初中英語(yǔ)介詞教學(xué)重難點(diǎn)解析一、引言介詞是英語(yǔ)語(yǔ)法體系中連接詞與詞、表達(dá)時(shí)空關(guān)系及邏輯關(guān)聯(lián)的重要詞類，其用法靈活且搭配豐富，是初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的核心內(nèi)容之一。初中階段學(xué)生需掌握常見(jiàn)介詞的基本語(yǔ)義、搭配規(guī)則及語(yǔ)境運(yùn)用，但由于介詞的“多義性”“固定性”與“語(yǔ)境依賴性”，教學(xué)中常面臨“學(xué)生理解易、精準(zhǔn)運(yùn)用難”的困境。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從介詞的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破策略三方面展開(kāi)解析，為一線教師提供實(shí)用參考。二、教學(xué)重點(diǎn)：介詞的分類與核心用法（一）時(shí)間介詞：厘清“時(shí)”的邊界時(shí)間介詞是教學(xué)重點(diǎn)，需幫助學(xué)生建立“時(shí)間維度”的介詞認(rèn)知框架：at：聚焦“點(diǎn)時(shí)間”，如具體時(shí)刻（at7:00）、短暫節(jié)日（atChristmas）、固定搭配（atnoon）；in：覆蓋“段時(shí)間”，如年（in2024）、月（inMay）、季節(jié)（insummer）、上午/下午/晚上（inthemorning，泛指）；on：指向“具體天”，如星期（onMonday）、日期（onJuly1st）、帶修飾的上午/下午（onarainyafternoon，特指）；for/since：表達(dá)“時(shí)長(zhǎng)”，for后接時(shí)間段（forthreedays），since后接時(shí)間點(diǎn)（since2020），需結(jié)合現(xiàn)在完成時(shí)理解。（二）地點(diǎn)介詞：構(gòu)建“空間”的邏輯地點(diǎn)介詞的核心是區(qū)分“方位關(guān)系”與“范圍大小”：in/on/to（方位）：in表“在內(nèi)部”（inChina），on表“接壤”（KoreaisontheeastofChina），to表“不接壤”（JapanistotheeastofChina）；at/in（范圍）：at指向“小地點(diǎn)”（atthestation），in指向“大地點(diǎn)”（inBeijing）；above/below/over/under（垂直方位）：above表“在上方（無(wú)接觸）”，over表“正上方（可覆蓋）”，below與under同理。（三）方式/原因介詞：理解“邏輯”的關(guān)聯(lián)方式介詞：by表“通過(guò)手段/交通工具”（bybus,byreading），with表“用工具/伴隨”（writewithapen,sleepwiththelighton），in表“用語(yǔ)言/材料”（inEnglish,inink）；原因介詞：for表“目的/原因（后接名詞）”（goforawalk,belateforclass），becauseof表“原因（后接名詞短語(yǔ)）”（becauseoftherain）。三、教學(xué)難點(diǎn)：易混點(diǎn)與固定搭配的突破（一）易混介詞的語(yǔ)義與語(yǔ)境辨析1.時(shí)間介詞的“未來(lái)”表達(dá)：in+時(shí)間段（intwohours，表“之后”，用于將來(lái)時(shí)）vs.after+時(shí)間點(diǎn)/從句（after3:00,afteryouleave，可用于過(guò)去/將來(lái)時(shí)）；2.方位介詞的“內(nèi)外”陷阱：infrontof（物體外部的前面）vs.inthefrontof（物體內(nèi)部的前部，如inthefrontoftheclassroom）；3.抽象介詞的“語(yǔ)義重疊”：like（像）vs.as（作為），by（通過(guò)）vs.through（穿過(guò)），學(xué)生易因“中文近義”混淆用法。（二）固定搭配的“機(jī)械記憶”困境介詞的固定搭配（動(dòng)詞+介詞、形容詞+介詞）無(wú)絕對(duì)規(guī)律，需大量積累：動(dòng)詞短語(yǔ)：lookat（看）、listento（聽(tīng)）、dependon（依賴）、careabout（關(guān)心）；形容詞短語(yǔ)：begoodat（擅長(zhǎng)）、beinterestedin（對(duì)…感興趣）、beangrywith（對(duì)…生氣）；介詞短語(yǔ)：infact（事實(shí)上）、ontime（按時(shí)）、atfirst（起初）。學(xué)生常因“搭配錯(cuò)位”出錯(cuò)（如*listenat*、*begoodwith*），需通過(guò)“語(yǔ)境記憶”而非“孤立背誦”突破。