語文學(xué)習(xí)的鞏固離不開針對(duì)性的同步練習(xí)，優(yōu)質(zhì)的練習(xí)題能緊扣課文知識(shí)點(diǎn)，分層提升閱讀、理解、表達(dá)能力。以下結(jié)合初中語文典型課文，從字詞積累、語句賞析、文意理解、拓展遷移四個(gè)維度設(shè)計(jì)練習(xí)題，并附詳細(xì)解析，助力同學(xué)們吃透課文、夯實(shí)基礎(chǔ)。一、寫景抒情類記敘文同步練習(xí)——以《春》（朱自清）為例（一）知識(shí)點(diǎn)梳理《春》以“盼春—繪春—贊春”為線索，通過春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五幅圖景，運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭，展現(xiàn)春天的生機(jī)與活力，抒發(fā)對(duì)春的贊美與熱愛。核心考點(diǎn)包括：易錯(cuò)字音字形、修辭手法賞析、寫景順序與結(jié)構(gòu)、語言的畫面感與情感表達(dá)。（二）分層練習(xí)題設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)鞏固（字詞+文意理解）給下列字詞注音（易錯(cuò)字音）：朗潤(rùn)（lǎngrùn）、醞釀（yùnniàng）、窠巢（kēcháo）、黃暈（yùn）。*解析：“暈”為多音字，文中“黃暈”指光影模糊的美感，讀“yùn”；“暈車”則讀“yūn”，需結(jié)合語境區(qū)分。*找出并改正錯(cuò)別字（字形辨析）：“哄托”改為“烘托”，“稀蔬”改為“稀疏”。*解析：“烘托”指用氣氛襯托主體，與“火”（烘）的溫暖感相關(guān)；“稀疏”指間隔大，與“禾苗”（疏）的分布狀態(tài)呼應(yīng)，需結(jié)合詞義記憶字形。*解釋詞語“花枝招展”的語境義：文中指春天的花朵姿態(tài)優(yōu)美、色彩艷麗，像女子精心打扮的樣子。*解析：結(jié)合“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著”的擬人句，理解詞語的生動(dòng)性，避免僅記詞典義。*2.能力提升（語句賞析+結(jié)構(gòu)分析）賞析句子：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”*解析：①擬人手法：“偷偷地”“鉆”賦予小草人的動(dòng)作，生動(dòng)寫出春草在不經(jīng)意間萌發(fā)的俏皮情態(tài)；②倒裝句式：“嫩嫩的，綠綠的”后置，強(qiáng)調(diào)草的鮮嫩色澤與生機(jī)，傳遞出作者對(duì)春草的喜愛。*文章分寫“春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春”，這樣的結(jié)構(gòu)有何妙處？*解析：①“總—分—總”結(jié)構(gòu)清晰，分寫部分按“自然景物（草、花、風(fēng)、雨）—人的活動(dòng)（迎春）”的邏輯展開，從物到人，全面展現(xiàn)春天的活力；②五幅圖景各有側(cè)重，又共同烘托“春的生機(jī)”，為結(jié)尾“贊春”鋪墊情感。*3.拓展遷移（寫作實(shí)踐）仿照“春草圖”的擬人手法，描寫“秋草”的情態(tài)（100字左右）。*示例：秋草悄悄褪去翠綠的紗衣，換上金黃的絨裙。它們?cè)谇镲L(fēng)中輕輕點(diǎn)頭，似在與夏日的熱烈告別，又似在迎接豐收的歌謠。偶爾有枯葉飄落，秋草便溫柔地托住它，仿佛珍藏一段時(shí)光的碎片。**解析：需抓住“秋草”的季節(jié)特征（枯黃、稀疏、蕭瑟中帶溫情），運(yùn)用擬人賦予草“告別”“迎接”“托住”等動(dòng)作，語言要有畫面感與情感溫度。*二、敘事抒情類散文同步練習(xí)——以《背影》（朱自清）為例（一）知識(shí)點(diǎn)梳理《背影》以“背影”為線索，通過父親買橘的細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)父子間深沉的愛。核心考點(diǎn)包括：人物描寫手法（外貌、動(dòng)作、語言）、情感線索（眼淚的變化）、以小見大的寫作手法、詞語的語境義（如“輕松似的”）。