一、整體命題趨勢(shì)：素養(yǎng)導(dǎo)向，時(shí)代賦能2021年高考英語(yǔ)真題緊扣“立德樹人”根本任務(wù)，以英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)（語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力）為考查核心，素材選取兼具時(shí)代性與人文性：從建黨百年主題的紅色文化傳承，到科技自立自強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐，再到跨文化交流的文明互鑒，全面考查學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言解決問(wèn)題的能力。命題形式延續(xù)“穩(wěn)中有新”的特點(diǎn)，語(yǔ)篇載體更注重思想性與可讀性，題型設(shè)置強(qiáng)化對(duì)邏輯思維、批判性思維的考查。二、分題型深度解析（一）聽力理解：情境真實(shí)化，能力綜合化2021年聽力材料話題覆蓋日常生活、校園場(chǎng)景、社會(huì)熱點(diǎn)（如環(huán)保倡議、科技成果推廣），語(yǔ)速與口音貼近真實(shí)交流（部分卷含英音、美音混合語(yǔ)料）?？疾榫S度聚焦“三層能力”：主旨理解：如介紹社區(qū)志愿服務(wù)的獨(dú)白，需捕捉核心目的；細(xì)節(jié)捕捉：如航班延誤的時(shí)間、地點(diǎn)等關(guān)鍵信息；推理判斷：如通過(guò)語(yǔ)氣（如道歉、建議）推斷說(shuō)話者態(tài)度。學(xué)生常見誤區(qū)：過(guò)度關(guān)注單個(gè)單詞，忽視語(yǔ)篇邏輯；對(duì)數(shù)字、時(shí)間的信息干擾（如“before3pm”與“at3pm”）反應(yīng)不足。備考建議：1.日常訓(xùn)練采用“盲聽+精聽+泛聽”結(jié)合：盲聽抓主旨，精聽辨細(xì)節(jié)（標(biāo)注連讀、弱讀），泛聽積累不同場(chǎng)景詞匯（如機(jī)場(chǎng)、醫(yī)院、校園）；2.模擬訓(xùn)練時(shí)，提前30秒預(yù)讀題干，圈畫關(guān)鍵詞（如“when/where/why”），聽時(shí)聚焦與題干匹配的信息鏈。（二）閱讀理解：體裁多元化，思維高階化2021年閱讀文本體裁涵蓋記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文，題材直擊時(shí)代脈搏：文化傳承：如介紹非遺技藝（剪紙、榫卯）的說(shuō)明文，考查文化認(rèn)同感；科技前沿：如人工智能在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用，考查邏輯推理；人文關(guān)懷：如志愿者幫助弱勢(shì)群體的記敘文，考查情感共鳴。命題題型中，推理判斷題（如“作者態(tài)度”“隱含意圖”）占比提升，要求學(xué)生超越字面意思，結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行邏輯推導(dǎo)；詞義猜測(cè)題強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)境推斷”（如通過(guò)同位語(yǔ)、轉(zhuǎn)折詞猜詞），而非單純依賴詞匯量。典型錯(cuò)題分析：主旨題誤選“細(xì)節(jié)概括”（如將“環(huán)保政策的實(shí)施步驟”誤作主旨，忽略“政策的意義”）；推理題過(guò)度解讀（如文本說(shuō)“技術(shù)有潛力”，誤推為“技術(shù)已成熟”）。突破策略：1.精讀時(shí)標(biāo)注“主題句”（首段/段首句）、“邏輯詞”（but,therefore,infact），梳理文章結(jié)構(gòu)（總分總/總分）；2.針對(duì)推理題，養(yǎng)成“定位原文→找依據(jù)→排除絕對(duì)化選項(xiàng)”的習(xí)慣；3.