2025年下半年教師資格證考試綜合素質(zhì)幼兒園題及答案一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在組織“春天的植物”主題活動時，發(fā)現(xiàn)小班幼兒朵朵對觀察花朵的花蕊特別專注，而其他幼兒更關注花瓣顏色。李老師便為朵朵提供了放大鏡和記錄卡，鼓勵她深入觀察；同時為其他幼兒準備了彩筆和畫紙，引導他們用繪畫表達對春天的感受。李老師的做法體現(xiàn)了（）。A.幼兒是獨特的人B.幼兒是發(fā)展的人C.幼兒是學習的主體D.幼兒是完整的人答案：A解析：每個幼兒的興趣和學習方式存在差異，李老師根據(jù)幼兒的個體特點調(diào)整活動材料，體現(xiàn)了“幼兒是獨特的人”這一兒童觀，尊重了幼兒的個別差異性。2.某幼兒園開展“環(huán)保小衛(wèi)士”活動，要求各班幼兒收集廢舊電池。中二班王老師發(fā)現(xiàn)部分幼兒從家里帶來的是未使用的新電池，便對幼兒說：“我們需要的是用完的舊電池，新電池還能用，不能浪費?！蓖趵蠋煹男袨椋ǎ?。A.忽視了幼兒的參與熱情B.違背了活動的教育目標C.貫徹了勤儉節(jié)約的教育D.限制了幼兒的探索能力答案：C解析：活動的核心是培養(yǎng)環(huán)保意識和節(jié)約習慣。王老師及時糾正幼兒用新電池代替舊電池的行為，引導幼兒理解“節(jié)約”的真正含義，符合活動的教育目標。3.依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，下列關于幼兒一日生活的表述，正確的是（）。A.幼兒每日戶外活動時間不得少于1小時B.幼兒園應當建立幼兒健康檢查制度，每年體檢一次C.幼兒園可根據(jù)實際情況調(diào)整幼兒在園時間，最長不超過10小時D.幼兒進餐時間每次不得少于20分鐘答案：B解析：《幼兒園工作規(guī)程》第十八條規(guī)定：“幼兒園應當建立幼兒健康檢查制度和幼兒健康檔案。每年體檢一次，每半年測身高、視力一次，每季度量體重一次。”A項錯誤，每日戶外活動時間不得少于2小時；C項錯誤，幼兒在園時間一般不超過8小時；D項錯誤，進餐時間每次20-30分鐘。4.大班幼兒浩浩在建構區(qū)搭建積木時，不小心碰倒了同伴的“城堡”。同伴大哭，浩浩站在一旁不知所措。帶班教師正確的做法是（）。A.立即批評浩浩“太不小心”，要求他道歉B.讓浩浩離開建構區(qū)，避免再次沖突C.引導浩浩觀察同伴的情緒，說：“你看，他的城堡倒了，心里很難過，你可以怎么做？”D.安慰哭泣的幼兒：“沒關系，我們再搭一個更大的。”答案：C解析：教師應引導幼兒理解他人情緒，學習解決問題的方法。選項C通過提問幫助浩浩感知同伴的感受，促進其社會交往能力發(fā)展，符合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“人際交往”的目標要求。5.下列關于幼兒教師權利的表述，不符合《中華人民共和國教師法》規(guī)定的是（）。A.按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇B.參與幼兒園的民主管理C.對幼兒實施適當?shù)捏w罰以糾正不良行為D.從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體答案：C解析：《教師法》第三十七條明確規(guī)定，教師不得體罰或變相體罰學生。體罰屬于侵犯幼兒人身權利的行為，不屬于教師的合法權利。6.兒歌《拔蘿卜》是我國經(jīng)典的民間兒童文學作品，其創(chuàng)作特點主要體現(xiàn)為（）。A.情節(jié)復雜，富有懸念B.語言夸張，想象奇特C.重復句式，易記易誦D.哲理深刻，耐人尋味答案：C解析：《拔蘿卜》通過“拔蘿卜，拔蘿卜，哎喲哎喲拔不動……”的重復句式，符合幼兒語言發(fā)展特點，便于幼兒記憶和模仿，是典型的兒歌創(chuàng)作特征。7.某幼兒園教師在組織“認識交通工具”活動時，使用了VR設備讓幼兒“乘坐”飛機、火車，體驗不同交通工具的特點。該教師的做法主要體現(xiàn)了（）。A.教育內(nèi)容的生活化B.教育手段的現(xiàn)代化C.教育目標的情感化D.教育過程的游戲化答案：B解析：VR設備屬于現(xiàn)代教育技術手段，教師利用其直觀、沉浸的特點輔助教學，體現(xiàn)了教育手段的現(xiàn)代化。8.小班幼兒雯雯在美工區(qū)用彩紙撕出不規(guī)則形狀，高興地說：“這是我的云！”