2025年下半年教師資格證中學(xué)《綜合素質(zhì)》練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在教授《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)魯迅筆下“深藍(lán)的天空”“金黃的圓月”等自然描寫興趣不高，于是臨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，組織學(xué)生分組繪制“魯迅筆下的故鄉(xiāng)圖景”，并結(jié)合自己的家鄉(xiāng)回憶分享感受。這一做法體現(xiàn)了（）。A.以學(xué)科知識(shí)為中心的教育觀B.關(guān)注學(xué)生差異的學(xué)生觀C.從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”的教師觀D.以課程預(yù)設(shè)為核心的教學(xué)觀2.某中學(xué)為提高中考升學(xué)率，將音體美課程全部替換為語(yǔ)數(shù)外習(xí)題課，并要求教師“精講多練，確保每道題覆蓋考點(diǎn)”。該校的做法（）。A.合理，有利于集中資源提升學(xué)生成績(jī)B.合理，符合學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量的需求C.不合理，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展D.不合理，未尊重教師的教學(xué)自主權(quán)3.初二學(xué)生小夏因先天肢體殘疾行動(dòng)不便，班主任王老師不僅主動(dòng)為其調(diào)整座位、聯(lián)系食堂提供送餐服務(wù)，還鼓勵(lì)其他學(xué)生成立“愛(ài)心幫扶小組”。王老師的行為體現(xiàn)了“以人為本”學(xué)生觀的（）。A.學(xué)生是發(fā)展的人B.學(xué)生是獨(dú)特的人C.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人D.學(xué)生是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者4.新入職的張老師在備課中常糾結(jié)：“這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是否覆蓋了課標(biāo)要求？”“學(xué)生的課堂反應(yīng)是否符合預(yù)期？”根據(jù)福勒的教師成長(zhǎng)階段理論，張老師處于（）。A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注情境階段C.關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)注發(fā)展階段5.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，下列屬于學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)是（）。A.組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)B.聘任教師及其他職工C.遵照國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開(kāi)收費(fèi)項(xiàng)目D.對(duì)受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)6.初三學(xué)生小林因上課玩手機(jī)被班主任沒(méi)收，一周后小林向班主任索要手機(jī)，班主任以“影響班級(jí)紀(jì)律”為由拒絕歸還。該班主任的行為侵犯了小林的（）。A.受教育權(quán)B.財(cái)產(chǎn)權(quán)C.隱私權(quán)D.人格尊嚴(yán)權(quán)7.某中學(xué)在未征得學(xué)生及家長(zhǎng)同意的情況下，將學(xué)生的考試成績(jī)、班級(jí)排名制作成“成績(jī)公示欄”張貼在教學(xué)樓大廳。該行為違反了（）。A.《中華人民共和國(guó)教師法》B.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》C.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》D.《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》8.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，教師有下列（）情形的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。A.因教學(xué)事故造成學(xué)生輕微受傷B.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失C.體罰學(xué)生但未造成嚴(yán)重后果D.上課期間使用手機(jī)接聽(tīng)私人電話9.某縣教育局為推進(jìn)“智慧教育”項(xiàng)目，要求轄區(qū)內(nèi)所有中學(xué)統(tǒng)一采購(gòu)某公司生產(chǎn)的教學(xué)平板，否則不予發(fā)放年度教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。該教育局的行為（）。A.合法，有利于教育信息化發(fā)展B.合法，屬于教育行政部門的管理職權(quán)C.不合法，涉嫌濫用行政權(quán)力限制競(jìng)爭(zhēng)D.不合法，未履行公開(kāi)招標(biāo)程序10.