2025年下半年教師資格證幼兒園《保教知識(shí)與能力》考試練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.4歲的朵朵在玩“超市游戲”時(shí)，將玩具錢幣遞給“收銀員”后，突然說：“我剛才給的是10塊，應(yīng)該找我5塊！”這反映了朵朵的（）發(fā)展特點(diǎn)。A.直覺行動(dòng)思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.創(chuàng)造性思維2.某幼兒園教師在組織“秋天的樹葉”主題活動(dòng)時(shí)，讓幼兒收集不同形狀的樹葉，并用樹葉拼貼小動(dòng)物。這一活動(dòng)主要發(fā)展了幼兒的（）。A.科學(xué)探究能力B.藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力C.語(yǔ)言表達(dá)能力D.社會(huì)交往能力3.根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，下列符合5-6歲幼兒“具有初步的歸屬感”目標(biāo)的是（）。A.知道自己是中國(guó)人，愛祖國(guó)媽媽B.喜歡和小朋友一起游戲，有經(jīng)常一起玩的伙伴C.能說出自己家所在的街道、小區(qū)名稱D.愿意為集體做一些力所能及的事，感受集體榮譽(yù)4.幼兒在游戲中出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具的行為時(shí)，教師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?。A.立即介入，沒收玩具并批評(píng)爭(zhēng)搶者B.觀察幼兒是否能自行解決，再視情況引導(dǎo)C.讓爭(zhēng)搶雙方“石頭剪刀布”決定玩具歸屬D.要求爭(zhēng)搶者分別說出“我為什么想要這個(gè)玩具”5.3歲的明明在搭積木時(shí)，總是把積木堆得很高，卻經(jīng)常倒塌。教師觀察后發(fā)現(xiàn)，明明對(duì)“平衡”概念缺乏理解。針對(duì)此，教師最適宜的指導(dǎo)策略是（）。A.直接告訴明明“積木要對(duì)齊才能站穩(wěn)”B.用“疊高樓”的兒歌引導(dǎo)明明觀察積木底部的寬度C.讓明明觀看其他幼兒搭高積木的視頻D.提供不同大小的積木，讓明明自主探索倒塌的原因6.下列關(guān)于幼兒午睡環(huán)節(jié)的保育要求，錯(cuò)誤的是（）。A.午睡室溫度保持在22-24℃，相對(duì)濕度50%-60%B.教師需在幼兒入睡后30分鐘內(nèi)完成巡查，記錄特殊情況C.幼兒睡前30分鐘避免劇烈運(yùn)動(dòng)或情緒激動(dòng)D.個(gè)別幼兒若長(zhǎng)期拒絕午睡，教師應(yīng)允許其安靜閱讀或拼圖7.某教師設(shè)計(jì)了“我是小廚師”的角色游戲，提供了仿真廚具、蔬菜模型、圍裙等材料。游戲中，幼兒反復(fù)進(jìn)行“切菜—翻炒—裝盤”的操作，但缺乏角色對(duì)話和情節(jié)發(fā)展。這反映出材料投放存在的主要問題是（）。A.材料安全性不足B.材料功能單一，缺乏開放性C.材料數(shù)量過多，干擾游戲D.材料與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)8.幼兒在繪畫時(shí)，將“太陽(yáng)”涂成藍(lán)色，教師問：“為什么太陽(yáng)是藍(lán)色的？”幼兒回答：“因?yàn)榻裉煜掠炅?，太?yáng)躲在云里，所以變藍(lán)了。”教師回應(yīng)：“你的想法真有趣！能再畫一畫下雨時(shí)太陽(yáng)躲在哪里嗎？”這種回應(yīng)體現(xiàn)了（）。A.示范指導(dǎo)法B.問題引導(dǎo)法C.作品分析法D.即時(shí)評(píng)價(jià)法9.下列關(guān)于幼兒攻擊性行為的描述，正確的是（）。A.攻擊性行為僅表現(xiàn)為推打、爭(zhēng)搶等身體攻擊B.年齡越小的幼兒，攻擊性行為的目的性越強(qiáng)C.