（2025年新教材）部編人教版初中語文七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)課件【課件視頻音頻采用嵌入式→可直接播放】2025年新版七年級(jí)下冊(cè)語文人教版（部編版）教材變化一、核心篇目變動(dòng)新增：《青春之光》（祝紅蕾，致敬時(shí)代楷模黃文秀）

。調(diào)出：《假如生活欺騙了你》（刪除）。順序調(diào)整：《青春之光》與《有為與有不為》互換位置。課文替換：第3課由《回憶我的母親》改為《列夫·托爾斯泰》（從八上調(diào)入）。二、單元與板塊調(diào)整單元改造：第六單元由閱讀單元改為活動(dòng)·探究單元，主題“科學(xué)探索”，設(shè)“閱讀與探討”“搜集與整理”“表達(dá)與呈現(xiàn)”三任務(wù)

。整本書閱讀：“名著導(dǎo)讀”更名，用《鋼鐵是怎樣煉成的》替換《海底兩萬里》，刪《白洋淀紀(jì)事》等自主推薦書目。寫作變化：第五單元《文從字順》改為《語言要簡(jiǎn)明》；第一單元寫作由“寫出人物精神”改為“寫出人物特點(diǎn)”。

三、其他微調(diào)

-口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等細(xì)節(jié)優(yōu)化，貼合起始年級(jí)認(rèn)知與教考銜接需求。3列夫·托爾斯泰

第一課時(shí)從教材重難點(diǎn)到中考題1.對(duì)比作用分析法（中考占3—4分）（3段）2.側(cè)面描寫作用分析法（中考占2—3分）（5段）3.夸張作用分析法（中考占2—3分）（6段）閱讀方法寫作方法從教材重難點(diǎn)到中考題1.選材立意：取材于偉大歷史人物。2.謀篇布局：過渡[5段]3.表現(xiàn)手法：欲揚(yáng)先抑[1—5段]對(duì)比[38段]4.描寫方法：外貌描寫[12段]心理描寫[5段]神態(tài)描寫[5段]側(cè)面描寫[5段]5.遣詞造句：比喻[13678段]夸張[167段]排比[3段]議論[4段]引用[7段]茨威格（1881—1942），奧地利作家。代表作有小說《象棋的故事》，回憶錄《昨日的世界》，傳記類作品《三作家》等。作者簡(jiǎn)介預(yù)習(xí)資料速查本文節(jié)選自《托爾斯泰》。1928年茨威格訪問蘇聯(lián)，正值列夫·托爾斯泰100周年誕辰。他懷著無比崇敬的心情參觀了托爾斯泰的故居和墳?zāi)?。他領(lǐng)會(huì)到托爾斯泰的出類拔萃及其超越自身、超越人類一切平庸的偉大?；貒?guó)后，他寫成了傳記《三作家》，《托爾斯泰》為其中一部。背景資料預(yù)習(xí)資料速查列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國(guó)作家，出身于貴族家庭。代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。。。。。。。又名《三個(gè)描摹自己生活的詩(shī)人》，是為列夫·托爾斯泰（俄國(guó)作家）、司湯達(dá)（法國(guó)作家）、卡薩諾瓦（意大利作家）所作的傳記。1.頰（）：臉的兩側(cè)從眼到下頜的部分。2.黝（）黑：黑。3.粗糙（）：（質(zhì)料）不精細(xì)；不光滑。4.平庸（）：尋常而不突出；平凡。5.滯（）留：停留不動(dòng)。滯，不流通。6.愚鈍（）：愚笨；不伶俐。7.器宇：氣概，風(fēng)度。jiá字詞知識(shí)速查讀讀寫寫注意聲母。yǒu注意聲調(diào)。cāo字音易錯(cuò)，注意聲母。yōngzhì字音易錯(cuò)，注意聲母。dùn8.蒙昧（）：未開化，沒有文化；不懂事理，愚昧。9.酒肆（）：酒館。肆，鋪?zhàn)印?0.韁繩（）：牽牲口的繩子。11.軒（）昂：精神飽滿，氣度不凡。12.膽怯（）：膽??；缺少勇氣。13.藏污納垢（）：比喻包容壞人壞事，也說藏垢納污。文中指皮膚不干凈。méngmèi字詞知識(shí)速查sì字形易錯(cuò)，注意部首。jiāngshéngxuānqiè字音易錯(cuò)，注意韻母。gòu字音易錯(cuò)，注意聲母。14.鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里顯得很突出。15.正襟危坐：整理好衣襟端端正正地坐著，形容嚴(yán)肅或拘謹(jǐn)?shù)臉幼印?6.誠(chéng)惶誠(chéng)恐：形容小心謹(jǐn)慎以至于害怕不安的樣子。17.黯然失色：指事物失去了原有的色澤和光彩。字詞知識(shí)速查注釋中的生難字詞字詞知識(shí)速查1.胡髭（）：胡子。髭，上唇的胡須。2.髯（）：兩腮的胡子，也泛指胡子。3.鬈（）：（頭發(fā)）彎曲。4.禁錮（）：束縛，限制。5.侏儒（）：身材異常矮小的人。6.锃（）亮：形容閃亮耀眼。zīránquángù字形易錯(cuò)，注意部首。zhūrúzèng詞誠(chéng)惶誠(chéng)恐驚慌失措同兩個(gè)詞都有“內(nèi)心不安”的意思。異側(cè)重于內(nèi)心因恐懼而不安，指的是心態(tài)，也可以表示因敬畏而惶恐不安。側(cè)重于慌亂中不知所措，指的是行為。例①犯罪嫌疑人面對(duì)目光犀利的警官，誠(chéng)惶誠(chéng)恐地回答著問題。②諸葛亮、周瑜用妙計(jì)火燒曹軍戰(zhàn)船，大火一起，曹軍驚慌失措，潰不成軍。近義詞辨析字詞知識(shí)速查文章描寫了托爾斯泰怎樣的外貌？重點(diǎn)刻畫他的外貌有什么作用？人物描寫內(nèi)容探究預(yù)習(xí)問題引導(dǎo)文章為什么抓住托爾斯泰的眼睛來寫？2導(dǎo)思1關(guān)鍵詞：眼睛、偉大帶著問題讀課文導(dǎo)思表現(xiàn)手法思想感情文章在安排內(nèi)容時(shí)運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法？有何作用？文章表達(dá)了作者對(duì)托爾斯泰怎樣的感情？4導(dǎo)思3導(dǎo)思課文細(xì)讀研習(xí)文章脈絡(luò)第一部分（1—5段）：刻畫托爾斯泰的外貌。須發(fā)：多、濃密面部：平庸、粗鄙（丑陋）表情：憂郁、愚鈍、壓抑外貌長(zhǎng)相平平讓人失望（抑）第一部分（6—9段）：描寫托爾斯泰非同尋常的眼睛，揭示其不凡的精神世界。目光犀利情感豐富威力巨大眼睛非同尋常（揚(yáng)）簡(jiǎn)要概括課文主旨本文通過對(duì)列夫·托爾斯泰外貌的刻畫，不僅為我們展現(xiàn)了列夫·托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，還為我們揭示了列夫·托爾斯泰深邃而卓越的精神世界，表達(dá)了作者對(duì)列夫·托爾斯泰的無限崇敬與贊美之情。課文主旨列夫·托爾斯泰外貌眼睛深邃的精神世界（崇敬、贊美）面部多毛、須發(fā)濃密抑反襯面部各部位的特征長(zhǎng)相平庸甚至丑陋，令人失望犀利的目光豐富的情感巨大的威力揚(yáng)課文結(jié)構(gòu)

