小學(xué)美術(shù)《墻》教學(xué)設(shè)計及課件一、教學(xué)理念與課程定位《墻》一課立足小學(xué)美術(shù)“造型·表現(xiàn)”與“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以“生活中的藝術(shù)觀察”為核心線索，引導(dǎo)學(xué)生從墻的物質(zhì)功能延伸至文化、藝術(shù)內(nèi)涵的探索。課程通過“觀察—感知—創(chuàng)作—反思”的遞進(jìn)式活動，幫助學(xué)生建立“日常事物—藝術(shù)表現(xiàn)—創(chuàng)意表達(dá)”的思維鏈，在實踐中提升審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)與文化理解能力。二、教材與學(xué)情分析（一）教材解讀本課選自人美版（或地方版）小學(xué)美術(shù)四年級下冊（可根據(jù)實際調(diào)整年級），圍繞“墻”的多元形態(tài)展開：從建筑功能（防御、居?。┑剿囆g(shù)表達(dá)（壁畫、文化墻），從材質(zhì)（磚、石、木）到裝飾（圖案、色彩、故事），教材通過圖文引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)墻的“實用”與“審美”雙重屬性，為創(chuàng)意表現(xiàn)提供豐富素材。（二）學(xué)情分析四年級學(xué)生已具備基礎(chǔ)的觀察與繪畫能力，但對“墻”的認(rèn)知多停留在“居住空間的邊界”，缺乏對其文化、藝術(shù)價值的深入感知。他們好奇心強，喜歡童話、自然元素，在創(chuàng)作中易受具象思維限制（如僅畫“磚墻”）。因此，教學(xué)需通過情境化、游戲化的活動，激發(fā)想象力，引導(dǎo)突破常規(guī)表現(xiàn)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.觀察不同類型墻的結(jié)構(gòu)、材質(zhì)與裝飾特點，能用繪畫或手工形式表現(xiàn)“創(chuàng)意墻”的造型與細(xì)節(jié)；2.掌握“紋理表現(xiàn)”（如磚縫、彩繪）與“主題創(chuàng)意”（如童話墻、環(huán)保墻）的結(jié)合方法。（二）過程與方法通過“觀察—討論—示范—創(chuàng)作”的遞進(jìn)式活動，提升視覺感知、小組協(xié)作與藝術(shù)表現(xiàn)能力。（三）情感態(tài)度與價值觀體會墻承載的文化記憶（如古城墻、家風(fēng)墻），培養(yǎng)對生活細(xì)節(jié)的審美關(guān)注，激發(fā)環(huán)保、文化傳承的責(zé)任意識。四、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點觀察墻的多元形態(tài)（材質(zhì)、裝飾、功能），用藝術(shù)語言（線條、色彩、構(gòu)圖）表現(xiàn)創(chuàng)意主題。（二）教學(xué)難點突破“寫實墻”的思維定式，將功能/文化內(nèi)涵融入創(chuàng)作（如“會講故事的墻”“環(huán)保材料墻”）。五、教學(xué)方法與準(zhǔn)備（一）教學(xué)方法情境教學(xué)法：播放“墻的旅行”短視頻（古城墻、涂鴉墻、生態(tài)墻），創(chuàng)設(shè)沉浸式觀察情境；問題驅(qū)動法：以“墻除了擋風(fēng)，還能做什么？”引發(fā)思考，關(guān)聯(lián)文化、藝術(shù)功能；示范引導(dǎo)法：教師分步示范“童話墻”創(chuàng)作（線稿勾勒城堡輪廓→添加藤蔓紋理→色彩暈染氛圍），直觀呈現(xiàn)創(chuàng)意過程；實踐創(chuàng)作法：提供繪畫、拼貼（彩紙、樹葉）、立體搭建（廢舊紙盒）等多元材料，支持個性化表達(dá)。（二）教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：不同類型墻的高清圖片（含細(xì)節(jié)特寫）、創(chuàng)作步驟示范圖、多媒體課件；2.學(xué)具：素描紙、彩筆、剪刀、膠水、廢舊材料（紙盒、樹枝）等。