幼兒攻擊性行為可能與家庭過度溺愛或暴力管教有關(guān)D.教師應(yīng)通過懲罰攻擊性行為幼兒來減少此類行為10.某幼兒園開展“小小種植園”活動(dòng)，讓幼兒參與播種、澆水、觀察記錄。這一活動(dòng)最主要的教育價(jià)值是（）。A.培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)B.豐富幼兒的科學(xué)知識(shí)C.發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力D.促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡(jiǎn)述幼兒園教師如何通過“一日生活”培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。12.分析4-5歲幼兒角色游戲的特點(diǎn)，并提出教師的指導(dǎo)策略。三、論述題（本大題1小題，20分）13.結(jié)合實(shí)例，論述“游戲是幼兒學(xué)習(xí)的基本方式”這一理念在幼兒園教育中的具體體現(xiàn)。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：區(qū)域活動(dòng)時(shí)，6歲的樂樂在建構(gòu)區(qū)用大積木搭建“跨海大橋”。他先將4塊長(zhǎng)積木平行擺放作為橋基，然后嘗試將一塊寬積木架在橋基上作為橋面，但橋面總是傾斜。樂樂反復(fù)調(diào)整橋基間距，仍未成功。這時(shí)，旁邊的朵朵說：“你橋基離太遠(yuǎn)了，橋面不夠長(zhǎng)！”樂樂看了看朵朵，繼續(xù)嘗試將橋基向中間移動(dòng)，終于讓橋面平穩(wěn)了。隨后，樂樂又用小積木在橋兩側(cè)搭建“護(hù)欄”，邊搭邊說：“這樣行人就不會(huì)掉下去了。”整個(gè)過程持續(xù)了25分鐘，樂樂始終專注投入。問題：（1）分析樂樂在建構(gòu)游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展表現(xiàn)。（10分）（2）結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，提出教師支持樂樂此類游戲的策略。（10分）15.材料：某教師組織小班幼兒開展“認(rèn)識(shí)蘋果”的科學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)過程如下：-導(dǎo)入：教師出示一個(gè)紅蘋果，問幼兒：“這是什么？”幼兒異口同聲回答：“蘋果！”-觀察：教師將蘋果切成四塊，分給幼兒，說：“看看蘋果里面有什么？”幼兒拿起蘋果咬了一口，說：“甜甜的！”“有籽！”-總結(jié)：教師說：“蘋果是紅色的，里面有籽，吃起來甜甜的，很有營(yíng)養(yǎng)?！比缓蟛シ艃焊琛短O果歌》結(jié)束活動(dòng)。問題：（1）分析該活動(dòng)存在的問題。（10分）（2）針對(duì)問題，提出改進(jìn)建議。（10分）五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）16.請(qǐng)以“美麗的秋天”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)中班（4-5歲）科學(xué)領(lǐng)域的教育活動(dòng)。要求：（1）寫出活動(dòng)名稱、年齡班、活動(dòng)目標(biāo)（三維目標(biāo)）、活動(dòng)準(zhǔn)備；（2）活動(dòng)過程需包含導(dǎo)入、探索、分享、延伸環(huán)節(jié)，層次清晰，符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)；（3）活動(dòng)評(píng)價(jià)具體可操作。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.B【解析】4歲幼兒的思維以具體形象思維為主，能借助具體事物（如玩具錢幣）進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯運(yùn)算（計(jì)算找零），因此選B。