一、設(shè)計理念立足《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對低年級語文“綜合學(xué)習(xí)”的要求，以“語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐、跨學(xué)科融合”為核心，圍繞“四季”主題整合識字、閱讀、表達(dá)、審美等語文要素。通過情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐探究、合作分享等方式，激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛生活的情感，在真實(shí)任務(wù)中提升語言運(yùn)用能力與綜合素養(yǎng)，讓語文學(xué)習(xí)從課本走向生活，從單一走向多元。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力1.積累20個以上描寫四季的詞語（如“春暖花開、驕陽似火”），背誦4首四季主題古詩（如《春曉》《小池》）。2.能結(jié)合觀察，用通順的句子描述四季的景物、變化，完成一段50字左右的“四季寫話”。（二）過程與方法1.通過“觀察—繪畫—表達(dá)”的實(shí)踐鏈，學(xué)習(xí)將生活體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為語言素材。2.參與小組合作，在“四季記者會”“詞語闖關(guān)”等活動中提升傾聽、表達(dá)與協(xié)作能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受四季的自然之美，培養(yǎng)觀察生活、熱愛自然的習(xí)慣。2.體會語文與美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科的聯(lián)系，激發(fā)跨學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.整合語文要素，通過“四季”主題串聯(lián)識字、積累、表達(dá)等學(xué)習(xí)任務(wù)。2.引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會觀察、整理信息，并轉(zhuǎn)化為清晰的語言表達(dá)。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.幫助學(xué)生突破“無話可寫”的困境，將觀察體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為個性化的語言表達(dá)。2.實(shí)現(xiàn)語文與美術(shù)、科學(xué)的自然融合，避免學(xué)科融合的形式化。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.素材類：四季自然景觀視頻（時長3分鐘）、四季主題古詩圖文卡、校園植物觀察記錄表（手繪版，含“季節(jié)、植物變化、我的發(fā)現(xiàn)”三欄）。2.工具類：彩筆、畫紙（每組4張，對應(yīng)四季）、“四季詞語樹”黑板貼（樹干+空白樹葉）。3.場景類：提前布置“四季角”（擺放不同季節(jié)的植物、手工制品，如干花、荷葉標(biāo)本、楓葉書簽）。五、教學(xué)過程（2課時）第一課時：“四季探秘”積累與觀察（一）情境導(dǎo)入：打開四季的“魔法盒”（教師手持繪有四季圖案的魔法盒）“同學(xué)們，這個盒子里藏著大自然的四個秘密朋友，它們會帶來不同的顏色、聲音和故事?，F(xiàn)在，我們一起‘喚醒’第一個朋友吧！”播放春天花開的視頻片段，提問：“你看到了什么？聽到了什么？這是哪個季節(jié)的魔法？”引導(dǎo)學(xué)生用詞語描述（如“綠油油、嘰嘰喳喳、春天”），順勢板書“四季的色彩”。（二）活動一：四季詞語大闖關(guān)1.分組競答：將學(xué)生分為“春之隊”“夏之隊”等四組，輪流說出描寫對應(yīng)季節(jié)的詞語（如春天：百花齊放、草長鶯飛；夏天：烈日炎炎、蟬鳴陣陣）。