部編版五年級語文期末復(fù)習(xí)題五年級語文的學(xué)習(xí)聚焦“語言積累、思維發(fā)展、文化傳承”，期末復(fù)習(xí)需緊扣教材重難點，從基礎(chǔ)知識積累、閱讀理解能力到寫作表達(dá)實戰(zhàn)分層突破。這份復(fù)習(xí)設(shè)計結(jié)合部編版教材編排邏輯，涵蓋核心考點，附解題思路與復(fù)習(xí)建議，助力同學(xué)們高效備考。一、基礎(chǔ)知識積累與運用語文學(xué)習(xí)的“根基”在字詞、句子與經(jīng)典積累，這部分需“精準(zhǔn)記憶+靈活運用”。（一）字詞過關(guān)訓(xùn)練五年級字詞難點集中在易錯字、多音字、近義詞辨析，需結(jié)合語境強化理解。1.易錯字鞏固（看拼音寫詞語）示例：xiànmù（）fēnfù（）lǎnduò（）（設(shè)計意圖：覆蓋課本“會寫生字”，側(cè)重“慕、吩、惰”等易錯字）解題思路：書寫前回憶字形結(jié)構(gòu)（如“慕”下半部是“小+丿+冂+人”，非“水”；“惰”左窄右寬，右部“隋”筆畫需留心）。復(fù)習(xí)建議：整理課本“生字表”易錯字，用“形近字對比法”（如“吩”vs“紛”）強化記憶，每天聽寫10個易錯詞。2.多音字辨析（選擇正確讀音）示例：哥哥出差（chāi/chà）回來，發(fā)現(xiàn)電表出了差（chāi/chà）錯。（考查“差”的多音義項，結(jié)合語境判斷）解題思路：先明確義項——“差”讀*chāi*表“派遣、公務(wù)”，讀*chà*表“錯誤、不相當(dāng)”，再結(jié)合語境選擇。復(fù)習(xí)建議：整理課本多音字（如“冠、削、龜”），制作“多音字義項卡”（標(biāo)注例句），加深理解。3.詞語運用（選詞填空/辨析）示例：依次填入句中的詞語，最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ倌赣H（）地吩咐：“花生熟了，快去摘！”②他的作品充滿（）的鄉(xiāng)土氣息。A.親切濃郁B.親熱濃烈解題思路：抓近義詞細(xì)微差別——“親切”側(cè)重態(tài)度溫和，“親熱”側(cè)重動作親昵；“濃郁”形容氣息/氛圍，“濃烈”側(cè)重強度（如氣味、情感）。結(jié)合語境，選A。復(fù)習(xí)建議：積累課本“詞語表”近義詞/反義詞，用“造句法”區(qū)分詞義（如“吩咐”vs“囑咐”，分別造不同語境的句子）。（二）句子訓(xùn)練提升句子訓(xùn)練需掌握句式轉(zhuǎn)換、病句修改、修辭手法的核心邏輯。1.句式轉(zhuǎn)換（陳述句改雙重否定句）示例：秦王沒有辦法，只得客客氣氣送藺相如回趙國。（改雙重否定句）解題思路：保留原意，將“只得”換為“不得不”，即“秦王沒有辦法，不得不客客氣氣送藺相如回趙國?！睆?fù)習(xí)建議：牢記“不變原意、調(diào)整語氣詞”原則，練習(xí)時標(biāo)注原句關(guān)鍵詞（如“只得”→“不得不”）。2.病句修改（成分殘缺、搭配不當(dāng)）示例：通過這次活動，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性。（修改病句）解題思路：“通過……使……”同時使用導(dǎo)致無主語，刪去“通過”或“使”即可。復(fù)習(xí)建議：整理常見病句類型（部編版?？肌俺煞謿埲薄⒋钆洳划?dāng)、重復(fù)啰嗦”），用“縮句法”找主干（主謂賓），判斷是否殘缺/搭配不當(dāng)。3.修辭手法運用（仿寫比喻句）示例：仿寫：“白鷺是一首精巧的詩?！苯忸}思路：本體（白鷺）+比喻詞（是）+喻體（突出特點）。仿寫：“落花生是一顆樸實的星。”（突出默默奉獻(xiàn)的特點）復(fù)習(xí)建議：回顧課本比喻/擬人/排比句（如《珍珠鳥》《四季之美》），分析手法如何服務(wù)內(nèi)容，仿寫時緊扣事物特點。（三）古詩文與日積月累古詩文需“背得準(zhǔn)、理解透”，日積月累要“會運用”。1.古詩文默寫（直接/理解性默寫）示例：直接默寫《山居秋暝》頷聯(lián)：“，?！崩斫庑阅瑢憽稐鳂蛞共础分小?，”，烘托詩人羈旅愁思。解題思路：直接默寫需記準(zhǔn)詩句（易錯字：“浣”“漁”“愁眠”）；理解性默寫需結(jié)合詩意（《楓橋夜泊》中“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”通過意象烘托愁苦）。復(fù)習(xí)建議：制作“古詩文背誦卡”（正面寫題目/作者，背面寫詩句），每天晨讀默寫1首，標(biāo)注易錯字（如“暝”“聒”）。2.