一、課程設(shè)計(jì)背景（一）學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生已具備一定的識(shí)字量與文本理解能力，對(duì)自然現(xiàn)象充滿好奇，但在細(xì)致觀察與生動(dòng)表達(dá)方面仍需引導(dǎo)。春天主題貼近生活，能激發(fā)學(xué)生觀察興趣，幫助其將生活體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文能力，同時(shí)契合“留心生活、樂(lè)于表達(dá)”的語(yǔ)文核心素養(yǎng)要求。（二）教材依據(jù)部編版四年級(jí)下冊(cè)第一單元以“自然之美”為主題，《古詩(shī)詞三首》《燕子》《鄉(xiāng)下人家》等課文中，對(duì)春日景物、鄉(xiāng)村春景的描寫為課程提供了文本支撐。整合單元資源設(shè)計(jì)主題課程，可深化學(xué)生對(duì)“春天”的感知，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)并規(guī)范書寫“徐、籬、疏”等與春天相關(guān)的生字詞，理解“爛漫、趕集、拂堤”等詞語(yǔ)的語(yǔ)境義。2.有感情地朗讀、背誦《宿新市徐公店》《春潮》等描寫春天的文本片段，積累優(yōu)美語(yǔ)句。3.學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪春天的景物或場(chǎng)景。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)“朗讀品析—觀察實(shí)踐—仿寫創(chuàng)作”的流程，掌握“抓特點(diǎn)、用修辭、融情感”的景物描寫方法。2.經(jīng)歷小組合作、實(shí)地觀察等活動(dòng)，提升觀察能力與語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受春天的生機(jī)與美好，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。2.激發(fā)主動(dòng)觀察自然的興趣，養(yǎng)成“留心生活、樂(lè)于記錄”的習(xí)慣。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.理解文本中描寫春天的優(yōu)美詞句，體會(huì)作者的表達(dá)技巧（如修辭、動(dòng)靜結(jié)合）。2.引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的春天景象轉(zhuǎn)化為生動(dòng)文字，運(yùn)用所學(xué)手法進(jìn)行片段寫作。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.突破“觀察碎片化”問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生有序、細(xì)致地觀察春天景物，把握其特點(diǎn)。2.靈活運(yùn)用多種修辭手法，避免內(nèi)容空洞、語(yǔ)言生硬，做到“景中有情，情由景生”。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體資源：春天實(shí)景視頻（江南春景、校園春景）、古詩(shī)動(dòng)畫、配樂(lè)朗誦音頻。2.實(shí)踐工具：“春天觀察記錄表”（含“觀察時(shí)間、地點(diǎn)、景物、特點(diǎn)、我的聯(lián)想”欄目）、繪畫紙、彩筆。3.文本材料：朱自清《春》片段、老舍《濟(jì)南的冬天》春日描寫、《詠柳》《春日》古詩(shī)卡片。五、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入·喚醒春之感知（10分鐘）1.音樂(lè)渲染：播放《春天在哪里》，學(xué)生哼唱后分享“腦海中的春天畫面”（如花開、燕歸、草綠）。2.視覺(jué)沖擊：展示南北春景對(duì)比圖（北方融雪、南方繁花、校園新綠），討論“不同春天的美”。3.詩(shī)詞引題：師生合作朗誦《詠柳》，過(guò)渡：“詩(shī)人用妙筆寫活了春天，課文里的作家們也把春天變成了美文。這節(jié)課，我們一起‘走進(jìn)春天’，發(fā)現(xiàn)它的秘密！”