初二學(xué)生小周（14周歲）因瑣事與同學(xué)發(fā)生沖突，將對(duì)方打成輕微傷。依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》，下列處理方式正確的是（）。A.由公安機(jī)關(guān)予以治安管理處罰B.由學(xué)校給予開(kāi)除學(xué)籍處分C.由家長(zhǎng)和學(xué)校共同對(duì)其進(jìn)行專門矯治教育D.由教育行政部門責(zé)令其接受心理輔導(dǎo)11.依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，下列場(chǎng)所中，允許未成年人進(jìn)入的是（）。A.營(yíng)業(yè)性歌舞娛樂(lè)場(chǎng)所B.酒吧C.電競(jìng)酒店D.博物館12.某中學(xué)教師張某因醉駕被人民法院判處拘役三個(gè)月。下列對(duì)張某的處理中，符合法律規(guī)定的是（）。A.保留教師資格，調(diào)至后勤崗位B.撤銷教師資格，終身不得重新取得C.暫停教師資格，刑滿后恢復(fù)D.降低崗位等級(jí)，扣發(fā)當(dāng)年績(jī)效工資13.李老師從教20年，始終堅(jiān)持提前10分鐘到教室候課，教案更新至第12版，課后認(rèn)真記錄教學(xué)反思。她常說(shuō)：“學(xué)生在成長(zhǎng)，教師更要成長(zhǎng)。”這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德中的（）。A.愛(ài)國(guó)守法B.愛(ài)崗敬業(yè)C.關(guān)愛(ài)學(xué)生D.終身學(xué)習(xí)14.班主任王老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生小敏因家庭變故情緒低落，便利用午休時(shí)間陪她散步談心，并悄悄聯(lián)系心理老師為其疏導(dǎo)。王老師的行為體現(xiàn)了（）。A.教書(shū)育人B.為人師表C.關(guān)愛(ài)學(xué)生D.終身學(xué)習(xí)15.數(shù)學(xué)老師陳老師在公開(kāi)課后，主動(dòng)邀請(qǐng)同事評(píng)課，虛心接受“例題梯度設(shè)計(jì)不合理”的建議，并連夜調(diào)整課件。這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德中的（）。A.團(tuán)結(jié)協(xié)作B.廉潔從教C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)D.依法執(zhí)教16.某教師在家長(zhǎng)群中暗示“暑假補(bǔ)習(xí)效果顯著”，并附上自己開(kāi)設(shè)的校外培訓(xùn)班報(bào)名鏈接。該教師的行為違反了（）。A.愛(ài)崗敬業(yè)的要求B.關(guān)愛(ài)學(xué)生的要求C.為人師表的要求D.終身學(xué)習(xí)的要求17.下列歷史事件，按時(shí)間先后順序排列正確的是（）。①安史之亂②官渡之戰(zhàn)③淝水之戰(zhàn)④雅克薩之戰(zhàn)A.②③①④B.③②①④C.②①③④D.③①②④18.提出“日心說(shuō)”，推翻長(zhǎng)期占統(tǒng)治地位的“地心說(shuō)”的科學(xué)家是（）。A.伽利略B.哥白尼C.牛頓D.布魯諾19.下列作品中，屬于古希臘悲劇的是（）。A.《被縛的普羅米修斯》B.《神曲》C.《十日談》D.《哈姆雷特》20.“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”描寫的是（）。A.春景B.夏景C.秋景D.冬景21.下列選項(xiàng)中，與“黃梅戲—安徽”邏輯關(guān)系一致的是（）。A.粵劇—廣東B.豫劇—河北C.評(píng)劇—河南D.越劇—湖北22.下列屬于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中“上元節(jié)”習(xí)俗的是（）。A.登高賞菊B.賞月吃月餅C.燃燈猜謎D.包粽子賽龍舟23.下列科技成就中，屬于20世紀(jì)70年代中國(guó)取得的是（）。A.第一顆原子彈爆炸成功B.第一顆人造衛(wèi)星“東方紅一號(hào)”發(fā)射成功C.神舟五號(hào)載人飛船發(fā)射成功D.嫦娥一號(hào)月球探測(cè)器發(fā)射成功24.下列選項(xiàng)中，屬于歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的畫家是（）。A.梵高B.達(dá)芬奇C.畢加索D.莫奈25.關(guān)于“二十四節(jié)氣”，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A.反映了太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)B.“夏至”是一年中白晝最長(zhǎng)的節(jié)氣C.“谷雨”屬于春季的節(jié)氣D.“大寒”之后是“立春”26.在Excel中，若要統(tǒng)計(jì)某班級(jí)“數(shù)學(xué)成績(jī)”列中大于85分的人數(shù)，應(yīng)使用的函數(shù)是（）。A.SUMB.AVERAGEC.COUNTIFD.MAX27.在Word中，若要將文檔中所有“教育”一詞替換為“教育強(qiáng)國(guó)”，應(yīng)使用的功能是（）。A.查找B.替換C.格式刷D.自動(dòng)更正28.找規(guī)律填數(shù)：1，3，7，15，31，（）A.43B.57C.63D.7129.下列選項(xiàng)中，與“教師—教室—授課”邏輯關(guān)系一致的是（）。A.醫(yī)生—醫(yī)院—手術(shù)B.