán)威"的嚴(yán)肅感，讓聽眾在會(huì)心一笑中接受觀點(diǎn)。類比式幽默強(qiáng)化說(shuō)服力：王選用生活中的常見現(xiàn)象作類比，將抽象道理具象化。例如在解釋"年輕人容易出成果"時(shí)，他說(shuō)："我知道自己是一個(gè)下午四五點(diǎn)鐘的太陽(yáng)；各位呢，上午八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，這是本科生；碩士生呢，九十點(diǎn)鐘的太陽(yáng)；博士生呢，十點(diǎn)十一點(diǎn)鐘的太陽(yáng)。"用"太陽(yáng)位置"類比不同年齡段的創(chuàng)造力，既形象生動(dòng)，又隱含"年輕人更具潛力"的深刻思考，比直接說(shuō)教更易被接受。3質(zhì)樸平實(shí)與生動(dòng)形象的和諧共生王選的語(yǔ)言摒棄華麗辭藻，以質(zhì)樸為美，但質(zhì)樸中又不失生動(dòng)的細(xì)節(jié)刻畫，形成"清水出芙蓉"的語(yǔ)言美感。質(zhì)樸語(yǔ)言傳遞真誠(chéng)情感：文中幾乎看不到生僻詞匯或復(fù)雜修辭，多用"搞科研""帶團(tuán)隊(duì)""出成果"等日常表述。例如"我從1952年進(jìn)入北大數(shù)學(xué)力學(xué)系，到1958年畢業(yè)，這六年時(shí)間奠定了我一生的基礎(chǔ)"，這種平鋪直敘的語(yǔ)言，反而讓人感受到科學(xué)家對(duì)學(xué)術(shù)生涯的珍視與坦誠(chéng)。細(xì)節(jié)描寫增強(qiáng)畫面感：在講述"激光照排系統(tǒng)研發(fā)"這一抉擇時(shí)，王選加入具體細(xì)節(jié)："當(dāng)時(shí)我跟我的老師說(shuō)，我準(zhǔn)備從硬件轉(zhuǎn)向軟件，但老師說(shuō)'這行已經(jīng)有人在做了，你別改行'。"通過(guò)"跟老師對(duì)話"的細(xì)節(jié)，既還原了歷史場(chǎng)景，又讓抽象的"抉擇過(guò)程"變得可觸可感。類似的細(xì)節(jié)還有"我在55歲的時(shí)候，就考慮不再當(dāng)計(jì)算機(jī)所所長(zhǎng)"，用具體年齡強(qiáng)化真實(shí)感，讓讀者仿佛置身于歷史現(xiàn)場(chǎng)。4對(duì)話感表達(dá)與說(shuō)服力構(gòu)建的雙向賦能演講的本質(zhì)是"與聽眾對(duì)話"，王選的語(yǔ)言通過(guò)多種方式營(yíng)造對(duì)話氛圍，同時(shí)在對(duì)話中自然傳遞觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)"以情動(dòng)人""以理服人"的雙重效果。直接呼告拉近距離：文中多次使用"各位""大家"等稱呼，如"大家知道，美國(guó)的貝爾實(shí)驗(yàn)室，有很多了不起的發(fā)明"，這種直接對(duì)話的方式，讓聽眾產(chǎn)生"被重視"的參與感。設(shè)問(wèn)引導(dǎo)思考：通過(guò)設(shè)問(wèn)引發(fā)聽眾主動(dòng)思考，如"我為什么說(shuō)年輕的大學(xué)生、研究生是我們的希望？""我為什么強(qiáng)調(diào)扶植年輕人？"。這些設(shè)問(wèn)既是演講的過(guò)渡句，又像與聽眾進(jìn)行"思維接力"，引導(dǎo)聽眾跟隨演講者的思路深入探究。數(shù)據(jù)佐證增強(qiáng)權(quán)威：作為科學(xué)家，王選善用數(shù)據(jù)支撐觀點(diǎn)，如"到1992年，我們便實(shí)現(xiàn)了中文激光照排系統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)化，市場(chǎng)占有率達(dá)到99%以上"。