（三）介詞短語(yǔ)的“靈活運(yùn)用”部分介詞短語(yǔ)具有“習(xí)語(yǔ)性”，語(yǔ)義無(wú)法從字面推導(dǎo)（如inperson“親自”、onpurpose“故意”），且同一介詞在不同短語(yǔ)中語(yǔ)義差異大（如in：intime“及時(shí)”vs.introuble“陷入困境”），需結(jié)合語(yǔ)篇理解其“語(yǔ)境義”。四、教學(xué)策略：從“理解”到“運(yùn)用”的路徑（一）情境創(chuàng)設(shè)：讓介詞“活”在場(chǎng)景中時(shí)間介詞：設(shè)計(jì)“我的一天”任務(wù)，學(xué)生用at/in/on描述作息（at6:30,inthemorning,onweekends），通過(guò)“真實(shí)日程”感知用法；地點(diǎn)介詞：用教室布局圖，標(biāo)注“teacher’sdeskisinthefrontoftheclassroom”“atreeisinfrontoftheclassroom”，直觀區(qū)分方位；方式介詞：開(kāi)展“工具挑戰(zhàn)”活動(dòng)，學(xué)生用“with/by/in”描述“如何畫(huà)畫(huà)”（drawwithapencil,drawbyhand,drawincolor），強(qiáng)化語(yǔ)義關(guān)聯(lián)。（二）對(duì)比歸納：用“表格+例句”破混淆針對(duì)易混介詞，設(shè)計(jì)“對(duì)比表格”并配典型例句：介詞語(yǔ)義例句------------------for持續(xù)時(shí)長(zhǎng)I’vewaitedforanhour.since從…開(kāi)始I’vewaitedsince9:00.in（將來(lái)）…之后I’llleaveintwohours.通過(guò)“語(yǔ)義+結(jié)構(gòu)+時(shí)態(tài)”的三維對(duì)比，幫助學(xué)生建立“規(guī)則認(rèn)知”。（三）語(yǔ)料驅(qū)動(dòng)：從“輸入”到“輸出”的循環(huán)輸入：提供含目標(biāo)介詞的語(yǔ)篇（如記敘文、時(shí)間表），讓學(xué)生圈出介詞并分析用法；輸出：設(shè)計(jì)“分層練習(xí)”：基礎(chǔ)層（填空：Igetup__6:00）、提高層（翻譯：他故意遲到了，Hewaslate__purpose）、創(chuàng)作層（寫(xiě)短文描述“我的周末”，正確使用3個(gè)以上介詞）。（四）錯(cuò)誤歸因：從“糾錯(cuò)”到“避錯(cuò)”收集學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)誤（如*atthemorning*、*ontheschool*），歸類為“語(yǔ)義誤解”“搭配錯(cuò)位”“語(yǔ)境缺失”，設(shè)計(jì)“錯(cuò)題辨析”活動(dòng)，讓學(xué)生分析錯(cuò)誤原因并修正，強(qiáng)化“規(guī)則意識(shí)”。五、教學(xué)案例：“時(shí)間介詞at/in/on”的探究式課堂（一）導(dǎo)入：生活喚醒展示學(xué)生的“周末日程表”（含時(shí)間表達(dá)），提問(wèn)：“Canyoufindprepositionsoftimeintheschedule?”學(xué)生發(fā)現(xiàn)“at9:00,intheafternoon,onSunday”，自然引出主題。（二）探究：規(guī)律歸納分組討論“at/in/on”的用法差異，教師提供例句支架：at：at7:30,atnight,atChristmas；in：in2024,inMay,inthemorning；on：onMonday,onJuly5th,onacoldmorning。小組總結(jié)規(guī)律后，教師補(bǔ)充“例外情況”（如atnoon,intheevening），完善認(rèn)知。（三）練習(xí)：語(yǔ)境運(yùn)用1.基礎(chǔ)填空：Iwasborn__2008,__October,__arainyday.（答案：in;in;on）2.錯(cuò)題辨析：修正錯(cuò)誤句子（如*Igotoschoolon7:00*→*at7:00*）；3.創(chuàng)作任務(wù)：Writeashortpassageabout“MyPerfectDay”，要求包含3個(gè)時(shí)間介詞。（四）拓展：關(guān)聯(lián)遷移引入“for/since”，展示句子“Ihavelivedhere__5years/__2019”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比“時(shí)間段”與“時(shí)間點(diǎn)”的用法，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊。六、總結(jié)初中英語(yǔ)介詞教學(xué)需兼顧“系統(tǒng)性”與“實(shí)踐性”：重點(diǎn)在于