2.B【解析】用樹葉拼貼小動(dòng)物屬于藝術(shù)領(lǐng)域的表現(xiàn)與創(chuàng)造活動(dòng)，發(fā)展幼兒的想象力和動(dòng)手能力，故選B。3.D【解析】《指南》中5-6歲“具有初步的歸屬感”目標(biāo)要求幼兒“愿意為集體做事，感受集體榮譽(yù)”，D符合；A為大班社會(huì)目標(biāo)，B為中班“喜歡交往”目標(biāo)，C為4-5歲目標(biāo)。4.B【解析】幼兒爭(zhēng)搶玩具時(shí)，教師應(yīng)先觀察其能否自行解決，再通過提問（如“你們都想玩，怎么商量呢？”）引導(dǎo)解決，避免直接介入剝奪其社會(huì)交往機(jī)會(huì)，故選B。5.B【解析】3歲幼兒理解能力有限，用兒歌（具體形象的語(yǔ)言）引導(dǎo)觀察積木底部寬度，符合其思維特點(diǎn)，比直接告知或看視頻更有效，故選B。6.B【解析】午睡時(shí)教師需全程巡視，每15-20分鐘檢查一次幼兒睡眠情況，而非入睡后30分鐘內(nèi)完成巡查，B錯(cuò)誤。7.B【解析】材料（仿真廚具、蔬菜模型）功能單一（僅支持“切—炒—裝”操作），缺乏開放性（如可替代的材料、角色卡片等），導(dǎo)致游戲情節(jié)無(wú)法擴(kuò)展，故選B。8.B【解析】教師通過提問（“能再畫一畫……嗎？”）引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步表達(dá)和創(chuàng)作，屬于問題引導(dǎo)法，故選B。9.C【解析】攻擊性行為包括身體攻擊和語(yǔ)言攻擊（如辱罵）；年齡越小的幼兒攻擊性行為越具沖動(dòng)性（目的性弱）；懲罰可能強(qiáng)化攻擊性行為；家庭教養(yǎng)方式（溺愛或暴力）是重要影響因素，故選C。10.A【解析】種植活動(dòng)需要長(zhǎng)期照料（澆水、觀察），能培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)（如“今天我負(fù)責(zé)給蘿卜澆水”），這是核心價(jià)值，其他選項(xiàng)為伴隨發(fā)展，故選A。二、簡(jiǎn)答題11.【答案要點(diǎn)】（1）生活環(huán)節(jié)滲透：在進(jìn)餐、如廁、穿脫衣物等環(huán)節(jié)，通過“分步示范”（如穿外套：先套袖子，再拉衣領(lǐng)）、“兒歌引導(dǎo)”（如“小襪子，張開口，小腳輕輕鉆進(jìn)去”）幫助幼兒掌握技能。（2）游戲化練習(xí)：設(shè)計(jì)“給布娃娃穿衣服”“疊手帕比賽”等游戲，讓幼兒在趣味中練習(xí)自理動(dòng)作。（3）正面鼓勵(lì)：用“進(jìn)步記錄卡”記錄幼兒自理能力的提升（如“今天自己系好了第一顆紐扣”），及時(shí)肯定“我看到你自己把椅子擺整齊了，真能干！”（4）家園共育：通過家長(zhǎng)群分享“家庭自理能力培養(yǎng)小技巧”（如設(shè)置兒童衣柜、固定整理玩具時(shí)間），避免家長(zhǎng)過度代勞。12.【答案要點(diǎn)】（1）4-5歲幼兒角色游戲特點(diǎn)：①角色意識(shí)增強(qiáng)：能明確自己和他人的角色（如“我是醫(yī)生，你是病人”），并模仿角色典型行為（如醫(yī)生用玩具聽診器聽心跳）。②游戲情節(jié)擴(kuò)展：從單一動(dòng)作（如“買菜”）發(fā)展為簡(jiǎn)單情節(jié)（“買菜—回家做飯—請(qǐng)客人吃飯”）。③材料運(yùn)用靈活：能以物代物（如用積木當(dāng)“藥瓶”），但需要教師提供暗示性材料（如醫(yī)生帽、菜譜卡片）。④同伴合作萌芽：開始協(xié)商角色分配（“我當(dāng)媽媽，你當(dāng)寶寶”），但易因意見不合發(fā)生沖突。（2）指導(dǎo)策略：①提供開放性材料：投放角色卡片、廢舊材料（如紙箱做“烤箱”），支持幼兒創(chuàng)造游戲情節(jié)。②觀察介入引導(dǎo)：當(dāng)幼兒因角色分配沖突時(shí)，用提問引導(dǎo)（“你們都想當(dāng)媽媽，有沒有其他角色可以選？”）