日積月累運用（名言警句填空）示例：爸爸常說“，”，勸人講誠信、守承諾。（用《論語》句子填空）解題思路：回憶《論語》誠信句——“與朋友交，言而有信”，準(zhǔn)確書寫“信”字。復(fù)習(xí)建議：整理課本“日積月累”（如“克勤于邦，克儉于家”），分類記憶（誠信、勤儉、學(xué)習(xí)），結(jié)合生活造句鞏固。二、閱讀理解能力突破閱讀理解需“抓核心、會分析”，分課內(nèi)文與課外文突破。（一）課內(nèi)文閱讀理解以《落花生》《牛郎織女》等重點課文為例，緊扣“主題、手法、人物”。示例：閱讀《落花生》選段（父親與孩子討論花生的部分）問題1：父親為何拿花生和桃子、石榴、蘋果作比較？問題2：說說“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義。解題思路：問題1：用對比手法突出花生“樸實無華、默默奉獻(xiàn)”的特點（花生“埋在地里”，桃子等“高高掛枝頭”）。問題2：結(jié)合花生特點，聯(lián)系生活——“有用的人”指對社會/他人有貢獻(xiàn)的人，“只講體面”指追求外表光鮮、無實際價值。復(fù)習(xí)建議：復(fù)習(xí)課內(nèi)重點課文時，對照筆記梳理“主題思想、人物形象、寫作特色”，做思維導(dǎo)圖。（二）課外文閱讀理解以記敘文、說明文為主，訓(xùn)練“概括、賞析、感悟”能力。示例：閱讀記敘文《那盞溫暖的燈》（鄰居深夜為“我”留燈的故事）問題1：用簡潔語言概括主要內(nèi)容。問題2：賞析“那盞燈像一顆星星，照亮了我回家的路”的表達(dá)效果。問題3：理解“溫暖的不只是燈光，更是人心”的含義。解題思路：問題1：用“誰+做什么+結(jié)果”格式概括（“我”深夜回家，鄰居奶奶留燈，讓“我”感到溫暖）。問題2：從比喻修辭入手，生動寫出燈光的明亮/溫暖，及給“我”的心理安慰。問題3：燈光是載體，更體現(xiàn)鄰居的善意與人間關(guān)愛。復(fù)習(xí)建議：每天完成1篇課外閱讀理解，總結(jié)“概括方法”（六要素法）、“賞析角度”（修辭/描寫/關(guān)鍵詞）、“感悟技巧”（抓結(jié)尾/抒情句/人物行為），整理錯題并標(biāo)注“丟分點”（如概括不全面、賞析不結(jié)合內(nèi)容）。三、寫作表達(dá)實戰(zhàn)訓(xùn)練寫作需“有內(nèi)容、有細(xì)節(jié)、有真情”，分應(yīng)用文與記敘文訓(xùn)練。（一）應(yīng)用文寫作（書信、讀后感）示例：書信《給遠(yuǎn)方朋友的一封信》，介紹家鄉(xiāng)美景（注意格式）。寫作思路：格式：稱呼頂格，問候語空兩格；正文分三段（美景位置/印象→四季/晨昏特點→邀請游玩）；結(jié)尾祝福語，署名、日期。內(nèi)容：運用修辭手法描寫美景（如“晨曦微露時，湖面像一塊溫潤的玉，泛起層層銀鱗”）。復(fù)習(xí)建議：牢記書信格式，用“提綱法”列框架，積累“景物描寫”好詞好句。（二）記敘文寫作（《那一刻，我長大了》）要求：通過一件事寫“長大”的瞬間，注重細(xì)節(jié)描寫（動作、心理、語言）。寫作思路：開頭：點題，引出事件（如“獨自照顧生病的媽媽，我慌亂又無助”）。中間：詳細(xì)敘述經(jīng)過（動作描寫：“我攥著體溫計，手心里全是汗，顫抖著量體溫”；心理描寫：“突然意識到媽媽的辛苦，我不能再慌亂了”）。結(jié)尾：升華主題（“那一刻，我懂得了責(zé)任，真正長大了”）。復(fù)習(xí)建議：準(zhǔn)備“成長素材本”，記錄生活小事（如第一次做飯、幫助他人）；寫作前用“思維導(dǎo)圖”梳理“起因、經(jīng)過、結(jié)果”，重點刻畫“高潮部分”（如心理轉(zhuǎn)變瞬間）；寫完后用“朗讀法”修改，添加細(xì)節(jié)。綜合模擬訓(xùn)練（示例）一、基礎(chǔ)知識1.看拼音寫詞語：jǔjué（）huīhuáng（）diǎnlǐ（）2.古詩文默寫：《示兒》中“，”表達(dá)陸游的愛國情懷。二、閱讀理解閱讀《少年中國說》（節(jié)選）：“紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋……”問題：這段話運用了哪些修辭手法？有何作用？三、寫作表達(dá)題目：《的味道》（如“媽媽的味道”“成功的味道”）要求：補充題目，通過一件事寫“味道”的含義，融入真情實感。復(fù)習(xí)總結(jié)與建議1.分層突破：基礎(chǔ)薄弱主攻“字詞、古詩文”，每天定量訓(xùn)練；閱讀/寫作薄弱多做真題，總結(jié)技巧。2.錯題復(fù)盤：整理錯題，標(biāo)注“考點”（如“多音字