尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：大家好！我是XX中學(xué)的語文教師XXX，本學(xué)年擔(dān)任X年級X班語文教學(xué)及X班班主任工作?；仡欉^去一年的教育教學(xué)歷程，既有深耕課堂的充實，也有探索育人的思考。現(xiàn)將本年度工作述職如下，懇請各位批評指正。一、堅守育人初心，夯實師德根基作為語文教師，我深知“文以載道”的使命，始終將師德修養(yǎng)與專業(yè)成長同步推進。積極參與學(xué)校組織的師德師風(fēng)專題培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》，在日常教學(xué)中踐行“學(xué)高為師，身正為范”的信念。關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，尊重個體差異——對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，利用午休時間進行文言文實詞專項輔導(dǎo)；對家庭特殊的學(xué)生，通過談心、贈送書籍等方式給予情感支持，努力成為學(xué)生成長路上的溫暖陪伴者。二、深耕語文課堂，提升教學(xué)質(zhì)效（一）精研教學(xué)，落實素養(yǎng)目標(biāo)本學(xué)年聚焦語文核心素養(yǎng)，在備課中整合教材與生活資源，構(gòu)建“文本解讀—情境任務(wù)—素養(yǎng)提升”的教學(xué)邏輯。例如在《背影》教學(xué)中，設(shè)計“為父親寫一封家書”的情境任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本細(xì)節(jié)與生活體驗，體悟父愛內(nèi)涵，既深化文本理解，又滲透情感教育。課堂上注重搭建思維支架，通過“圈點批注+思維導(dǎo)圖”梳理散文情感脈絡(luò)，幫助學(xué)生從“讀懂文字”進階到“悟透精神”。（二）探索改革，激活課堂生態(tài)響應(yīng)新課標(biāo)要求，嘗試大單元教學(xué)與項目式學(xué)習(xí)。以“家國情懷”為主題整合七年級下冊課文，設(shè)計“為家鄉(xiāng)文化代言”的項目任務(wù)：學(xué)生分組調(diào)研家鄉(xiāng)非遺文化、紅色遺址，撰寫解說詞并制作短視頻。在實踐中，學(xué)生的語言運用、文化傳承能力得到顯著提升，3組作品獲校級“最佳創(chuàng)意獎”。同時，針對不同學(xué)力學(xué)生設(shè)計“三級任務(wù)單”：基礎(chǔ)層側(cè)重字詞積累、經(jīng)典誦讀，提升層開展文本賞析、創(chuàng)意寫作，拓展層嘗試跨學(xué)科實踐（如“詩詞中的歷史場景還原”），讓每個學(xué)生都能在最近發(fā)展區(qū)獲得成長。（三）優(yōu)化作業(yè)，踐行輕負(fù)高質(zhì)摒棄機械重復(fù)的作業(yè)形式，構(gòu)建“分層+個性化”作業(yè)體系?；A(chǔ)層以“每日一詩”誦讀、易錯字詞整理為主；提升層側(cè)重文本批注、片段仿寫；拓展層結(jié)合社會熱點，如“為‘銀發(fā)族’設(shè)計手機使用指南”（應(yīng)用文寫作）。作業(yè)批改注重“反饋+指導(dǎo)”，用批注式評語指出問題并提供改進方向——如針對學(xué)生作文“情感表達空洞”的問題，批注“可結(jié)合母親送你上學(xué)時的一個眼神、一句叮囑，讓情感更真實可感”，幫助學(xué)生明確提升路徑。（四）多元評價，關(guān)注成長過程建立“過程+結(jié)果”的評價體系，將課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、小組合作、階段性測試等納入評價范疇。期末增設(shè)“語文素養(yǎng)檔案”，收錄學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、讀書心得、實踐成果等，用成長型評價激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。本學(xué)期班級語文優(yōu)秀率提升12%，學(xué)生在區(qū)“經(jīng)典誦讀”比賽中獲二等獎。