（二）分層練習(xí)題設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)鞏固（字詞+細(xì)節(jié)定位）注音：蹣跚（pánshān）、頹唐（tuítáng）、瑣屑（suǒxiè）。解釋“觸目傷懷”：文中指父親看到家境敗落的景象，內(nèi)心滿是悲傷。*解析：“懷”指內(nèi)心，結(jié)合“家中光景很是慘淡”的背景，理解詞語的情感指向。*找出文中描寫“背影”的核心句子，分析其作用：句子：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去……”*解析：通過外貌（黑布衣帽）、動(dòng)作（蹣跚、探身）描寫，刻畫父親買橘的艱難，突出父愛的樸實(shí)與深沉；“背影”是全文情感的聚焦點(diǎn)，為下文“我”的感動(dòng)與反思鋪墊。*2.能力提升（情感分析+詞語賞析）賞析“他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的?！敝械摹拜p松似的”。*解析：父親買橘過程（穿鐵道、爬月臺(tái)）實(shí)則艱難，但他故作“輕松”，一是為讓兒子安心，二是因盡到父親的責(zé)任而感到欣慰?！八频摹卑岛髡邔?duì)父親隱忍之愛的疼惜，情感細(xì)膩而深沉。*文章多次寫“我”流淚，試分析不同場(chǎng)景的情感：①“不禁簌簌地流下眼淚”：見父親、睹家境，是傷心之淚；②“我的淚很快地流下來了”：望父買橘，是感動(dòng)之淚；③“又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂……淚又來了”：父子分別，是不舍與愧疚之淚；④“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”：讀信思父，是思念之淚。*解析：眼淚的變化串聯(lián)起情感層次，從“傷懷”到“感動(dòng)”，再到“不舍”“思念”，逐步深化父子情，體現(xiàn)“以小見大”的手法。*3.拓展遷移（細(xì)節(jié)寫作）結(jié)合生活，用細(xì)節(jié)描寫刻畫一個(gè)體現(xiàn)親情的場(chǎng)景（如“母親的手”“爺爺?shù)陌櫦y”等），200字左右。*示例：母親的手總在冬天變得通紅。她給我織圍巾時(shí)，手指笨拙地穿過毛線，卻又無比執(zhí)著——針腳時(shí)而緊、時(shí)而松，像她的心情，既怕我冷，又怕扎到我?？椡旰螅龝?huì)把圍巾貼在臉頰上蹭蹭，笑著說：“暖不暖？”那雙手，曾為我洗過無數(shù)件衣裳，曾為我掖過無數(shù)次被角，此刻正把暖意織進(jìn)每一根毛線里。**解析：需選取典型細(xì)節(jié)（織圍巾的動(dòng)作、手的狀態(tài)），運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫，傳遞親情的溫度，避免空泛抒情。*三、文言文同步練習(xí)——以《岳陽樓記》（范仲淹）為例（一）知識(shí)點(diǎn)梳理《岳陽樓記》通過對(duì)比陰晴之景與“遷客騷人”“古仁人”的不同心境，抒發(fā)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。核心考點(diǎn)包括：文言實(shí)詞（謫、淫、景等）、虛詞用法（以、其、之）、句子翻譯（互文、狀語后置）、文意理解（憂樂觀的對(duì)比）。（二）分層練習(xí)題設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)鞏固（實(shí)詞+翻譯）解釋實(shí)詞：①滕子京謫守巴陵郡（謫：貶官）；②淫雨霏霏（淫：連綿不斷；霏霏：雨雪紛紛）；③景明（景：日光，通“影”）。翻譯句子：“不以物喜，不以己悲。”*解析：（古仁人）不因?yàn)橥馕锏暮脡暮妥约旱牡檬Ф蛳不虮?*技巧：“以”譯為“因?yàn)椤保拔铩敝浮巴馕铮ㄍ饨绛h(huán)境）”，“己”指“自己的得失”；此句為互文修辭，需合并理解，避免直譯。*2.能力提升（手法分析+文意理解）文章第2段寫“覽物之情，得無異乎”，第3、4段卻分別寫“悲”“喜”之情，這樣寫的目的是什么？*解析：①通過“遷客騷人”因景而喜、因景而悲的情感對(duì)比，突出其“以物喜，以己悲”的狹隘；②與下文“古仁人”“不以物喜，不以己悲”的胸襟形成鮮明對(duì)比，引出對(duì)“先憂后樂”的贊美，為點(diǎn)明主旨鋪墊。