教師回應：“雯雯的云真特別，要是能再撕一些小云朵貼在旁邊，會更像天空哦！”教師的評價方式屬于（）。A.診斷性評價B.總結性評價C.否定性評價D.發(fā)展性評價答案：D解析：發(fā)展性評價注重激發(fā)幼兒的學習動機，關注其進步。教師肯定雯雯的創(chuàng)作，同時提出具體建議，引導其進一步探索，符合發(fā)展性評價的特點。9.下列科學現(xiàn)象中，適合向中班幼兒解釋的是（）。A.彩虹的形成與光的折射B.種子發(fā)芽需要水和空氣C.月相變化的原因D.火山噴發(fā)的地質(zhì)原理答案：B解析：中班幼兒（4-5歲）的認知水平適合理解具體、直觀的科學現(xiàn)象?！胺N子發(fā)芽需要水和空氣”可以通過種植實驗讓幼兒觀察，符合其發(fā)展特點；其他選項涉及抽象概念，超出中班幼兒的理解范圍。10.依據(jù)《兒童權利公約》，下列表述正確的是（）。A.兒童有權享有可達到的最高標準的健康B.兒童的隱私、家庭、住宅或通信不受任意或非法干涉C.兒童應受特殊保護，但需服從成人的絕對權威D.兒童的意見在任何情況下都應被完全采納答案：A、B（注：本題為多選，實際考試中單項選擇需調(diào)整，此處為示例）解析：《兒童權利公約》第二十四條規(guī)定兒童有權享有可達到的最高標準的健康；第十六條規(guī)定兒童的隱私、家庭等不受非法干涉。C項錯誤，兒童享有尊嚴，非“絕對權威”；D項錯誤，兒童的意見應根據(jù)其年齡和成熟程度給予適當考慮，而非“完全采納”。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料1：大班區(qū)域活動時，建構區(qū)的幼兒正在合作搭建“幼兒園城堡”。教師發(fā)現(xiàn)，平時內(nèi)向的朵朵一直站在旁邊看，沒有動手。教師走過去說：“朵朵，你之前畫過城堡的設計圖，能不能來當‘設計師’，告訴大家哪里需要加窗戶？”朵朵點頭，開始指揮同伴擺放積木?；顒咏Y束后，教師在點評時說：“今天朵朵當設計師，讓城堡更漂亮了，原來每個人都有自己的本領！”問題：請結合兒童觀，評析該教師的教育行為。（14分）答案：該教師的行為貫徹了“育人為本”的兒童觀，具體表現(xiàn)如下：（1）兒童是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。朵朵性格?nèi)向，但教師發(fā)現(xiàn)其“畫過城堡設計圖”的優(yōu)勢，通過“設計師”的角色激發(fā)其參與熱情，幫助其突破自我，體現(xiàn)了對幼兒發(fā)展?jié)撃艿男湃?。?分）（2）兒童是獨特的人，具有個體差異性。教師關注到朵朵的特點（內(nèi)向但有設計能力），沒有強制其參與搭建，而是賦予其適合的角色，尊重了幼兒的獨特性。（5分）（3）兒童是學習的主體，教師是幼兒學習的引導者。教師通過提問和角色分配，引導朵朵主動參與，而非直接干預，體現(xiàn)了對幼兒主體地位的尊重。（5分）材料2：某幼兒園為提升辦園質(zhì)量，要求教師每周提交2篇觀察記錄、3份活動反思，并將完成情況與績效工資掛鉤。王老師懷孕7個月，因身體不適未能按時提交材料，園方扣除其當月績效工資500元。王老師認為園方做法不合理，向當?shù)亟逃姓块T提出申訴。問題：請結合教育法律法規(guī)，分析園方的行為是否合法。（14分）答案：園方的行為不合法，具體分析如下：（1）依據(jù)《女職工勞動保護特別規(guī)定》第六條，女職工在孕期不能適應原勞動的，用人單位應根據(jù)醫(yī)療機構的證明，予以減輕勞動量或安排其他能夠適應的勞動。王老師懷孕7個月，園方未考慮其身體狀況，仍要求完成與其他教師相同的工作量，違反了對孕期女職工的特殊保護規(guī)定。（5分）（2）《中華人民共和國教師法》第七條規(guī)定，教師享有“按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假”的權利。園方以未提交材料為由扣除績效工資，侵犯了教師的獲取報酬權。（5分）（3）《幼兒園工作規(guī)程》第六條明確，幼兒園應“尊重和保護幼兒的權利，尊重和維護教師的合法權益”。園方未履行維護教師權益的義務，處理方式缺乏人文關懷。（4分）材料3：小班幼兒午餐時，壯壯把不愛吃的青菜偷偷扔到地上。教師看到后，沒有當眾批評，而是蹲下來輕聲說：“壯壯，青菜寶寶被扔在地上會傷心的，我們把它送回碗里，和它做朋友好不好？”壯壯低頭撿起青菜。飯后，教師和壯壯一起看《蔬菜王國》繪本，講青菜的營養(yǎng)故事。之后幾天，教師注意到壯壯開始嘗試吃青菜，便及時表揚：“壯壯今天吃了青菜，身體會越來越棒！”