五年級語文課內(nèi)閱讀理解練習(xí)題閱讀理解是五年級語文能力培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，它既要求學(xué)生精準(zhǔn)捕捉文本信息，又需深入挖掘語言背后的情感與邏輯。結(jié)合統(tǒng)編版教材的編排特點(diǎn)，我們從字詞理解、內(nèi)容概括、情感體會、寫作手法四大核心維度入手，精選課內(nèi)經(jīng)典文本設(shè)計練習(xí)題，幫助學(xué)生構(gòu)建“感知—分析—遷移”的閱讀能力體系。一、字詞理解類：在語境中解碼詞語的“生命感”字詞是文本的“細(xì)胞”，五年級學(xué)生需突破“字典義”的局限，學(xué)會在語境中把握詞語的深層內(nèi)涵。以《落花生》為例：練習(xí)題：文中父親說：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！苯Y(jié)合上下文，說說“體面”的意思。解析：“體面”本義指“得體、光彩”，但在句子中需結(jié)合花生“埋在土里，默默結(jié)果”的特點(diǎn)，與“有用的人”形成對比理解。這里的“體面”側(cè)重“外表光鮮、追求虛榮”，父親借此告誡孩子：做人不能只圖外在的光鮮，要像花生一樣默默奉獻(xiàn)。拓展練習(xí)（《桂花雨》）：“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！本渲小敖弊钟玫脴O妙，請結(jié)合課文內(nèi)容分析其表達(dá)效果。解析：“浸”本指液體滲入，此處將無形的“香氣”具象化——既寫出桂花香氣的濃郁持久（花開時香，晾干后泡茶、做糕餅仍香），又暗含作者對桂花的喜愛：香氣如同水一般“包裹”著村子，也“浸潤”著童年的回憶，為后文懷念家鄉(xiāng)埋下伏筆。二、內(nèi)容概括類：用“分層—提取—整合”梳理文本脈絡(luò)五年級學(xué)生需掌握“分層—提取—整合”的概括邏輯，從長文本中精準(zhǔn)梳理核心內(nèi)容。以《圓明園的毀滅》為例：練習(xí)題：請用簡潔的語言概括第2-4自然段的主要內(nèi)容（提示：可從布局、建筑、文物三方面入手）。解析：第一步分層：第2段寫圓明園的布局（眾星拱月，三大主園與眾多小園環(huán)繞）；第3-4段寫建筑風(fēng)格（仿照各地名勝、融入西洋景觀）與文物收藏（上至先秦，下至明清，奇珍異寶無數(shù)）。第二步整合：圓明園布局精巧，建筑風(fēng)格多樣，收藏著大量珍貴文物，是一座舉世聞名的皇家園林。拓展練習(xí)（《牛郎織女（一）》）：用50字左右概括“牛郎身世—照看老?！鲆娍椗钡那楣?jié)。解析：牛郎自幼孤苦，被哥嫂趕出后與老牛相依為命；在老牛指引下，他在湖邊結(jié)識了下凡洗澡的織女，二人互生情意。三、情感體會類：從細(xì)節(jié)中觸摸文字的“溫度”五年級學(xué)生需學(xué)會從動作、神態(tài)、環(huán)境等細(xì)節(jié)描寫中捕捉情感。以《牛郎織女（二）》為例：練習(xí)題：“牛郎織女隔著天河相望，他們的心情是怎樣的？從文中哪些語句能看出來？”解析：從環(huán)境描寫“天河很寬，波濤洶涌”（襯托相見之難）、人物動作“織女受了很厲害的懲罰，可是不肯死心，仍舊每年跟牛郎相會”（“每年”體現(xiàn)執(zhí)著）、“兩人默默相對，只有一群喜鵲……”（“默默”“只有”凸顯孤獨(dú)與思念）中，可體會到他們思念、無奈卻又堅定的情感，暗含對“自由幸福生活”的渴望。拓展練習(xí)（《慈母情深》）：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！睆摹叭嗟冒櫚櫋薄褒斄选敝?，你體會到母親怎樣的處境與情感？解析：“揉得皺皺”說明毛票在兜里被反復(fù)摩挲，是母親省吃儉用攢下的血汗錢；“龜裂”的手暗示母親長期從事繁重勞動。細(xì)節(jié)中藏著母親的艱辛，卻仍毫不猶豫地給錢買書，更凸顯她對孩子“讀書夢”的支持與深沉的愛。四、寫作手法類：析形悟法，提升表達(dá)的“巧思”五年級學(xué)生需初步感知“對比、借物喻人、動靜結(jié)合”等手法的作用。以《松鼠》為例：練習(xí)題：文章用大量篇幅描寫松鼠的外形（“玲瓏的小面孔”“帽纓形的尾巴”）和生活習(xí)性（“白天歇涼，晚上活動”），這樣寫有什么好處？解析：這是說明文“抓住特點(diǎn)，生動說明”的體現(xiàn)：①外形描寫用“打比方”（尾巴像帽纓），生活習(xí)性用“擬人”（“歇涼”“練跑”），讓松鼠的“可愛”躍然紙上，表達(dá)作者的喜愛；②詳細(xì)描寫能讓讀者清晰了解松鼠的特點(diǎn)，體現(xiàn)說明文的準(zhǔn)確性與趣味性結(jié)合。拓展練習(xí)（《落花生》）：“花生的果實埋在土里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝上?！边@里運(yùn)用了什么手法？有何作用？解析：運(yùn)用對比手法，將花生“埋在土中”與桃子等“高高掛枝”對比，突出花生樸實無華、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)，為后文“借物喻人”（做人要學(xué)花生）做鋪墊。訓(xùn)練小貼士：從“會做”到“會學(xué)”1.圈畫關(guān)鍵詞：讀題時圈出“概括、體會、分析”等指令詞，明確答題方向；讀文時圈出與題目相關(guān)的句子（如情感類找“動作、神態(tài)”，手法類找“比喻、對比”）。2.聯(lián)系生活經(jīng)驗：如體會《桂花雨》的“思鄉(xiāng)情”，可聯(lián)想自己對家鄉(xiāng)特產(chǎn)的懷念，遷移理解情感。3.錯題復(fù)盤：整理錯題時，標(biāo)