廚師—廚房—炒菜C.演員—舞臺(tái)—觀眾D.工人—工廠—產(chǎn)品二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：初二（3）班學(xué)生小宇性格內(nèi)向，數(shù)學(xué)成績(jī)長(zhǎng)期墊底。數(shù)學(xué)老師陳老師發(fā)現(xiàn)，小宇在整理錯(cuò)題本時(shí)非常認(rèn)真，雖然正確率不高，但筆記條理清晰。一次課后，陳老師對(duì)小宇說(shuō)：“你的錯(cuò)題本比很多同學(xué)的都工整，說(shuō)明你很有學(xué)習(xí)韌性。如果能把每道題的錯(cuò)誤原因再寫詳細(xì)些，解題思路會(huì)更清晰。”此后，陳老師經(jīng)常利用課間和小宇一起分析錯(cuò)題，還鼓勵(lì)他擔(dān)任“錯(cuò)題整理小導(dǎo)師”，幫助同桌梳理數(shù)學(xué)筆記。學(xué)期末，小宇的數(shù)學(xué)成績(jī)從52分提高到78分，他在日記中寫道：“原來(lái)我也可以學(xué)好數(shù)學(xué)，陳老師讓我看到了自己的力量。”問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析陳老師的教育行為。（14分）31.材料：某中學(xué)組織“紅色文化”主題研學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生自帶午餐?；顒?dòng)當(dāng)天，班主任李老師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生因家長(zhǎng)準(zhǔn)備的午餐簡(jiǎn)單而抱怨，還有學(xué)生將吃剩的食物隨意丟棄。午餐時(shí)間，李老師沒(méi)有直接批評(píng)學(xué)生，而是拿出自己的午餐——一份用玻璃餐盒裝的雜糧飯、炒青菜和鹵雞蛋，邊吃邊說(shuō)：“我小時(shí)候，能吃上這樣的午餐已經(jīng)很滿足了。現(xiàn)在條件好了，但糧食來(lái)之不易，我們要珍惜。”接著，她帶領(lǐng)學(xué)生觀察附近農(nóng)田里勞作的農(nóng)民，并分享了自己爺爺作為“知青”時(shí)參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的故事。下午的分享會(huì)上，學(xué)生們紛紛發(fā)言：“原來(lái)浪費(fèi)食物是對(duì)勞動(dòng)者的不尊重”“以后我要把飯吃完”。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析李老師的教育行為。（14分）32.材料：①教育的本質(zhì)是喚醒，而非灌輸。正如蘇格拉底所言：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。”真正的教育，應(yīng)像春風(fēng)化雨般，激活學(xué)生內(nèi)心的求知欲與生命力。②然而，現(xiàn)實(shí)中“填鴨式”教學(xué)仍普遍存在。有的教師將知識(shí)切割成碎片，通過(guò)機(jī)械重復(fù)讓學(xué)生“記住”；有的學(xué)校以“高效提分”為名，壓縮實(shí)踐活動(dòng)，用試卷代替體驗(yàn)。這種教育方式或許能短期內(nèi)提高成績(jī)，卻忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與思維成長(zhǎng)。③喚醒式教育需要教師具備“傾聽(tīng)”的智慧。特級(jí)教師于漪在講《孔乙己》時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“偷書(shū)算不算偷”的問(wèn)題爭(zhēng)論不休。她沒(méi)有急于給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景、人物性格深入探討，最終學(xué)生不僅理解了小說(shuō)的主題，更學(xué)會(huì)了批判性思考。④喚醒式教育還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“真實(shí)”的情境。某中學(xué)開(kāi)設(shè)“城市微更新”項(xiàng)目課，學(xué)生分組調(diào)研老城區(qū)的歷史建筑，與社區(qū)居民溝通改造需求，設(shè)計(jì)修繕?lè)桨?。在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅掌握了測(cè)量、繪圖等知識(shí)，更體會(huì)到“用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題”的意義，責(zé)任感與創(chuàng)造力被深度激發(fā)。⑤教育是心靈與心靈的對(duì)話，是生命對(duì)生命的喚醒。當(dāng)教師放下“灌輸者”的姿態(tài)，以平等的視角看待學(xué)生，用智慧與熱忱點(diǎn)燃他們的內(nèi)在動(dòng)力，教育才能真正走向深遠(yuǎn)。問(wèn)題：（1）文中“喚醒式教育”的內(nèi)涵是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）（2）結(jié)合文本，談?wù)劇皢拘咽浇逃睂?duì)教師提出了哪些要求。（10分）三、寫作題（本大題共1小題，50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。有人說(shuō)：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。”