六、教學(xué)過程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入·“墻的秘密”（5分鐘）活動：播放30秒短視頻（鏡頭從故宮紅墻的磚紋切換到校園涂鴉墻的卡通形象，再到鄉(xiāng)村竹籬笆墻的光影），提問：“這些墻有什么不一樣？你想知道它們的故事嗎？”設(shè)計意圖：通過視覺對比，打破學(xué)生對“墻=磚墻”的刻板印象，激發(fā)探究欲。（二）新知探究·“墻的N種打開方式”（10分鐘）1.分組觀察，發(fā)現(xiàn)特征教師展示四類墻的圖文資料（建筑墻：長城磚縫；藝術(shù)墻：敦煌壁畫；文化墻：家風(fēng)手繪；功能墻：防火石膏板），小組選擇一類，討論“材質(zhì)、裝飾、功能”并匯報。*示例對話*：“我們組發(fā)現(xiàn)敦煌壁畫的墻用礦物顏料，畫了飛天，是為了傳遞佛教故事！”2.文化延伸，拓寬認(rèn)知結(jié)合圖片講述“平遙城墻的防御智慧”“客家土樓的家族文化”，引導(dǎo)學(xué)生思考：“墻不僅是建筑，更是文化的‘容器’?！保ㄈ﹦?chuàng)作示范·“給墻‘穿新衣’”（8分鐘）主題示范：教師以“森林童話墻”為例，分步演示創(chuàng)作：步驟1：主題構(gòu)思：確定“動物們的聚會”主題，用曲線勾勒樹洞、蘑菇等輪廓；步驟2：細(xì)節(jié)表現(xiàn)：用短線排列表現(xiàn)樹皮紋理，點彩法畫蘑菇斑點；步驟3：色彩氛圍：藍(lán)紫色漸變背景營造夜晚感，暖黃色點亮燈光，增強故事性。小貼士：鼓勵學(xué)生“混搭”元素（如給城墻畫卡通守衛(wèi)，用樹葉拼貼生態(tài)墻），突破現(xiàn)實束縛。（四）創(chuàng)意實踐·“我的專屬墻”（12分鐘）任務(wù)要求：設(shè)計一面有“超能力”的墻（如“會凈化空氣的植物墻”“記錄童年的照片墻”），形式不限（繪畫/拼貼/立體），需體現(xiàn)1個核心創(chuàng)意點。教師指導(dǎo)：巡視中關(guān)注“創(chuàng)意深度”（如是否結(jié)合文化/環(huán)保），及時啟發(fā)：“如果給校園墻設(shè)計主題，你會選‘垃圾分類’還是‘古詩長廊’？為什么？”（五）展示評價·“墻的故事匯”（3分鐘）1.學(xué)生自評：用一句話介紹墻的“超能力”（如“我的墻能種出彩虹花，讓城市更美麗！”）；2.互評投票：設(shè)置“最具創(chuàng)意獎”“最美色彩獎”，用貼紙投票；3.教師總結(jié)：肯定“材質(zhì)創(chuàng)新”（如用樹葉貼磚墻）與“文化表達(dá)”（如家風(fēng)墻的手繪家訓(xùn)），建議“給墻加個小窗口，讓故事更生動”。（六）拓展延伸·“墻的生活觀察”（2分鐘）布置課后任務(wù)：觀察社區(qū)墻的裝飾（如標(biāo)語、壁畫），用速寫記錄1個細(xì)節(jié)；嘗試用廢舊紙盒搭建“立體文化墻”，拍攝創(chuàng)意照片分享班級群。七、課件設(shè)計思路與模塊（一）設(shè)計原則以“視覺吸引力+互動性”為核心，貼合小學(xué)生審美：色彩明快（主色調(diào)選暖橙色+清新綠），圖片高清且?guī)Ь植刻貙懀ㄈ绱u縫紋理放大），關(guān)鍵環(huán)節(jié)插入動態(tài)小視頻（如墻繪創(chuàng)作過程）。（二）核心模塊1.導(dǎo)入頁：動態(tài)切換不同墻的局部特寫（紅墻磚、涂鴉、竹籬笆），配懸疑音效，引發(fā)好奇；2.新知頁：四類墻的“圖文+局部放大”組合，點擊圖片彈出文化小故事（如長城磚的傳說）；3.示范頁：分步驟的動態(tài)繪畫過程（線稿→細(xì)節(jié)→色彩），可暫停供學(xué)生模仿；4.創(chuàng)作頁：提供“主題靈感庫”（童話、環(huán)保、科技等）與“材料工具包”（繪畫/拼貼/立體的步驟提示）；5.評價頁：圖文結(jié)合的評價量表（創(chuàng)意度、表現(xiàn)力、整潔度），配可愛圖標(biāo)（星星、花朵）。八、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）本課通過“文化+藝術(shù)”的雙重視角，引導(dǎo)學(xué)生從“看墻”到“懂墻”再到“創(chuàng)墻”，多數(shù)學(xué)生能突破寫實思維（如將城墻與卡通元素結(jié)合）。但部分學(xué)生仍受限于“畫得像”，需在后續(xù)課程中加強“創(chuàng)意表達(dá)