2024年下半年教師資格證幼兒園《綜合素質(zhì)》考試練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分。每題只有一個(gè)正確答案，請將正確選項(xiàng)的字母填涂在答題卡上）1.某幼兒園教師發(fā)現(xiàn)一名幼兒連續(xù)三天情緒低落，拒絕參與集體活動，教師首先應(yīng)當(dāng)A.立即通知家長接回孩子B.記錄行為并約談家長了解情況C.安排保育員單獨(dú)看護(hù)防止意外D.組織全班幼兒為其表演節(jié)目以轉(zhuǎn)移注意答案：B2.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》提出“師德為先”，其首要內(nèi)涵是A.衣著整潔、語言規(guī)范B.尊重幼兒人格，富有愛心C.教學(xué)技能突出，業(yè)務(wù)精湛D.積極撰寫科研論文答案：B3.下列做法最能體現(xiàn)“幼兒為本”基本理念的是A.教師統(tǒng)一安排區(qū)角活動內(nèi)容B.教師根據(jù)幼兒興趣生成探究主題C.教師用小紅花獎(jiǎng)勵(lì)安靜吃飯的幼兒D.教師將調(diào)皮幼兒調(diào)至角落座位答案：B4.某園開展“光盤行動”，教師下列做法違背教育公正原則的是A.對浪費(fèi)食物的幼兒進(jìn)行個(gè)別談話B.在全班面前公布“剩飯排行榜”C.邀請保健醫(yī)生講解糧食生長過程D.與家長合作記錄幼兒每日剩飯量答案：B5.依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，對未成年人實(shí)施網(wǎng)絡(luò)保護(hù)的主體不包括A.國家B.學(xué)校C.未成年人的監(jiān)護(hù)人D.網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者答案：C6.幼兒園安排幼兒在塑膠跑道進(jìn)行平衡木練習(xí)，教師下列做法符合安全規(guī)范的是A.讓幼兒排隊(duì)依次練習(xí)，教師站在平衡木旁保護(hù)B.為節(jié)省時(shí)間，一次放行五名幼兒同時(shí)上木C.讓能力強(qiáng)的幼兒在旁輔助其他幼兒D.教師站在終點(diǎn)處拍照記錄精彩瞬間答案：A7.教師帶領(lǐng)幼兒觀察雨后蝸牛，下列提問最能促進(jìn)幼兒科學(xué)思維的是A.“蝸?？蓯蹎幔俊盉.“蝸牛爬過的地方為什么亮亮的？”C.“你們喜不喜歡小蝸牛？”D.“蝸牛是不是比螞蟻慢？”答案：B8.下列關(guān)于幼兒園課程資源的說法正確的是A.課程資源僅指教材與教玩具B.幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)不是課程資源C.社區(qū)超市也可成為課程資源D.課程資源由專家統(tǒng)一配發(fā)，園所不能自行開發(fā)答案：C9.教師與家長溝通時(shí)，下列用語最符合教師職業(yè)道德規(guī)范的是A.“您孩子太調(diào)皮，我們實(shí)在沒辦法”B.“建議您帶孩子查查感統(tǒng)是否失調(diào)”C.“今天他推了同伴，我們一起幫他學(xué)會表達(dá)”D.“您在家要好好管教，別什么都怪幼兒園”答案：C10.某園推行“無紙化教學(xué)”，要求教師不得布置紙質(zhì)家庭作業(yè)，此舉主要遵循的教育法律原則是A.教育的終身性原則B.教育的民主性原則C.教育的公益性原則D.教育的減負(fù)提質(zhì)原則答案：D11.下列選項(xiàng)中，與“幼兒容易受暗示”這一心理特點(diǎn)不一致的教師行為是A.用神秘語氣說“這間黑屋子可能有怪獸”B.在黑暗房間門口用輕松兒歌引導(dǎo)幼兒進(jìn)入C.對怕黑的幼兒說“別的小朋友都不怕，你也不怕”D.對跌倒的幼兒說“地板真壞，讓我們打它”答案：B12.教師組織幼兒用積木搭建“我的小學(xué)”，主要發(fā)展的領(lǐng)域是A.健康B.語言C.社會D.科學(xué)答案：C13.下列關(guān)于幼兒圖畫書閱讀的指導(dǎo)，正確的是A.要求幼兒手指逐字跟讀以提前識字B.教師完整講述后引導(dǎo)幼兒觀察畫面細(xì)節(jié)C.遇到生字立即讓幼兒查字典D.為保持安靜，禁止幼兒中途提問答案：B14.幼兒園教師必須履行的特殊法律義務(wù)是A.參加職稱評審B.