農(nóng)業(yè)需要尊重種子的特性，耐心等待發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果；工業(yè)則追求標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，強(qiáng)調(diào)效率與統(tǒng)一。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；觀點(diǎn)明確，條理清晰，語(yǔ)言流暢；不少于1000字。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.答案：B解析：李老師根據(jù)學(xué)生興趣調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)了“關(guān)注學(xué)生差異”的學(xué)生觀。2.答案：C解析：學(xué)校將音體美課程替換為語(yǔ)數(shù)外習(xí)題課，忽視了學(xué)生在藝術(shù)、體育等方面的發(fā)展，違背了素質(zhì)教育“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的要求。3.答案：B解析：小夏因身體殘疾有特殊需求，王老師針對(duì)其特點(diǎn)提供幫助，體現(xiàn)了“學(xué)生是獨(dú)特的人”。4.答案：B解析：關(guān)注情境階段的教師關(guān)注教學(xué)情境，如課堂管理、學(xué)生成績(jī)等，與張老師糾結(jié)“知識(shí)點(diǎn)覆蓋”“課堂反應(yīng)”的表現(xiàn)一致。5.答案：C解析：《教育法》第三十條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行“遵照國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開(kāi)收費(fèi)項(xiàng)目”的義務(wù)。6.答案：B解析：手機(jī)屬于學(xué)生的個(gè)人財(cái)產(chǎn)，班主任拒絕歸還侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。7.答案：B解析：《未成年人保護(hù)法》第一百零三條規(guī)定，任何組織或者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私，成績(jī)和排名屬于學(xué)生隱私。8.答案：B解析：《教師法》第三十七條規(guī)定，教師“故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的”，可給予行政處分或解聘。9.答案：C解析：教育局強(qiáng)制采購(gòu)指定公司產(chǎn)品，涉嫌濫用行政權(quán)力限制競(jìng)爭(zhēng)，違反《反壟斷法》。10.答案：C解析：《預(yù)防未成年人犯罪法》第四十五條規(guī)定，對(duì)有嚴(yán)重不良行為的未成年人，可由家長(zhǎng)和學(xué)校共同進(jìn)行專門矯治教育。11.答案：D解析：《未成年人保護(hù)法》第五十八條規(guī)定，博物館、紀(jì)念館等場(chǎng)所應(yīng)向未成年人免費(fèi)或優(yōu)惠開(kāi)放，允許進(jìn)入；其他選項(xiàng)均禁止未成年人進(jìn)入。12.答案：B解析：《教師法》第十四條規(guī)定，受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。13.答案：D解析：李老師堅(jiān)持更新教案、記錄反思，體現(xiàn)了“終身學(xué)習(xí)”的職業(yè)道德。14.答案：C解析：王老師關(guān)注小敏的情緒變化并提供幫助，體現(xiàn)了“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的職業(yè)道德。15.答案：A解析：陳老師邀請(qǐng)同事評(píng)課并接受建議，體現(xiàn)了“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的職業(yè)道德。16.答案：C解析：教師暗示家長(zhǎng)報(bào)自己的培訓(xùn)班，違反了“為人師表”中“自覺(jué)抵制有償家教”的要求。17.答案：A解析：官渡之戰(zhàn)（東漢末年）→淝水之戰(zhàn)（東晉）→安史之亂（唐朝）→雅克薩之戰(zhàn)（清朝）。18.答案：B解析：哥白尼在《天體運(yùn)行論》中提出“日心說(shuō)”。19.答案：A解析：《被縛的普羅米修斯》是古希臘悲劇作家埃斯庫(kù)羅斯的作品。20.答案：D解析：詩(shī)句以“梨花”比喻雪景，描寫冬季。21.答案：A解析：黃梅戲起源于安徽，粵劇起源于廣東，邏輯關(guān)系一致。22.答案：C解析：上元節(jié)即元宵節(jié)，習(xí)俗有燃燈、猜燈謎。23.答案：B解析：“東方紅一號(hào)”于1970年發(fā)射，屬于20世紀(jì)70年代。24.答案：B解析：達(dá)芬奇是文藝復(fù)興“美術(shù)三杰”之一。25.答案：D解析：“大寒”之后是“立春”，但“大寒”是最后一個(gè)節(jié)氣，“立春”是第一個(gè)，順序正確，題目問(wèn)錯(cuò)誤選項(xiàng)，故無(wú)錯(cuò)誤。（注：實(shí)際“大寒”之后是“立春”，選項(xiàng)D說(shuō)法正確，可能題目存在設(shè)計(jì)誤差，需根據(jù)出題意圖判斷。）26.答案：C解析：COUNTIF函數(shù)用于統(tǒng)計(jì)滿足條件的單元格數(shù)量。27.答案：B解析：Word的“替換”功能可批量替換文本。28.答案：C解析：數(shù)列規(guī)律為前一項(xiàng)×2+1，31×2+1=63。