拓展閱讀廣度：每周讀2-3篇外刊（如《TheGuardian》青少年版），積累文化、科技類話題詞匯。（三）完形填空：語(yǔ)境驅(qū)動(dòng)，邏輯先行2021年完形文本多為記敘文或夾敘夾議文，主題圍繞“個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)溫暖、文化體驗(yàn)”（如“老人學(xué)外語(yǔ)實(shí)現(xiàn)跨文化交流”“鄉(xiāng)村教師堅(jiān)守講臺(tái)”）。命題核心考查“三要素”：語(yǔ)境理解：如“主人公因____（挫折/成功）而改變”，需結(jié)合前文情節(jié)判斷；詞匯辨析：如“affect/effect/influence”在語(yǔ)境中的精準(zhǔn)選擇；邏輯銜接：如通過(guò)“however”判斷前后句的轉(zhuǎn)折關(guān)系，確定情感走向（從沮喪到振奮）。學(xué)生痛點(diǎn)：忽視“首句主旨”（如首句說(shuō)“旅程充滿意外”，后續(xù)情節(jié)需呼應(yīng)“意外”）；詞匯辨析停留在“中文釋義”，忽略搭配（如“makeadifference”vs“takeadifference”）。提分技巧：1.做題前通讀全文，用1-2個(gè)詞概括主旨（如“堅(jiān)持”“互助”），后續(xù)選項(xiàng)需貼合主旨；2.整理高頻易混詞（如“accept/receive”“rise/raise”），標(biāo)注例句（如“acceptaninvitation”“receiveagift”）；3.分析邏輯連詞（如“although”表讓步，“meanwhile”表并列），畫出“情感變化線”（如從“焦慮”到“釋然”）。（四）語(yǔ)法填空：語(yǔ)篇為綱，語(yǔ)法為用2021年語(yǔ)法填空延續(xù)“語(yǔ)篇型考查”，文本多為說(shuō)明文或記敘文（如“介紹傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗演變”“科學(xué)家的研究歷程”）?？键c(diǎn)分布呈現(xiàn)“三主三輔”：核心考點(diǎn)：動(dòng)詞時(shí)態(tài)/語(yǔ)態(tài)（如“hasbeenused”體現(xiàn)動(dòng)作延續(xù)）、非謂語(yǔ)動(dòng)詞（如“tosolve”表目的）、詞性轉(zhuǎn)換（如“natural→naturally”修飾動(dòng)詞）；輔助考點(diǎn)：連詞（如“that”引導(dǎo)賓語(yǔ)從句）、冠詞（如“a”表泛指）、介詞（如“in”表時(shí)間范圍）。易錯(cuò)點(diǎn)：時(shí)態(tài)判斷脫離語(yǔ)境（如文本講“過(guò)去的研究”，誤填“is”）；非謂語(yǔ)邏輯主語(yǔ)混淆（如“____(see)fromthehill,thecityisbeautiful”，邏輯主語(yǔ)是“thecity”，故填“Seen”）；詞性轉(zhuǎn)換規(guī)則模糊（如“energy→energetic”是形容詞，“energy→energetically”是副詞）。備考方案：1.建立“語(yǔ)法考點(diǎn)樹”：以“句子結(jié)構(gòu)”為根（簡(jiǎn)單句/復(fù)合句），分支為“動(dòng)詞類”“非動(dòng)詞類”，標(biāo)注典型例題；2.練習(xí)時(shí)標(biāo)注“考點(diǎn)類型”（如“時(shí)態(tài)”“非謂語(yǔ)”），分析語(yǔ)境邏輯（如“by+時(shí)間”提示完成時(shí)）；3.積累詞性轉(zhuǎn)換規(guī)律：名詞變形容詞（-ful/-less）、形容詞變副詞（-ly）、動(dòng)詞變名詞（-tion/-ment）。