三、踐行育人使命，深耕班級管理作為班主任，我以“培養(yǎng)有溫度、有擔(dān)當(dāng)?shù)陌嗉壒餐w”為目標(biāo)，從文化建設(shè)、活動育人、家校協(xié)同三方面發(fā)力：（一）文化浸潤，凝聚班級精神打造“書香班級”文化，設(shè)立圖書角，開展“每日一誦”“讀書分享會”活動，讓閱讀成為班級日常。設(shè)計班級口號“以文載道，以行礪德”，制作《班級成長手冊》，記錄學(xué)生的點滴進步（如“XX同學(xué)主動幫助同學(xué)講解數(shù)學(xué)題”“XX同學(xué)的作文登上學(xué)報”），增強集體歸屬感。（二）活動育人，促進全面發(fā)展組織“詩詞大會”“課本劇展演”等語文特色活動，將學(xué)科學(xué)習(xí)與德育、美育融合；推行“班級崗位責(zé)任制”，讓學(xué)生在“圖書管理員”“紀(jì)律委員”等崗位中鍛煉責(zé)任意識；關(guān)注心理健康，通過“情緒管理”主題班會、個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生應(yīng)對青春期困惑。本學(xué)期班級獲評“校級優(yōu)秀班集體”。（三）家校協(xié)同，形成育人合力建立“家校溝通日志”，定期與家長反饋學(xué)生在校表現(xiàn)，傾聽家庭需求，共同制定教育策略。針對部分家長的“唯分?jǐn)?shù)論”傾向，通過家長會分享“語文素養(yǎng)發(fā)展的長期價值”，引導(dǎo)家長關(guān)注孩子的全面成長。本學(xué)年組織“親子共讀”活動，30余組家庭參與，家長反饋“孩子的閱讀興趣明顯提升”。四、深耕教研沃土，助力專業(yè)成長（一）教研賦能，探索教學(xué)規(guī)律積極參與學(xué)校語文教研組活動，圍繞“大單元教學(xué)的實施路徑”“作業(yè)設(shè)計的有效性”等主題開展研討。參與校級課題《初中語文群文閱讀教學(xué)策略研究》，負(fù)責(zé)“議題設(shè)計與文本選擇”子課題，形成《群文閱讀議題設(shè)計的三原則》等階段性成果，為教學(xué)實踐提供理論支撐。（二）觀摩學(xué)習(xí)，拓寬教學(xué)視野本學(xué)年共聽課30余節(jié)，涵蓋不同學(xué)段、課型，從優(yōu)秀教師的課堂中學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)、活動組織的技巧。參加區(qū)教研室組織的“新課標(biāo)背景下的語文教學(xué)轉(zhuǎn)型”培訓(xùn)，將“學(xué)習(xí)任務(wù)群”理念融入教學(xué)，更新教學(xué)認(rèn)知。（三）以讀促寫，提升專業(yè)素養(yǎng)堅持閱讀教育類著作（如《語文科課程論基礎(chǔ)》《給教師的建議》），撰寫讀書筆記2萬余字，梳理教學(xué)困惑與改進思路；在個人公眾號發(fā)表《大單元教學(xué)：從“教材整合”到“素養(yǎng)落地”》《作業(yè)設(shè)計的“減法”與“加法”》等反思文章10余篇，通過寫作深化對教學(xué)的思考。（四）指導(dǎo)學(xué)生，收獲成長碩果指導(dǎo)學(xué)生參加“中學(xué)生作文大賽”“經(jīng)典誦讀比賽”，2名學(xué)生獲市級作文競賽二等獎，3名學(xué)生在區(qū)級誦讀比賽中獲獎；班級作文集《青春語韻》匯編成冊，收錄學(xué)生優(yōu)秀作品50余篇，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。五、反思不足，明確改進方向回顧一年工作，仍存在諸多不足：教學(xué)創(chuàng)新的深度有待加強，大單元教學(xué)的評價體系尚不完善；班級管理的精細(xì)化程度不足，對個別特殊學(xué)生的教育策略還需優(yōu)化；教研成果的轉(zhuǎn)化效率不高，課題研究的實踐應(yīng)用有待深化。針對這些問題，未來我將：1.深化教學(xué)改革：構(gòu)建“大單元教學(xué)+多元評價”的閉環(huán)體系，開發(fā)更具操作性的教學(xué)案例（如“紅色文化主題單元”的完整實施路徑）；2.細(xì)化班級管理：建立“一生一策”的成長檔案，加強與心理教師的合作，提升育人精準(zhǔn)度；3.加快教研轉(zhuǎn)化：將課題研究成果融入日常教學(xué)，形成可推廣的教學(xué)模式（如“群文閱讀+項目式學(xué)習(xí)”的融合課例）。六、展望未來，篤行不怠教育是一場向美而行的遇見，語文教學(xué)更是用文字點亮心