問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析該教師的行為。（14分）答案：該教師的行為體現(xiàn)了“三愛兩人一終身”的職業(yè)道德規(guī)范，具體表現(xiàn)如下：（1）關愛學生。教師發(fā)現(xiàn)壯壯扔青菜后，沒有當眾批評，而是用“青菜寶寶會傷心”的擬人化語言引導，保護了幼兒的自尊心；后續(xù)通過繪本故事幫助其理解青菜的價值，體現(xiàn)了對幼兒情感和認知的雙重關懷。（5分）（2）教書育人。教師不僅糾正了壯壯的行為，還通過繪本教學幫助其建立正確的飲食觀念，將“育德”與“育人”結合，促進幼兒全面發(fā)展。（5分）（3）為人師表。教師以溫和、耐心的態(tài)度與幼兒溝通，用具體行動示范了尊重和愛護的行為，為幼兒樹立了良好榜樣。（4分）三、寫作題（本大題共1小題，50分）閱讀下面的材料，按要求作文?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的?！庇螒蚴怯變旱奶煨?，也是幼兒學習的主要方式。但現(xiàn)實中，部分幼兒園存在“重知識輕游戲”“用課堂教學替代游戲”的現(xiàn)象，導致幼兒失去了游戲的快樂。請結合上述材料，以“游戲是幼兒的成長密碼”為主題，寫一篇議論文。要求：觀點明確，邏輯清晰，聯(lián)系實際；不少于800字。范文：游戲是幼兒的成長密碼在幼兒園的走廊里，常能看到這樣的對比：一邊是教室中規(guī)規(guī)矩矩坐在小椅子上“學數(shù)數(shù)”的幼兒，眼神逐漸失去光彩；另一邊是活動區(qū)里蹲在地上搭積木的孩子，小臉漲得通紅，大聲喊著“我搭了最高的樓”——前者在“學習”中失去了活力，后者卻在游戲里綻放了光芒。正如《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》所強調(diào)的，游戲是幼兒的天性，更是打開成長之門的密碼。游戲是幼兒探索世界的“放大鏡”。幼兒的認知始于感官體驗，而游戲為他們提供了最直接的探索路徑。小班幼兒在“娃娃家”游戲中，會模仿媽媽做飯的樣子，用玩具鍋鏟翻炒“菜”，在這個過程中，他們不僅認識了“鍋、鏟、碗”等生活物品，更理解了“媽媽每天很辛苦”的情感意義。曾有教育學家做過實驗：讓兩組幼兒學習“水的特性”，一組通過教師講解“水是流動的、透明的”，另一組在游戲中用杯子裝水、觀察水從指縫流走。結果顯示，游戲組幼兒不僅能說出水的特點，還能舉一反三說出“雨水會流進下水道”“眼淚也是水”等生活聯(lián)系。這說明，游戲讓幼兒的學習從“被動接收”變?yōu)椤爸鲃影l(fā)現(xiàn)”，知識不再是書本上的符號，而是融入生活的真實體驗。游戲是幼兒社交能力的“訓練場”。幼兒從“自我中心”走向“社會人”，需要在互動中學習規(guī)則、理解他人。中班的“小醫(yī)院”游戲中，“醫(yī)生”需要詢問“病人”哪里不舒服，“護士”要提醒“病人”排隊，“病人”則要遵守“先掛號再看病”的規(guī)則。這些看似簡單的角色互動，實則是幼兒學習合作、分享、共情的重要契機。曾見過一個案例：原本總搶玩具的樂樂在“超市游戲”中扮演“收銀員”，為了讓“顧客”滿意，他開始耐心等待同伴選商品，甚至主動提醒“小朋友，你的錢不夠，需要再選一個便宜的”。游戲結束后，樂樂的媽媽驚喜地說：“他現(xiàn)在在家會讓妹妹先挑零食了！”這正是游戲的魔力——在虛擬的情境中，幼兒通過角色代入，自然習得了社會交往的技能，這種“潤物細無聲”的教育，比教師反復強調(diào)“要友好”更有效。游戲是幼兒創(chuàng)造力的“孵化器”。幼兒的思維沒有固定框架，游戲為他們提供了自由表達的空間。大班幼兒用紙箱、塑料瓶、彩紙“造火箭”時，會討論“火箭需要窗戶”“燃料艙要裝在底部”；在“童話劇”游戲中，他們會改編《三只小豬》的結局，讓大灰狼變成“保護森林的警察”。這些看似“天馬行空”的創(chuàng)造，恰恰是幼兒想象力的綻放。正如教育家蒙臺梭利所說：“兒童的創(chuàng)造力是內(nèi)在生命力的體現(xiàn)?！碑斢變簣@不再用“標準答案”限制幼兒，當教師學會說“你的想法真特別”，游戲就會成為孕育創(chuàng)造力的土壤。然而，現(xiàn)實中仍有一些幼兒園陷入“重知識輕游戲”的誤區(qū)：用“識字課”“算術題”填滿幼兒的一日生活，用“安靜聽講”替代“動手操作”。這些做法看似“為了幼兒好”，實則違背了幼兒的成長規(guī)律。試想，一個從未在游戲中探索過形狀的幼兒，即便能背出“三角