接受繼續(xù)教育培訓(xùn)C.及時(shí)報(bào)告幼兒傷害事故D.定期發(fā)表學(xué)術(shù)論文答案：C15.某教師因家庭矛盾情緒低落，在班級對幼兒大聲呵斥，園方及時(shí)安排其暫停工作、接受心理輔導(dǎo)，這主要體現(xiàn)的教師職業(yè)道德功能是A.評價(jià)功能B.引導(dǎo)功能C.規(guī)范功能D.激勵(lì)功能答案：C16.下列關(guān)于幼兒攻擊性行為的說法正確的是A.攻擊性行為均屬于品行障礙B.教師應(yīng)立即懲罰攻擊者以儆效尤C.攻擊性行為可能源于同伴沖突解決策略缺乏D.男孩攻擊性行為無需干預(yù)，長大自然消失答案：C17.教師用“小兔跳跳”游戲幫助幼兒練習(xí)雙腳并攏向前跳，該游戲?qū)儆贏.體育游戲B.智力游戲C.音樂游戲D.建構(gòu)游戲答案：A18.下列關(guān)于幼小銜接的做法，違背《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園科學(xué)幼小銜接的指導(dǎo)意見》精神的是A.大班下學(xué)期開展參觀小學(xué)活動B.幼兒園教師與一年級教師聯(lián)合教研C.幼兒園提前教授漢語拼音書寫D.引導(dǎo)家長樹立科學(xué)銜接理念答案：C19.教師發(fā)現(xiàn)幼兒將顏料涂在手臂上，隨即拿出手機(jī)拍照上傳班級群，配文“今日小藝術(shù)家”，該行為A.彰顯幼兒個(gè)性，值得推廣B.未經(jīng)家長同意公開幼兒肖像，涉嫌侵權(quán)C.符合《教師法》賦予教師的教育權(quán)利D.屬于合理使用幼兒肖像，無需擔(dān)責(zé)答案：B20.下列關(guān)于幼兒午睡管理的說法正確的是A.教師可趁幼兒午睡長時(shí)間看手機(jī)B.午睡值班教師可以輪流在隔壁辦公室休息C.教師應(yīng)每15分鐘巡視一次，觀察呼吸與睡姿D.只要保育員在場，教師可提前下班答案：C21.某民辦幼兒園以“國學(xué)特色”為由，要求全體幼兒每天集體背誦《弟子規(guī)》一小時(shí)，此做法A.弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，值得肯定B.符合幼兒年齡特點(diǎn)，可培養(yǎng)記憶能力C.違背保育教育結(jié)合原則，屬于“小學(xué)化”傾向D.只要家長同意，即可實(shí)施答案：C22.教師組織幼兒用廢舊紙盒制作“機(jī)器人”，下列指導(dǎo)語最能培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識的是A.“看誰做得最大”B.“紙盒還能變成什么？”C.“老師喜歡紅色機(jī)器人”D.“做好了可以拿回家送給爸爸媽媽”答案：B23.下列關(guān)于幼兒情緒調(diào)節(jié)策略的說法正確的是A.幼兒情緒調(diào)節(jié)能力與生俱來，無需教育B.教師應(yīng)避免在幼兒面前表達(dá)情緒C.教師可通過繪本幫助幼兒識別情緒D.幼兒情緒爆發(fā)時(shí)應(yīng)立即隔離，以免傳染答案：C24.教師與家長約談時(shí)，下列做法最能體現(xiàn)尊重家長的是A.教師坐著，家長站著B.先匯報(bào)幼兒缺點(diǎn)再提建議C.傾聽家長育兒困惑，共同制定策略D.告訴家長“我是專業(yè)的，聽我的”答案：C25.下列關(guān)于幼兒園教育評價(jià)的說法正確的是A.結(jié)果性評價(jià)比過程性評價(jià)更重要B.評價(jià)主體應(yīng)包括教師、幼兒、家長C.評價(jià)結(jié)果應(yīng)張貼在班級公告欄排名D.評價(jià)應(yīng)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，忽視個(gè)體差異答案：B26.教師帶領(lǐng)幼兒在種植園采摘黃瓜，下列做法最能促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的是A.“黃瓜真好吃”B.“誰的黃瓜最長？我們來量一量”C.“黃瓜是綠色的”D.“黃瓜長了很多刺，別摸”答案：B27.下列關(guān)于幼兒園教師職業(yè)倦怠的說法正確的是A.職業(yè)倦怠只與個(gè)人性格有關(guān)B.職業(yè)倦怠不會影響幼兒發(fā)展C.園所支持系統(tǒng)可以緩解職業(yè)倦怠D.