；當(dāng)情節(jié)停滯時(shí)，以“客人”身份介入（“媽媽，我能來你家做客嗎？”）推動(dòng)發(fā)展。③游戲后分享交流：組織“游戲故事大會(huì)”，讓幼兒講述“今天你在游戲里做了什么”，幫助其梳理經(jīng)驗(yàn)，提升語(yǔ)言表達(dá)和社會(huì)認(rèn)知。三、論述題13.【答案要點(diǎn)】“游戲是幼兒學(xué)習(xí)的基本方式”是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)的核心教育理念，體現(xiàn)為以下方面：（1）游戲中幼兒主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。例如，在“超市游戲”中，幼兒通過“收銀—找零”操作，自發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)概念（如5元買3元的物品應(yīng)找2元），這種學(xué)習(xí)是主動(dòng)探索的結(jié)果，比教師直接教授更深刻。（2）游戲滿足幼兒多領(lǐng)域發(fā)展需求。角色游戲“小醫(yī)院”中，幼兒模仿醫(yī)生問診（語(yǔ)言表達(dá)）、協(xié)商角色分配（社會(huì)交往）、使用玩具聽診器（科學(xué)探究工具）、繪制病歷（藝術(shù)表現(xiàn)），實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的綜合發(fā)展。（3）游戲符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)依賴具體形象和動(dòng)作操作，游戲中的“假裝”（如用積木當(dāng)?shù)案猓?、“重?fù)”（如反復(fù)搭建積木）、“試錯(cuò)”（如搭高積木倒塌后調(diào)整），正是其理解世界的獨(dú)特方式。例如，建構(gòu)游戲中幼兒通過多次嘗試“如何讓積木站穩(wěn)”，逐漸理解“平衡”的科學(xué)原理，這種“做中學(xué)”比抽象講解更有效。（4）游戲促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。幼兒因“好玩”參與游戲，在游戲中獲得成就感（如“我搭了最高的城堡！”），進(jìn)而愿意持續(xù)探索。例如，科學(xué)區(qū)的“沉浮實(shí)驗(yàn)”游戲中，幼兒為了“讓積木浮起來”主動(dòng)嘗試不同材料（木頭、塑料、金屬），這種興趣驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)比任務(wù)式學(xué)習(xí)更持久。四、材料分析題14.（1）樂樂的學(xué)習(xí)與發(fā)展表現(xiàn)：①科學(xué)探究：通過調(diào)整橋基間距（變量控制）探索“橋面平穩(wěn)”的條件，體現(xiàn)科學(xué)探究中的“觀察—假設(shè)—驗(yàn)證”思維。②問題解決：面對(duì)橋面傾斜的問題，能傾聽同伴建議（朵朵提示橋基間距）并調(diào)整策略（移動(dòng)橋基），最終解決問題，表現(xiàn)出初步的合作學(xué)習(xí)能力。③空間認(rèn)知：使用大、小積木搭建橋基、橋面、護(hù)欄，發(fā)展了空間想象和建構(gòu)能力（如理解“護(hù)欄”的防護(hù)功能）。④學(xué)習(xí)品質(zhì)：持續(xù)25分鐘專注游戲，遇到困難不放棄（反復(fù)調(diào)整橋基），體現(xiàn)了“專注”“堅(jiān)持”的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。（2）支持策略（結(jié)合《指南》）：①提供豐富材料：根據(jù)《指南》“為幼兒提供豐富的材料和適宜的工具”，可增加不同長(zhǎng)度、寬度的積木，以及測(cè)量工具（如軟尺），支持樂樂探索“橋基間距與橋面長(zhǎng)度的關(guān)系”。②提問引導(dǎo)深入：用開放性問題（如“除了移動(dòng)橋基，還有什么方法讓橋面更穩(wěn)？”