1.1課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求演講人2025八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)最后一次講演觀點(diǎn)提煉訓(xùn)練課件作為深耕初中語(yǔ)文教學(xué)十余年的一線教師，我始終認(rèn)為，閱讀教學(xué)的核心不僅是理解文本內(nèi)容，更要培養(yǎng)學(xué)生提煉觀點(diǎn)、形成思考的能力。八年級(jí)下冊(cè)“演講單元”以《最后一次講演》為經(jīng)典范例，這篇充滿血性與激情的演講，既是語(yǔ)言表達(dá)的典范，更是觀點(diǎn)輸出的“教科書”。今天，我將以“觀點(diǎn)提煉”為核心，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，與各位師生共同完成一次邏輯清晰、方法落地的訓(xùn)練。一、為什么要訓(xùn)練“觀點(diǎn)提煉”？——從課程目標(biāo)到核心素養(yǎng)的深層意義011課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求1課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“閱讀與鑒賞”維度明確提出：“能理清文本的思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！本唧w到演講類文本，更強(qiáng)調(diào)“把握作者的觀點(diǎn)、態(tài)度和語(yǔ)言特點(diǎn)，理解演講的針對(duì)性”。《最后一次講演》作為單元重點(diǎn)，其觀點(diǎn)提煉訓(xùn)練正是落實(shí)這一目標(biāo)的關(guān)鍵抓手。022學(xué)生能力發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求2學(xué)生能力發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求我在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，八年級(jí)學(xué)生閱讀演講類文本時(shí)，常陷入兩種誤區(qū)：一是被激情的語(yǔ)言“帶跑”，只記住了“憤怒”“激動(dòng)”的情緒，卻抓不住核心觀點(diǎn)；二是將“事實(shí)陳述”與“觀點(diǎn)表達(dá)”混淆，例如把“李先生被暗殺”（事實(shí)）等同于“反對(duì)獨(dú)裁、爭(zhēng)取民主”（觀點(diǎn)）。這種能力缺失，直接影響其文本深度理解與批判性思維發(fā)展。033生活應(yīng)用的實(shí)踐價(jià)值3生活應(yīng)用的實(shí)踐價(jià)值演講是觀點(diǎn)輸出的高頻場(chǎng)景，從班級(jí)競(jìng)選到社會(huì)公共表達(dá)，能否快速提煉他人觀點(diǎn)、清晰表達(dá)自我觀點(diǎn)，是信息時(shí)代必備的“思維工具”。以《最后一次講演》為例，聞一多先生在生死關(guān)頭用2000余字傳遞的核心主張，正是我們訓(xùn)練“快速抓取關(guān)鍵信息”的最佳素材。什么是“觀點(diǎn)”？——概念澄清與文本對(duì)照要訓(xùn)練“觀點(diǎn)提煉”，首先需明確“觀點(diǎn)”的定義。簡(jiǎn)言之，觀點(diǎn)是作者對(duì)某一事物或現(xiàn)象的主觀判斷、主張或態(tài)度，它具有三大特征：主觀性：區(qū)別于客觀事實(shí)（如“1946年7月15日聞一多發(fā)表演講”是事實(shí)，“這是一次震撼人心的演講”是觀點(diǎn)）；概括性：需超越具體事件，指向本質(zhì)（如“特務(wù)暗殺李先生”是事件，“反動(dòng)派的卑劣行徑終將被人民唾棄”是觀點(diǎn)）；導(dǎo)向性：服務(wù)于演講目的，引導(dǎo)聽眾行動(dòng)（如聞一多演講的最終指向是“號(hào)召昆明市民團(tuán)結(jié)起來(lái)，爭(zhēng)取民主”）。以《最后一次講演》為例，我們可通過(guò)以下表格對(duì)照“事實(shí)”與“觀點(diǎn)”：|文本內(nèi)容|類型|具體分析|什么是“觀點(diǎn)”？——概念澄清與文本對(duì)照1|---------|------|----------|2|“李先生究竟犯了什么罪，競(jìng)遭此毒手？他只不過(guò)用筆寫寫文章，用嘴說(shuō)說(shuō)話……”|事實(shí)|陳述李先生被暗殺的背景|3|“這是某集團(tuán)的無(wú)恥，恰是李先生的光榮！”|觀點(diǎn)|對(duì)“暗殺事件”的主觀評(píng)價(jià)，突出“無(wú)恥”與“光榮”的對(duì)立|4|“我們的光明，就是反動(dòng)派的末日！”|觀點(diǎn)|對(duì)未來(lái)的判斷，傳遞必勝信念|5通過(guò)這一對(duì)照，學(xué)生能更直觀地理解：觀點(diǎn)是演講的“靈魂”，是作者希望聽眾記住并認(rèn)同的核心主張。如何提煉觀點(diǎn)？