教師用“四季詞語樹”貼出優(yōu)秀詞語，鼓勵學(xué)生補(bǔ)充（如ABB式、四字詞）。2.詞語接龍：以“春”開頭，用四字詞接龍（如“春暖花開—花開富貴—……”），若卡住可求助小組，培養(yǎng)合作意識。（三）活動二：古詩里的四季畫1.出示《春曉》圖文卡，引導(dǎo)學(xué)生想象：“詩人醒來時，春天的早晨是什么樣的？用你的話說說畫面?！保ㄈ纭靶▲B在枝頭叫，花瓣落在地上”）。2.小組合作：每組選一首四季古詩（《小池》《山行》《江雪》），用1分鐘討論“詩中的季節(jié)有什么特別的風(fēng)景”，派代表分享（如“《小池》里的夏天，荷葉才剛長出來，蜻蜓就來啦”）。（四）實(shí)踐延伸：校園四季觀察記發(fā)放“觀察記錄表”，帶領(lǐng)學(xué)生到校園“四季角”或操場觀察：“找一找，現(xiàn)在的校園里，哪些地方藏著季節(jié)的秘密？比如樹葉的顏色、小草的樣子。把你的發(fā)現(xiàn)畫或?qū)懺诒砀窭?，下?jié)課和小伙伴分享！”第二課時：“四季表達(dá)”實(shí)踐與分享（一）回顧導(dǎo)入：我的觀察日記“昨天大家去校園里找四季了，誰愿意先來‘曬一曬’你的發(fā)現(xiàn)？”請2-3名學(xué)生展示記錄表，引導(dǎo)評價：“他觀察的是______（季節(jié)），從______（植物/動物）的變化發(fā)現(xiàn)的，說得清楚嗎？”（二）活動一：小組合作畫四季1.分組：4人一組，每組選一個季節(jié)（如春、夏、秋、冬），用彩筆畫一幅“四季風(fēng)景畫”（要求：畫出該季節(jié)的典型景物，如春天的風(fēng)箏、夏天的荷花）。2.創(chuàng)作+解說：小組內(nèi)分工繪畫，完成后派代表介紹：“我們畫的是______季，這里有______（景物），因?yàn)開_____（理由，如‘秋天楓葉變紅了，像小手掌’）。”（三）活動二：四季記者會（口語交際）1.角色分配：4名學(xué)生分別扮演“春、夏、秋、冬”，其余學(xué)生為“小記者”，手持自制話筒（紙筒）提問，如：“春天姐姐，你給大地帶來了什么禮物？”“冬天爺爺，為什么你一來，小河就結(jié)冰了？”2.表達(dá)指導(dǎo)：教師示范提問（“請問夏天，你的陽光為什么這么熱情？”），引導(dǎo)小記者說完整的問句，“季節(jié)代表”用1-2句話回答（如“夏天的陽光想讓荷花快點(diǎn)開放，讓小朋友們能在水里游泳呀！”）。（四）活動三：給四季的一封信（寫話）1.格式指導(dǎo)：出示書信模板（稱呼、正文、署名），引導(dǎo)學(xué)生選擇一個季節(jié)，以“朋友”的語氣寫信（如“親愛的春天：你送來的花朵真香……”）。2.個性化寫作：播放輕柔的四季音樂，學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)（重點(diǎn)關(guān)注“把觀察到的+心里想的”結(jié)合，如“秋天，你把楓葉染成了紅色，像給大樹系上了紅領(lǐng)巾，我真想撿一片做書簽”）。3.作品分享：邀請3-4名學(xué)生朗讀，師生共同評價（如“他的信里有一個很有趣的比喻，誰發(fā)現(xiàn)了？”）。六、教學(xué)評價（一）過程性評價1.觀察學(xué)生在“詞語闖關(guān)”“小組繪畫”中的參與度，用“星星貼紙”獎勵積極思考、合作的小組。2.記錄“四季記者會”中表達(dá)清晰、提問有創(chuàng)意的學(xué)生，在班級“語文小明星”墻貼照片。（二）成果性評價1.對“觀察記錄表”“四季繪畫”“給四季的信”進(jìn)行等級評價（☆☆☆為優(yōu)秀，需體現(xiàn)觀察細(xì)致、表達(dá)生動）。2.開展“最佳四季解說員”投票，由學(xué)生互評選出語言最生動、最有創(chuàng)意的分享者。七、教學(xué)延伸1.班級文化：布置“四季主題墻”，展示學(xué)生的繪畫、寫話、觀察照片，打造動態(tài)語文學(xué)習(xí)空間。2.家庭實(shí)踐：和家長一起“找家里的四季”（如秋天的銀杏葉標(biāo)本、冬天的窗花），用照片+文字記錄，下周一在“家庭四季分享會”中交流。3.閱讀拓展：推薦繪本《四季時光》《這就是二十四節(jié)氣》，鼓勵學(xué)生用“繪畫+文字”記錄繪本里的