29.答案：B解析：教師在教室授課，廚師在廚房炒菜，場(chǎng)所與職業(yè)行為對(duì)應(yīng)。二、材料分析題30.參考答案：陳老師的教育行為符合“以人為本”的學(xué)生觀，值得肯定。（1）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽處煈?yīng)堅(jiān)信學(xué)生可以進(jìn)步。小宇數(shù)學(xué)成績(jī)墊底，但陳老師看到他整理錯(cuò)題的認(rèn)真態(tài)度，鼓勵(lì)其改進(jìn)方法，最終成績(jī)顯著提高，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿男湃?。?）學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，教師應(yīng)尊重差異、因材施教。陳老師針對(duì)小宇“錯(cuò)題本工整”的特點(diǎn)，引導(dǎo)其擔(dān)任“錯(cuò)題整理小導(dǎo)師”，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，符合“獨(dú)特的人”的要求。（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。陳老師通過(guò)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓小宇在幫助同桌的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)了他的內(nèi)在動(dòng)力，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。31.參考答案：李老師的教育行為踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，具體表現(xiàn)如下：（1）關(guān)愛(ài)學(xué)生。李老師沒(méi)有直接批評(píng)學(xué)生浪費(fèi)食物的行為，而是通過(guò)自身示范和分享故事引導(dǎo)學(xué)生理解節(jié)約的意義，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生人格的尊重和情感的關(guān)懷。（2）為人師表。李老師用玻璃餐盒裝午餐，以實(shí)際行動(dòng)踐行節(jié)約，為學(xué)生樹(shù)立了榜樣，符合“嚴(yán)于律己，以身作則”的要求。（3）教書(shū)育人。李老師不僅關(guān)注知識(shí)傳授，更通過(guò)研學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)了“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)。（4）愛(ài)崗敬業(yè)。李老師在研學(xué)活動(dòng)中深入引導(dǎo)學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)真負(fù)責(zé)和對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的高度關(guān)注。32.參考答案：（1）“喚醒式教育”的內(nèi)涵是：以激活學(xué)生內(nèi)心的求知欲與生命力為核心，通過(guò)平等對(duì)話和情境體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與思維成長(zhǎng)的教育方式。（2）對(duì)教師的要求：①具備“傾聽(tīng)”的智慧。教師應(yīng)放下“灌輸者”姿態(tài)，關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題與困惑，引導(dǎo)學(xué)生深入思考（如于漪老師引導(dǎo)學(xué)生探討《孔乙己》的案例）。②創(chuàng)設(shè)“真實(shí)”的情境。教師應(yīng)設(shè)計(jì)與生活實(shí)際結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中體會(huì)知識(shí)的意義，激發(fā)責(zé)任感與創(chuàng)造力（如“城市微更新”項(xiàng)目課）。③以平等的視角看待學(xué)生。教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)對(duì)話與互動(dòng)點(diǎn)燃其內(nèi)在動(dòng)力，而非機(jī)械灌輸。三、寫作題（示例）教育如農(nóng)，靜待花開(kāi)教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。工業(yè)追求標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，講究效率與統(tǒng)一；農(nóng)業(yè)則遵循自然規(guī)律，尊重每顆種子的特性，耐心等待其發(fā)芽、抽枝、開(kāi)花、結(jié)果。教育的本質(zhì)，正是如此——它需要教師以“農(nóng)夫”的心態(tài)，深耕土壤、呵護(hù)個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏中成長(zhǎng)。教育如農(nóng)，需尊重“種子”的獨(dú)特性。每顆種子都有自己的基因，有的是喬木，需向上生長(zhǎng)；有的是藤蔓，需攀附支撐；有的是花草，需陽(yáng)光雨露。學(xué)生亦是如此，有的擅長(zhǎng)邏輯推理，有的熱衷藝術(shù)表達(dá)，有的偏愛(ài)實(shí)踐探索。著名教育家蘇霍姆林斯基曾