*談?wù)勀銓?duì)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的理解。*解析：范仲淹將國(guó)家、人民的憂患置于個(gè)人憂患之前，將國(guó)家、人民的快樂置于個(gè)人快樂之后，體現(xiàn)了以天下為己任的政治抱負(fù)與憂國(guó)憂民的情懷。這種精神超越了個(gè)人得失，對(duì)后世（如林則徐“茍利國(guó)家生死以”）影響深遠(yuǎn)，啟示我們要有社會(huì)責(zé)任感。*3.拓展遷移（議論寫作）以“憂與樂”為話題，結(jié)合歷史人物或自身經(jīng)歷，寫一段議論性文字（200字左右）。*示例：古有范仲淹“先憂后樂”，為天下蒼生計(jì)；今有扶貧干部“先群眾之憂而憂，后群眾之樂而樂”，為脫貧攻堅(jiān)奔走。他們以責(zé)任為筆，書寫擔(dān)當(dāng)。我們青少年雖未及治國(guó)安邦，卻可“先學(xué)業(yè)之憂而憂，后進(jìn)步之樂而樂”——攻克一道難題前的焦慮，遠(yuǎn)不及突破后的喜悅；關(guān)心班級(jí)事務(wù)的付出，遠(yuǎn)勝于獨(dú)自享樂的空虛。將個(gè)人之樂融入家國(guó)之樂，方為“憂樂”的真諦。**解析：需結(jié)合典型事例（范仲淹、扶貧干部），闡述“憂”與“樂”的關(guān)系，體現(xiàn)思考深度，避免空泛議論。*四、古代詩(shī)歌同步練習(xí)——以《次北固山下》（王灣）為例（一）知識(shí)點(diǎn)梳理《次北固山下》借行舟所見之景，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情與積極向上的心境。核心考點(diǎn)包括：字詞理解（次、客路、潮平）、詩(shī)句畫面描繪、哲理句賞析（海日生殘夜）、意象的情感指向（歸雁）。（二）分層練習(xí)題設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)鞏固（字詞+畫面描繪）解釋字詞：①次北固山下（次：停宿）；②客路青山外（客路：旅人前行的路）；③潮平兩岸闊（闊：江面開闊）。用自己的話描述“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”的畫面：*示例：潮水漲滿，江面與兩岸齊平，整個(gè)天地顯得格外開闊；順風(fēng)行船，船帆高懸，如一片潔白的羽毛，平穩(wěn)地駛向遠(yuǎn)方。**解析：需抓住“潮平”（水位高）、“岸闊”（視野廣）、“風(fēng)正”（順風(fēng)）、“帆懸”（船行穩(wěn)）的意象，語言生動(dòng)有畫面感。*2.能力提升（詩(shī)句賞析+手法分析）賞析“海日生殘夜，江春入舊年”。*解析：①哲理美：殘夜未盡，旭日已從海面升起；舊年未過，新春已潛入江南。詩(shī)句蘊(yùn)含“新舊交替、時(shí)光匆匆”的自然理趣，傳遞出積極向上的人生態(tài)度；②煉字美：“生”“入”擬人，賦予“日”“春”以人的動(dòng)作，生動(dòng)寫出時(shí)序交替的動(dòng)態(tài)感，引發(fā)“鄉(xiāng)書何處達(dá)”的思鄉(xiāng)情與“新生希望”的復(fù)雜情感。*這首詩(shī)在寫景抒情上有何特點(diǎn)？*解析：①景中含情：“青山”“行舟”“海日”“歸雁”等意象，既繪江南早春之景，又融“羈旅漂泊”的孤寂與“新生希望”的豁達(dá)；②以景襯情：“潮平岸闊”的壯闊之景，反襯游子的渺小與思鄉(xiāng)的深沉；“海日生殘夜”的生機(jī)之景，又沖淡了愁緒，情感層次豐富。*3.拓展遷移（詩(shī)歌積累+賞析）收集兩句蘊(yùn)含“新舊交替”哲理的詩(shī)句，簡(jiǎn)要分析。*示例：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”（劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》）。**解析：詩(shī)人以“沉舟”“病樹”自比，卻見“千帆競(jìng)發(fā)”“萬木爭(zhēng)春”，體現(xiàn)“新事物取代舊事物”的哲理，表達(dá)豁達(dá)的人生態(tài)度。*結(jié)語：同步練習(xí)的“精”與“活”語文同步練習(xí)的