（二）文本研讀·品味春之語(yǔ)言（20分鐘）1.聚焦經(jīng)典片段：選取《燕子》“二三月的春日里……趕集似的聚攏來(lái)”、《宿新市徐公店》“籬落疏疏一徑深……”，通過(guò)“三讀法”品析：初讀：讀準(zhǔn)字音，思考“寫了春天的哪些事物”。精讀：圈畫關(guān)鍵詞（如“柔柳、花、草、葉”“籬落、黃蝶”），小組討論“作者如何把事物寫活”（擬人、動(dòng)靜結(jié)合）。美讀：配樂(lè)朗讀，讀出春天的生機(jī)，體會(huì)作者情感。2.方法提煉：總結(jié)景物描寫小妙招：①抓特點(diǎn)（顏色、形態(tài)、聲音）；②用修辭（比喻、擬人讓事物“活”起來(lái)）；③融情感（把喜愛(ài)藏在文字里）。（三）實(shí)踐探究·捕捉春之細(xì)節(jié)（25分鐘）1.實(shí)地觀察：帶領(lǐng)學(xué)生到校園花園/操場(chǎng)，發(fā)放“觀察記錄表”，明確任務(wù)：“用眼看、耳聽(tīng)、鼻聞，找春天的‘小秘密’，記錄景物特點(diǎn)與聯(lián)想（如‘柳樹的枝條——像綠色絲帶跳舞，讓我想到‘二月春風(fēng)似剪刀’’）?！?.小組分享：回教室后小組交流記錄，互相補(bǔ)充（如“油菜花的顏色有深淺變化嗎？”）。3.仿寫練筆：選取印象最深的景物，模仿課文寫法練筆。教師巡視，對(duì)比點(diǎn)評(píng)“生硬羅列型”與“生動(dòng)修辭型”片段，強(qiáng)化表達(dá)方法。（四）表達(dá)創(chuàng)作·定格春之美好（20分鐘）1.自主選題：出示題目《春天的____》（如“校園”“田野”“夢(mèng)”），提示可寫景、敘事或想象（如“假如我是春天的使者”）。2.寫作支架：提供小貼士：開頭：用詩(shī)句/疑問(wèn)引出（如“‘春眠不覺(jué)曉’，春天的早晨藏著多少驚喜？”）。中間：選2-3個(gè)景物，用“抓特點(diǎn)+修辭+聯(lián)想”描寫。結(jié)尾：抒發(fā)感情（如“春天是大自然的詩(shī)，我愿做詩(shī)里的標(biāo)點(diǎn)，永遠(yuǎn)停留?！保?。3.同伴互評(píng)：同桌交換作文，用“星級(jí)評(píng)價(jià)表”（觀察細(xì)致度、修辭運(yùn)用、情感表達(dá)）互評(píng)，提出修改建議（如“‘桃花開了’可改為‘桃花張開粉撲撲的笑臉，像小燈籠掛枝頭’”），學(xué)生自主修改。（五）總結(jié)升華·延續(xù)春之探索（5分鐘）1.課堂回顧：引導(dǎo)學(xué)生分享收獲（如“我學(xué)會(huì)用擬人句寫柳樹”“發(fā)現(xiàn)小草有多種綠色”）。2.拓展延伸：閱讀：讀朱自清《春》、冰心《寄小讀者》春日段落，制作“美句摘抄卡”。實(shí)踐：和家人開展“家庭找春之旅”，用照片/文字記錄，下周分享；舉辦“春天詩(shī)會(huì)”，朗誦原創(chuàng)/收集的春日詩(shī)詞。六、教學(xué)評(píng)價(jià)1.過(guò)程性評(píng)價(jià)：關(guān)注課堂參與度（觀察專注度、小組討論積極性）、仿寫練筆質(zhì)量（是否運(yùn)用所學(xué)手法）。2.成果性評(píng)價(jià)：從“內(nèi)容（觀察細(xì)致、特點(diǎn)鮮明）、語(yǔ)言（修辭恰當(dāng)、表達(dá)流暢）、情感（真實(shí)自然）”三維度評(píng)價(jià)寫作，采用教師、自評(píng)、互評(píng)結(jié)合，評(píng)選“春天小作家”“最佳觀察家”。3.延伸性評(píng)價(jià)：跟蹤拓展活動(dòng)（閱讀摘抄、家庭找春記錄），通過(guò)班級(jí)展示激勵(lì)學(xué)生持續(xù)關(guān)注自然。七、教學(xué)反思本課程通過(guò)“文本—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)作”鏈條，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活觀察結(jié)合，學(xué)生感知與表達(dá)能力有所提升。但部分學(xué)生仍存在“觀察籠統(tǒng)”“修辭生硬”問(wèn)題，后續(xù)可增加“微觀察”訓(xùn)練（如聚焦一片葉子的生長(zhǎng)），并提供生活化修辭范例（如“春風(fēng)像媽媽的手，撫