第二課時(shí)3列夫·托爾斯泰1.大量運(yùn)用比喻、夸張。大量運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法，使托爾斯泰的外貌特征給人留下深刻的印象，讓人產(chǎn)生無盡的聯(lián)想。2.欲揚(yáng)先抑，使人印象深刻。文章前半部分極力描寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外貌，實(shí)際上是用來反襯他的眼睛，為下文寫他的眼睛張本。在鮮明的對(duì)比下，托爾斯泰的外貌和精神世界都給讀者留下了深刻的印象。寫作特色3.語言豐富，妙趣橫生。文中詞匯豐富，感情色彩鮮明，語言極具修飾之美，而且描寫充滿趣味，如：“植被多于空地”“部件”等，或大詞小用，或貶詞褒用，或莊詞諧用，很有趣，且極具張力。4.外貌描寫，逼真?zhèn)魃瘛Ｗ髡咴诳坍嬋宋锿饷矔r(shí)，抓住典型的特征，進(jìn)行多角度、多層面的描寫。既有正面描寫，即直接刻畫人物的外貌，也有側(cè)面描寫，如：寫來客的想象和心理落差；既有整體描繪，如第4段，也有局部特寫，如開篇對(duì)其面部特征的細(xì)膩刻畫。寫作特色1.[重難點(diǎn)]作者在課文前半部分極力描寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外貌，但聯(lián)系全文看，讀者仍能感受到這位大文豪的不凡之處。這是為什么？寫托爾斯泰相貌平庸既是對(duì)他的外貌進(jìn)行真實(shí)刻畫，也是為了說明他是俄國(guó)普通大眾中的一員。寫他平庸甚至丑陋的外貌，正是用來反襯他靈魂的高貴，反襯他眼睛的犀利敏銳，如“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃光的珠寶的甲殼而已”。課文全篇探究課文全篇探究全文既對(duì)托爾斯泰的“形”“神”進(jìn)行了獨(dú)到細(xì)致的刻畫，同時(shí)也在字里行間滲透著作者對(duì)托爾斯泰的崇敬、贊美之情。這樣，前半部分的描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到了相反的藝術(shù)效果，使托爾斯泰的外貌，尤其是眼睛給人留下了強(qiáng)烈、深刻的印象。2.[發(fā)散思維]讀完全文，談?wù)勀愕母形颉?.外表的美是脆弱的，經(jīng)不起歲月的侵蝕。2.列夫·托爾斯泰是世界級(jí)大文豪，他深邃的思想是世界寶貴的財(cái)富。3.人格的美是永恒的，它永遠(yuǎn)散發(fā)著迷人的魅力。4.我們要廣泛地閱讀這樣的大師的作品，與大師同行，用大師的思想凈化自己的心靈。課文全篇探究一課一法【一法】欲揚(yáng)先抑作用分析法【中考考點(diǎn)】欲揚(yáng)先抑的作用【設(shè)題形式】(1)[二?！に捱w]文章運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析。(2)[一?！H坊]下列對(duì)文章內(nèi)容的理解與賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.作者前兩日隨團(tuán)游覽未被吸引，第三日微雨中徒步爬山卻被美景打動(dòng)，這種欲揚(yáng)先抑的寫法突出了雨中明月山獨(dú)特的魅力。一課一法【答題步驟】(1)點(diǎn)明手法。文章運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法。(2)分析內(nèi)容。先寫……，是“抑”，后寫……，是“揚(yáng)”，前后形成鮮明的對(duì)比。(3)分析作用。突出強(qiáng)調(diào)了……的特點(diǎn)，使人物形象更加生動(dòng)豐滿；使故事情節(jié)波瀾起伏，給人出乎意料之感，給讀者留下比較