“如果橋很高，護(hù)欄需要怎么搭？”）推動(dòng)游戲情節(jié)擴(kuò)展，發(fā)展其創(chuàng)造性思維。③鼓勵(lì)同伴合作：引導(dǎo)樂樂與朵朵一起設(shè)計(jì)“雙層大橋”，協(xié)商分工（如樂樂搭橋基，朵朵搭護(hù)欄），促進(jìn)社會(huì)交往能力（《指南》“具有初步的合作意識(shí)”）。④記錄游戲過程：用照片或繪畫記錄樂樂的搭建步驟（如“第一次橋基間距10厘米，橋面傾斜；調(diào)整后間距8厘米，橋面平穩(wěn)”），幫助其梳理經(jīng)驗(yàn)，提升反思能力。15.（1）存在的問題：①目標(biāo)單一：僅關(guān)注蘋果的外部特征（顏色、味道），忽略科學(xué)探究核心經(jīng)驗(yàn)（如“觀察的方法”“比較不同蘋果的差異”）。②幼兒參與度低：教師主導(dǎo)提問（“這是什么？”），幼兒被動(dòng)回答；觀察環(huán)節(jié)直接分蘋果讓幼兒“看”，缺乏主動(dòng)探索（如“摸一摸蘋果皮是光滑的還是粗糙的？”“比一比哪個(gè)蘋果大？”）。③過程缺乏深度：幼兒咬蘋果后僅得出“甜甜的”，教師未引導(dǎo)進(jìn)一步觀察（如“蘋果籽是什么形狀的？”“蘋果切開后剖面像什么？”），科學(xué)探究停留在表面。④未聯(lián)系生活：活動(dòng)結(jié)束于兒歌，未引導(dǎo)幼兒思考“蘋果還能做成什么食物？”“哪里能買到蘋果？”，缺乏經(jīng)驗(yàn)遷移。（2）改進(jìn)建議：①明確三維目標(biāo)：認(rèn)知（觀察蘋果的顏色、形狀、內(nèi)部結(jié)構(gòu)）；能力（用看一看、摸一摸、聞一聞的方法觀察事物）；情感（對(duì)探索蘋果的秘密感興趣）。②調(diào)整活動(dòng)過程：-導(dǎo)入：猜謎“紅果果，圓又圓，咬一口，甜又脆（打一水果）”，激發(fā)興趣。-探索：提供不同顏色（紅、綠）、大小的蘋果，引導(dǎo)幼兒用“觀察記錄表”記錄（√大/小，○紅/綠）；用放大鏡觀察蘋果皮上的“小斑點(diǎn)”，用手摸感知光滑度。-深入：切開蘋果后，引導(dǎo)幼兒數(shù)籽的數(shù)量（“這個(gè)蘋果有5顆籽，那個(gè)有7顆，為什么不一樣？”），觀察剖面形狀（“像星星嗎？”）。-拓展：播放蘋果生長(zhǎng)視頻（開花—結(jié)果），討論“蘋果從哪里來？”“除了直接吃，還能做蘋果派、蘋果汁”，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)。③評(píng)價(jià)方式：通過觀察記錄幼兒的探索行為（如“能說出蘋果有籽”“用不同方法觀察蘋果”），鼓勵(lì)表達(dá)（“你發(fā)現(xiàn)了蘋果的什么秘密？”）。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題活動(dòng)名稱：中班科學(xué)活動(dòng)《秋天的葉子變變變》年齡班：中班（4-5歲）活動(dòng)目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：觀察不同樹葉的形狀、顏色，知道秋天樹葉會(huì)變黃、變紅或掉落。2.能力目標(biāo)：能用比較、記錄的方法探索樹葉的特征，嘗試用樹葉拼貼簡(jiǎn)單圖案。3.情感目標(biāo)：萌發(fā)對(duì)秋天自然現(xiàn)象的興趣，感受樹葉的美?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已在戶外觀察過秋天的樹，收集過樹葉。2.材料準(zhǔn)備：各種形狀的樹葉（銀杏葉、楓葉、楊樹葉等）、放大鏡、記錄表（畫有樹葉輪廓，標(biāo)注“顏色”“邊緣”“大小”）、白膠、畫紙、彩筆、《小樹葉》背景音樂?；顒?dòng)過程：一、導(dǎo)入：猜謎激趣（5分鐘）教師：“小朋友們，聽一聽這個(gè)謎語(yǔ)：‘像手掌，像扇子，秋天到，穿彩衣，風(fēng)一來，飄呀飄。’（謎底：樹葉）今天我們和收集的樹葉朋友一起做游戲！”二、探索：樹葉的秘密（15分鐘）1.觀察比較：-分發(fā)樹葉、放大鏡，引導(dǎo)