具體的數(shù)據(jù)讓觀點(diǎn)更具說(shuō)服力，這種"用事實(shí)說(shuō)話"的表達(dá)，既符合科學(xué)家的身份，又讓演講內(nèi)容更具可信度。03教學(xué)策略：如何引導(dǎo)學(xué)生感知與運(yùn)用本文的語(yǔ)言風(fēng)格？教學(xué)策略：如何引導(dǎo)學(xué)生感知與運(yùn)用本文的語(yǔ)言風(fēng)格？基于對(duì)文本語(yǔ)言風(fēng)格的深入解析，結(jié)合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了"感知-分析-遷移"三階段教學(xué)策略，幫助學(xué)生從"理解內(nèi)容"走向"鑒賞語(yǔ)言"，最終實(shí)現(xiàn)"運(yùn)用表達(dá)"的能力提升。1第一階段：情境導(dǎo)入，感知語(yǔ)言特點(diǎn)（1課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)多形式朗讀，初步感知文本的口語(yǔ)化、幽默性等語(yǔ)言特點(diǎn)。1第一階段：情境導(dǎo)入，感知語(yǔ)言特點(diǎn)（1課時(shí)）活動(dòng)1：對(duì)比朗讀，感受差異選取文中一段文字（如"我現(xiàn)在屬于...上午八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)"），先讓學(xué)生閱讀課本文字，再播放王選演講的音頻片段（可截取網(wǎng)絡(luò)資源）。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比："讀文字和聽演講的感受有何不同？哪些詞語(yǔ)或句式讓你覺得像在聽人說(shuō)話？"通過(guò)對(duì)比，學(xué)生能直觀感知口語(yǔ)化表達(dá)的特點(diǎn)。活動(dòng)2：圈畫標(biāo)注，梳理特征布置任務(wù)："用不同符號(hào)圈出文中的口語(yǔ)化表達(dá)（如'我覺得''大家知道'）、幽默語(yǔ)句（如'下午四五點(diǎn)鐘的太陽(yáng)'）、數(shù)據(jù)支撐句（如'市場(chǎng)占有率99%以上'）"。通過(guò)動(dòng)手圈畫，學(xué)生能從零散感知轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)化梳理，初步建立"語(yǔ)言形式-表達(dá)效果"的關(guān)聯(lián)意識(shí)。2第二階段：深度探究，分析風(fēng)格成因（2課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合演講背景、作者身份，探究語(yǔ)言風(fēng)格與表達(dá)意圖的內(nèi)在聯(lián)系。2第二階段：深度探究，分析風(fēng)格成因（2課時(shí)）活動(dòng)1：背景溯源，理解意圖補(bǔ)充王選的生平資料（如"26歲提出激光照排方案，38歲研發(fā)成功，55歲主動(dòng)讓賢"）、演講時(shí)的時(shí)代背景（1998年，中國(guó)正處于科技人才斷層期）。引導(dǎo)學(xué)生思考："王選為什么要在北大演講中強(qiáng)調(diào)'扶植年輕人'？這種意圖如何影響他的語(yǔ)言選擇？"通過(guò)背景分析，學(xué)生能理解"口語(yǔ)化是為了貼近聽眾，幽默是為了消解說(shuō)教感，數(shù)據(jù)是為了增強(qiáng)可信度"等深層邏輯?；顒?dòng)2：小組研討，多維分析將學(xué)生分為四組，分別聚焦"口語(yǔ)化與嚴(yán)謹(jǐn)性""幽默與深刻性""質(zhì)樸與生動(dòng)性""對(duì)話感與說(shuō)服力"四個(gè)維度，每組選取2-3個(gè)典型語(yǔ)句，完成表格分析（如下表）。通過(guò)小組研討，學(xué)生能從"是什么"深入到"為什么"，理解語(yǔ)言風(fēng)格的成因。