職業(yè)倦怠是教師無能的表現(xiàn)答案：C28.教師發(fā)現(xiàn)幼兒把玩具藏在書包想帶回家，下列做法最符合教育性原則的是A.當(dāng)眾指責(zé)“偷東西”B.立即翻包檢查并沒收C.單獨(dú)談話，引導(dǎo)幼兒理解“物品歸屬”D.通知家長來園接受批評答案：C29.下列關(guān)于幼兒游戲的說法正確的是A.游戲越高級越能促進(jìn)發(fā)展B.教師應(yīng)隨時(shí)中斷游戲進(jìn)行知識教學(xué)C.游戲是幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的反映D.游戲不需要規(guī)則，完全自由答案：C二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分。閱讀材料，回答問題）30.材料：晨間活動時(shí)，大（二）班幼兒圍在一起看螞蟻搬家。教師A說：“螞蟻在搬家，說明要下雨了，我們回教室吧。”幼兒依依不舍。教師B見狀，拿來放大鏡、記錄本，引導(dǎo)幼兒觀察螞蟻路線，并提問：“螞蟻?zhàn)叩穆肪€是直線還是曲線？”“它們怎樣傳遞信息？”幼兒興致勃勃地觀察、記錄，持續(xù)半小時(shí)后回教室，還自發(fā)畫出《螞蟻地圖》。問題：（1）請結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分析教師B的行為對幼兒發(fā)展的價(jià)值。（7分）（2）請從教師職業(yè)道德角度，評析教師A與教師B的不同做法。（7分）答案：（1）教師B敏銳捕捉幼兒興趣，提供放大鏡、記錄本等支架，引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作進(jìn)行探究，符合幼兒具體形象、直覺行動的思維特點(diǎn)；通過開放性提問激發(fā)觀察、比較、記錄等科學(xué)方法，促進(jìn)認(rèn)知、語言、藝術(shù)多領(lǐng)域整合；延長觀察時(shí)間，滿足幼兒好奇心與探究欲，培養(yǎng)專注力和堅(jiān)持性，形成受益終身的學(xué)習(xí)品質(zhì)。（2）教師A出于安全與慣例，忽視幼兒即時(shí)興趣，雖無惡意，卻錯(cuò)失教育契機(jī)，反映其教育觀仍偏重“保育看護(hù)”，未真正踐行“幼兒為本”。教師B尊重幼兒主體地位，順應(yīng)興趣生成課程，體現(xiàn)“愛崗敬業(yè)、關(guān)愛幼兒、教書育人”的職業(yè)道德要求；同時(shí)提供適宜材料與指導(dǎo)，展現(xiàn)專業(yè)自覺與終身學(xué)習(xí)精神，符合《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“堅(jiān)持言行雅正、潛心培幼育人”的規(guī)范，值得倡導(dǎo)。31.材料：小班幼兒樂樂入園兩個(gè)月仍頻繁哭鬧，教師每次將其抱在懷里安撫，但一放就哭。家長心疼，提出陪園。園長建議教師嘗試“梯度適應(yīng)”：第一周家長陪同半天，第二周家長中途離開，第三周家長送后即刻離園，同時(shí)教師用樂樂喜歡的玩具建立“安全角”，并安排性格開朗的同伴與其結(jié)對。三周后，樂樂能獨(dú)立入園，哭鬧明顯減少。問題：（1）請運(yùn)用教育心理學(xué)理論，分析樂樂入園焦慮的原因。（6分）（2）請?jiān)u價(jià)園方“梯度適應(yīng)”策略的合理性。（8分）答案：（1）樂樂處于親子依戀建立的關(guān)鍵期，突然與主要照料者長時(shí)間分離，產(chǎn)生“分離焦慮”；新環(huán)境缺乏熟悉刺激，出現(xiàn)“陌生人焦慮”；自我調(diào)控能力弱，情緒表達(dá)方式單一，以哭鬧尋求安慰；家庭可能過度保護(hù)，缺乏先前獨(dú)處經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致適應(yīng)性低。（2）“梯度適應(yīng)”遵循系統(tǒng)脫敏與最近發(fā)展區(qū)理論，將困難情境分解為可控步驟，逐步降低焦慮水平；保留家長在場作為“情感安全基地”，再漸次撤離，符合依戀理論；設(shè)置“安全角”與同伴結(jié)對，提供替代性支持，滿足社交歸屬需要；既尊重幼兒個(gè)體差異，又兼顧家庭需求，體現(xiàn)“保教結(jié)合”與“家園共育”原則，策略溫和、有效、可復(fù)制，具有推廣價(jià)值。