高中語文經(jīng)典篇目填空練習(xí)題高中語文學(xué)習(xí)中，經(jīng)典篇目的背誦與理解是提升文學(xué)素養(yǎng)、應(yīng)對(duì)考試的核心環(huán)節(jié)。填空練習(xí)作為檢驗(yàn)文本熟悉度、強(qiáng)化語言感知的有效方式，能幫助學(xué)生精準(zhǔn)把握文句邏輯、積累核心語料。本文精選文言、現(xiàn)代文、詩詞曲三大類經(jīng)典篇目，設(shè)計(jì)梯度化填空習(xí)題，并附解題思路，助力學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、突破難點(diǎn)。一、文言文經(jīng)典篇目填空（立足文言現(xiàn)象，強(qiáng)化語境理解）文言文是高中語文的重點(diǎn)板塊，其虛詞用法、實(shí)詞活用、特殊句式常通過名句填空考查。以下選取《勸學(xué)》《師說》《赤壁賦》等核心篇目，設(shè)計(jì)語境式填空：1.《荀子·勸學(xué)》君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。（強(qiáng)調(diào)反思的重要性，需注意“知”通“智”）假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。（對(duì)比“假”的用法，理解“借助外物”的智慧）積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。（從自然現(xiàn)象推導(dǎo)學(xué)習(xí)態(tài)度，注意“圣心”與“神明”的對(duì)應(yīng)邏輯）2.《韓愈·師說》古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。（定義教師職能，區(qū)分“受”（通“授”）與“授”的古今異義）是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。（體現(xiàn)從師的平等性，突出“道”的核心地位）彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。（對(duì)比“句讀之師”與“傳道之師”的本質(zhì)區(qū)別）3.《蘇軾·赤壁賦》清風(fēng)徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。（描繪秋江夜游的閑適，注意“屬”（勸請(qǐng)）、“窈窕”的書寫）寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟；哀吾生之須臾，羨長江之無窮。（以蜉蝣、滄海喻人生，體會(huì)蘇軾的生命哲思）逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。（從水與月的變化悟“永恒”，注意“卒”（最終）的語義）二、現(xiàn)代文經(jīng)典篇目填空（捕捉意象細(xì)節(jié)，把握情感脈絡(luò)）現(xiàn)代文經(jīng)典篇目注重語言的詩意性與思想性，填空需關(guān)注意象疊加、情感轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵句。選取朱自清、郁達(dá)夫、魯迅等作家的代表作：1.《朱自清·荷塘月色》曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（以“舞女的裙”喻荷葉，體現(xiàn)比喻的靈動(dòng)性）微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（通感手法的經(jīng)典句，將嗅覺轉(zhuǎn)化為聽覺）塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（再次用通感，連接光影與音樂的韻律）2.《郁達(dá)夫·故都的秋》北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。（總寫秋的特點(diǎn)，注意“清”“靜”“悲涼”的遞進(jìn)節(jié)奏）腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺。（描寫秋雨過后的“靜”，疊詞強(qiáng)化細(xì)膩感）秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國的秋，卻特別地，來得清，來得靜，來得悲涼，我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。（直抒對(duì)故都秋的眷戀，排比句深化情感）3.《魯迅·祝?！放f歷的年底畢竟最像年底，村鎮(zhèn)上不必說，就在天空中也顯出將到新年的氣象來?；野咨某林氐耐碓浦虚g時(shí)時(shí)發(fā)出閃光，接著一聲鈍響，是送灶的爆竹；近處燃放的可就更強(qiáng)烈了，震耳的大音還沒有息，空氣里已經(jīng)散滿了幽微的火藥香。（環(huán)境描寫烘托壓抑氛圍，細(xì)節(jié)傳遞時(shí)代感）她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了。（外貌描寫的經(jīng)典句，細(xì)節(jié)體現(xiàn)祥林嫂的悲慘境遇）我在這繁響的擁抱中，也懶散而且舒適，從白天以至初夜的疑慮，全給祝福的空氣一掃而空了，只覺得天地圣眾歆享了牲醴和香煙，都醉醺醺的在空中蹣跚，豫備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸福。（以“祝?！钡目駳g反襯“我”的清醒與悲涼）三、詩詞曲經(jīng)典篇目填空（抓意象、辨格律，悟情感內(nèi)核）古典詩詞的填空需關(guān)注意象組合、格律規(guī)范（如對(duì)仗、押韻）、情感關(guān)鍵詞。選取唐詩、宋詞、元曲中的巔峰之作：1.杜甫《登高》風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。（首聯(lián)對(duì)仗，“渚”“回”的書寫需精準(zhǔn)，描繪秋江壯闊）無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（頷聯(lián)名句，“蕭蕭”“落木”疊加悲秋意象）萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。（頸聯(lián)“八重悲”，“登臺(tái)”的語境強(qiáng)化孤獨(dú)感）2.白居易《琵琶行》千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。（琵琶女出場的羞澀情態(tài)，“半遮面”的細(xì)節(jié)生動(dòng)）大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。（比喻琴聲，“急雨”“私語”形成節(jié)奏對(duì)比）別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。（音樂的感染力，“無聲”的哲思超越聽覺）3.蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。（開篇?dú)鈩菪蹨?，“浪淘盡”的動(dòng)詞強(qiáng)化歷史感）亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。（赤壁雄奇景色，“穿”“拍”“卷”的動(dòng)詞運(yùn)用精妙）故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。（自嘲與感慨，“華”通“花”，雙關(guān)歲月流逝）四、填空練習(xí)解題思路與提升策略1.文本精讀是基礎(chǔ)：填空的本質(zhì)是對(duì)文本核心內(nèi)容的記憶與理解。需回歸課文，標(biāo)記易錯(cuò)字（如《赤壁賦》“繆”“釃”）、通假字（如《勸學(xué)》“知”）、古今異義（如《師說》“學(xué)者”“從而”），分析句子的邏輯關(guān)系（如《勸學(xué)》的排比、對(duì)比結(jié)構(gòu)）。2.語境分析是關(guān)鍵：許多填空需結(jié)合上下文邏輯推導(dǎo)。如《赤壁賦》“______，______，此非孟德之困于周郎者乎？”需聯(lián)系前文“西望夏口，東望武昌”的地理描寫，結(jié)合“山川相繆，郁乎蒼蒼”的語境，才能準(zhǔn)確填空。3.歸類積累破難點(diǎn)：將易混字詞（如“唯”與“惟”、“生”與“身”）、通假字、意象群（如“梧桐”“細(xì)雨”表愁緒）整理成筆記，定期復(fù)習(xí)。例如，“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”中“尊”通“樽”，需與“樽”的寫法區(qū)分。4.仿寫遷移促運(yùn)用：完成填空后，嘗試用相似句式仿寫（如《荷塘月色》的通感句：“遠(yuǎn)處的花香，仿佛鄰家飄來的鋼琴曲似的”），深化對(duì)語言規(guī)律的理解，為寫作積累