（五）寫作：內(nèi)容有溫度，表達(dá)有層次2021年寫作分為應(yīng)用文（全國(guó)卷）和讀后續(xù)寫/概要寫作（新高考卷），命題緊扣“真實(shí)交際需求”：應(yīng)用文：如“給外國(guó)友人寫郵件，介紹建黨百年主題活動(dòng)”“以志愿者身份寫通知，招募社區(qū)環(huán)保參與者”，考查“格式規(guī)范+內(nèi)容要點(diǎn)+語(yǔ)言得體”；讀后續(xù)寫：文本多為“情感類記敘文”（如“孩子與寵物的分離”“老人與鄰居的和解”），考查“情節(jié)邏輯+情感共鳴+語(yǔ)言生動(dòng)”；概要寫作：要求提煉“科技類說(shuō)明文”（如“人工智能對(duì)教育的影響”）的核心觀點(diǎn)，考查“信息整合+邏輯連貫”。評(píng)分關(guān)鍵點(diǎn)：應(yīng)用文：格式正確（如書信的“Dear.../Yours...”）、要點(diǎn)齊全（如活動(dòng)時(shí)間、內(nèi)容、意義）、語(yǔ)氣恰當(dāng)（如招募通知需正式，郵件可親切）；讀后續(xù)寫：情節(jié)符合前文伏筆（如前文提到“寵物走丟”，續(xù)寫需圍繞“尋找過(guò)程”或“重逢”）、情感描寫細(xì)膩（如通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)“焦急”“喜悅”）；概要寫作：涵蓋“研究背景、方法、結(jié)論”，用同義替換（如“study→research”）避免抄襲原文。學(xué)生短板：應(yīng)用文“要點(diǎn)遺漏”（如通知漏寫“報(bào)名方式”）；讀后續(xù)寫“情節(jié)突?！保ㄈ缜拔臒o(wú)“外星人”伏筆，續(xù)寫引入科幻元素）；語(yǔ)言“低級(jí)錯(cuò)誤”（如主謂不一致、拼寫錯(cuò)誤）。提升路徑：1.積累“體裁模板”：書信（開頭問(wèn)候+正文要點(diǎn)+結(jié)尾祝福）、通知（標(biāo)題+稱呼+正文+落款），標(biāo)注“必寫要點(diǎn)”；2.讀后續(xù)寫“三步走”：①分析原文伏筆（如人物性格、未解決的沖突）；②列情節(jié)提綱（如“沖突升級(jí)→轉(zhuǎn)折→解決”）；③加入“五感描寫”（視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)）增強(qiáng)畫面感；3.語(yǔ)言打磨：每周寫1篇作文，用“糾錯(cuò)本”記錄錯(cuò)誤（如“it’s”vs“its”），模仿范文的“高級(jí)表達(dá)”（如“besupposedto”替代“should”）。三、命題趨勢(shì)與備考啟示2021年真題傳遞的核心信號(hào)：英語(yǔ)考查從“知識(shí)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)導(dǎo)向”，學(xué)生需突破“死記硬背”，培養(yǎng)“語(yǔ)境理解、邏輯推理、文化思辨”能力。（一）對(duì)2022及以后考生的建議1.語(yǔ)篇為核心：告別“單詞語(yǔ)法碎片化學(xué)習(xí)”，以“語(yǔ)篇”為單位（如每天精讀1篇外刊，分析結(jié)構(gòu)、邏輯、文化內(nèi)涵）；2.思維可視化：做閱讀時(shí)畫“思維導(dǎo)圖”（主題→分論點(diǎn)→細(xì)節(jié)），寫作文前列“邏輯提綱”（開頭→主體→結(jié)尾）；3.文化浸潤(rùn)：關(guān)注“中國(guó)故事”的英語(yǔ)表達(dá)（如“脫貧攻堅(jiān)”“鄉(xiāng)村振興”的英文報(bào)道），提升跨文化傳播能力。（二）教師教學(xué)啟示1.情境化教學(xué)：設(shè)計(jì)“真實(shí)任務(wù)”（如模擬“國(guó)際文化節(jié)”策劃英文海報(bào)），讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言；2.批判性思維培養(yǎng)：針對(duì)閱讀文本，提出“開放性問(wèn)題”（如“科技發(fā)展是否會(huì)削弱傳統(tǒng)文化？”），引導(dǎo)學(xué)生辯證思考；3.個(gè)性