32.材料：某日中午，大班幼兒點(diǎn)點(diǎn)突然面色發(fā)白、出汗、手抖。教師C立即為其測體溫36.2℃，判斷“低血糖”，遂拿出自己早餐未吃的巧克力給點(diǎn)點(diǎn)，并通知保健醫(yī)生。家長趕到后，質(zhì)疑教師擅自給孩子進(jìn)食，擔(dān)心過敏。園方調(diào)取監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)教師C先詢問點(diǎn)點(diǎn)是否頭暈，點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)頭，再喂少量巧克力，全程保育員在場。醫(yī)生診斷為低血糖反應(yīng)，家長致歉并感謝。問題：（1）請結(jié)合相關(guān)法律法規(guī)，評析教師C的處置行為。（8分）（2）請?zhí)岢鰣@所改進(jìn)突發(fā)健康事件管理的建議。（6分）答案：（1）教師C發(fā)現(xiàn)異常立即測體溫、詢問癥狀，履行《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定的“及時(shí)觀察、及時(shí)報(bào)告”義務(wù)；在保健醫(yī)生未到達(dá)前，基于專業(yè)判斷采取應(yīng)急措施，符合《幼兒園工作規(guī)程》“保護(hù)幼兒生命安全”首要原則；喂食前詢問并少量給予，盡到了合理注意義務(wù)，無主觀過錯(cuò)；雖未取得家長書面同意，但情況緊急，適用“緊急避險(xiǎn)”條款，且未造成損害，不承擔(dān)法律責(zé)任。（2）建議：1.建立幼兒健康信息電子檔案，標(biāo)注過敏史、既往病史，教師手機(jī)端實(shí)時(shí)可查；2.開展教師急救技能培訓(xùn)，配備葡萄糖片等應(yīng)急食品，統(tǒng)一存放、貼簽管理；3.制定《突發(fā)健康事件應(yīng)急預(yù)案》，明確“詢問—報(bào)告—記錄—留樣”四步法，所有處置過程同步錄音錄像并保存15日；4.每學(xué)期與家長簽訂“應(yīng)急處理授權(quán)書”，厘清責(zé)任邊界，減少糾紛。三、寫作題（本大題1小題，50分。閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作）33.材料：著名教育家陶行知先生曾說：“真教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打到心靈的深處?！痹谟變簣@的日常生活中，教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一次俯身的傾聽、一句溫柔的“我陪你”，都可能成為幼兒童年最亮的底色。要求：結(jié)合材料，聯(lián)系幼兒園教育實(shí)際，自擬題目，寫一篇不少于800字的議論文。要求觀點(diǎn)明確，條理清晰，語言流暢，不得抄襲或套作。答案：【范文示例】俯身，是世上最溫柔的教育姿態(tài)陶行知先生將教育比作“心心相印”的活動，這一“印”，不是印章的冷硬，而是兩顆心在同一頻率上的共振。幼兒園教師每日面對的，是尚不會偽裝、情緒如潮汐般來去自如的孩子。唯有俯下身來，讓視線與幼兒齊平，才能讓共振發(fā)生。俯身，首先是一種物理動作，卻蘊(yùn)含深刻的教育哲學(xué)。當(dāng)教師從“俯視”轉(zhuǎn)為“平視”，權(quán)力結(jié)構(gòu)瞬間瓦解，取而代之的是對話與尊重。我曾見一位新教師蹲著與不愿午休的幼兒交談，十分鐘后，孩子主動攤開被子，只因“老師蹲得腿麻還陪我，我要讓她休息”。身體語言傳遞出的平等信號，比任何說教更接近教育的本質(zhì)。俯身，更是一種心理姿態(tài)。幼兒的情緒常被成人世界誤判為“無理取鬧”，然而每一次哭鬧背后，都有一顆渴望被理解的幼小心靈。教師若能放下“管理者”的急切，以“研究者”的好奇傾聽，便會發(fā)現(xiàn)：分離焦慮的幼兒需要的不是“別哭”，而是“我陪你一起想媽媽”；打人的孩子需要的不是“道歉”，而是“我教你用語言表達(dá)生氣”。當(dāng)教師的心與幼兒的心在同一高度，教育才真正開始。俯身，還是一種文化選擇。在快節(jié)奏、高效率的當(dāng)下，幼兒園也難免被“指標(biāo)”裹挾：多少幼兒能背詩、能寫數(shù)、能彈