|語(yǔ)言片段|語(yǔ)言特點(diǎn)|表達(dá)效果|與演講意圖的關(guān)聯(lián)|2第二階段：深度探究，分析風(fēng)格成因（2課時(shí)）活動(dòng)1：背景溯源，理解意圖|----------|----------|----------|------------------|A|"我覺得世界上有些事情也非?？杀涂尚?|口語(yǔ)化表達(dá)|拉近距離，引發(fā)共鳴|以普通人視角批評(píng)"權(quán)威崇拜"，更易被接受|B|"下午四五點(diǎn)鐘的太陽(yáng)/上午八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)"|類比式幽默|形象易懂，記憶深刻|用生活現(xiàn)象說(shuō)明"年輕人更具潛力"，強(qiáng)化"扶植年輕人"的觀點(diǎn)|C3第三階段：遷移運(yùn)用，提升表達(dá)能力（1課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)仿寫、演講等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用本文的語(yǔ)言風(fēng)格。04活動(dòng)1：片段仿寫，模仿語(yǔ)言風(fēng)格活動(dòng)1：片段仿寫，模仿語(yǔ)言風(fēng)格布置仿寫任務(wù)："以'我的一次重要抉擇'為題，寫一段200字左右的演講稿，要求運(yùn)用口語(yǔ)化表達(dá)、幽默元素或數(shù)據(jù)支撐。"例如，有學(xué)生仿寫"我選擇參加機(jī)器人社團(tuán)"時(shí)寫道："我一開始也猶豫，覺得編程太難。但老師說(shuō)，初中生就像剛發(fā)芽的小樹苗，學(xué)新技能比我們這些'老腦筋'快多了！現(xiàn)在我不僅學(xué)會(huì)了編程，還拿了區(qū)里的三等獎(jiǎng)——你看，年輕人的潛力可不小吧？"這種仿寫既貼合生活，又體現(xiàn)了對(duì)本文語(yǔ)言風(fēng)格的遷移?；顒?dòng)2：模擬演講，實(shí)踐表達(dá)技巧組織"我的重要抉擇"主題演講比賽，要求學(xué)生運(yùn)用本文中的語(yǔ)言技巧（如口語(yǔ)化、幽默、數(shù)據(jù)佐證）。在實(shí)踐中，學(xué)生能更深刻地體會(huì)"語(yǔ)言風(fēng)格不是孤立的技巧，而是為表達(dá)內(nèi)容和情感服務(wù)"的核心要義。05總結(jié)升華：語(yǔ)言風(fēng)格背后的精神傳承總結(jié)升華：語(yǔ)言風(fēng)格背后的精神傳承回顧全文，《我一生中的重要抉擇》的語(yǔ)言風(fēng)格絕非偶然形成，它是王選院士"科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)""教育者的智慧""長(zhǎng)者的謙遜"三種身份的外在投射?？谡Z(yǔ)化的表達(dá)里，藏著對(duì)年輕一代的尊重；幽默的調(diào)侃中，透著對(duì)科學(xué)規(guī)律的洞察；質(zhì)樸的敘述下，是對(duì)學(xué)術(shù)事業(yè)的赤誠(chéng)。作為語(yǔ)文教師，我們解析語(yǔ)言風(fēng)格的最終目的，不僅是讓學(xué)生掌握"如何分析"的方法，更是要引導(dǎo)他們通過(guò)語(yǔ)言觸摸文本的精神內(nèi)核——王選院士在演講中傳遞的"甘為人梯"的奉獻(xiàn)精神、"實(shí)事求是"的科學(xué)態(tài)度、"著眼未來(lái)"的遠(yuǎn)見卓識(shí)，這些才是超越語(yǔ)言形式的永恒價(jià)值?？偨Y(jié)升華：語(yǔ)言風(fēng)格背后的精神傳承當(dāng)我們的學(xué)生在仿寫中學(xué)會(huì)用口語(yǔ)化表達(dá)傳遞真誠(chéng)，在演講中領(lǐng)悟用幽默化解距離，在分析中理解語(yǔ)言與思想的共生關(guān)系，便是對(duì)這篇經(jīng)典文本最好的