——方法拆解與《最后一次講演》實(shí)戰(zhàn)提煉觀點(diǎn)需遵循“由表及里、由點(diǎn)到面”的邏輯，我將其總結(jié)為“三抓一析”法，結(jié)合《最后一次講演》具體說(shuō)明：041抓開頭與結(jié)尾——定位“核心主張”1抓開頭與結(jié)尾——定位“核心主張”0504020301演講的開頭常直接點(diǎn)明主題，結(jié)尾則往往總結(jié)升華，這是提煉觀點(diǎn)的“黃金區(qū)域”。開頭示例：《最后一次講演》開篇即說(shuō)：“這幾天，大家曉得，在昆明出現(xiàn)了歷史上最卑劣最無(wú)恥的事情！李先生被暗殺了——是李先生這樣一個(gè)光明正大的人，暗殺了！”這里的“卑劣最無(wú)恥”“光明正大”等詞，已隱含核心觀點(diǎn)：反動(dòng)派的暗殺行為是對(duì)民主的踐踏，必須被譴責(zé)。結(jié)尾示例：演講結(jié)尾高呼：“我們不怕死，我們有犧牲的精神！我們隨時(shí)像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門！”這里的“不怕死”“犧牲精神”進(jìn)一步升華觀點(diǎn)：為了民主事業(yè)，我們將以生命抗?fàn)幍降住?52抓重復(fù)與強(qiáng)調(diào)——鎖定“關(guān)鍵信息”2抓重復(fù)與強(qiáng)調(diào)——鎖定“關(guān)鍵信息”演講為強(qiáng)化觀點(diǎn)，常通過(guò)重復(fù)關(guān)鍵詞、設(shè)問(wèn)反問(wèn)、排比等手法強(qiáng)調(diào)核心。關(guān)鍵詞重復(fù)：全文13次提到“李先生”，4次出現(xiàn)“無(wú)恥”“卑劣”，這些高頻詞指向核心批判對(duì)象（反動(dòng)派）與情感立場(chǎng)（憤怒譴責(zé)）。設(shè)問(wèn)反問(wèn)：“特務(wù)們，你們想想，你們還有幾天？你們完了，快完了！”通過(guò)連續(xù)反問(wèn)，強(qiáng)化“反動(dòng)派必?cái)　钡挠^點(diǎn)。排比造勢(shì)：“正義是殺不完的，因?yàn)檎胬碛肋h(yuǎn)存在！歷史賦予昆明的任務(wù)是爭(zhēng)取民主和平，我們昆明的青年必須完成這任務(wù)！”排比句層層遞進(jìn)，明確“民主必勝”的結(jié)論。063抓情感與邏輯——挖掘“隱含觀點(diǎn)”3抓情感與邏輯——挖掘“隱含觀點(diǎn)”有些觀點(diǎn)并非直接陳述，而是隱含在情感表達(dá)或論證邏輯中，需結(jié)合語(yǔ)境分析。情感線索：聞一多的情感從“憤怒”（批判暗殺）到“悲痛”（悼念李先生），再到“堅(jiān)定”（號(hào)召抗?fàn)帲?，這條情感曲線指向深層觀點(diǎn)：民主事業(yè)需要以情感共鳴凝聚力量。論證邏輯：演講的論證結(jié)構(gòu)為“揭露罪行（事實(shí)）—批判本質(zhì)（觀點(diǎn)）—號(hào)召行動(dòng)（主張）”。例如，先列舉“暗殺李先生”“破壞政協(xié)會(huì)議”等事實(shí)，再指出“這是反動(dòng)派害怕民主的表現(xiàn)”（本質(zhì)），最后呼吁“昆明青年站起來(lái)，與反動(dòng)派斗爭(zhēng)”（行動(dòng)）。這一邏輯鏈的終點(diǎn)，正是核心觀點(diǎn)。074析背景與目的——理解“觀點(diǎn)成因”4析背景與目的——理解“觀點(diǎn)成因”任何觀點(diǎn)都有其時(shí)代背景與表達(dá)目的，結(jié)合背景分析能更準(zhǔn)確把握觀點(diǎn)?！蹲詈笠淮沃v演》的背景是1946年國(guó)民黨發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)、鎮(zhèn)壓民主運(yùn)動(dòng)，聞一多的目的是聲援李公樸（剛因呼吁民主被暗殺）、喚醒民眾、震懾反動(dòng)派。因此，其觀點(diǎn)“反對(duì)獨(dú)裁、爭(zhēng)取民主”并非空泛口號(hào)，而是基于“民主與獨(dú)裁的生死較量”這一現(xiàn)實(shí)背景的必然選擇。081學(xué)生常見誤區(qū)1學(xué)生常見誤區(qū)根據(jù)多年教學(xué)觀察，學(xué)生在觀點(diǎn)提煉中易犯以下錯(cuò)誤：（1）以偏概全：只關(guān)注局部語(yǔ)句，忽略整體邏輯。例如，有學(xué)生將“李先生是光榮的”作為核心觀點(diǎn)，卻未結(jié)合后文“我們要完成他未竟的事業(yè)”，導(dǎo)致觀點(diǎn)片面。（2）混淆事實(shí)與觀點(diǎn)：將具體事件（如“李先生被暗殺”）當(dāng)作觀點(diǎn)，未提煉出“暗殺是獨(dú)裁者的恐懼”這一主觀判斷。（3）忽略情感傾向：僅提取“字面觀點(diǎn)”，未結(jié)合演講的情感（如憤怒、堅(jiān)定）理解觀點(diǎn)的深層意圖。例如，“我們不怕死”不僅是表態(tài)，更是“用犧牲精神震懾?cái)橙恕钡牟呗孕杂^點(diǎn)。092針對(duì)性訓(xùn)練設(shè)計(jì)2針對(duì)性訓(xùn)練設(shè)計(jì)為突破這些誤區(qū)，我設(shè)計(jì)了“三階訓(xùn)練法”，從模仿到獨(dú)立，逐步提升能力：2.1一階訓(xùn)練：文本內(nèi)觀點(diǎn)標(biāo)注任務(wù)：閱讀《最后一次講演》全文，用不同符號(hào)標(biāo)注“事實(shí)”（△）、“顯性觀點(diǎn)”（○）、“隱性觀點(diǎn)”（□），并在旁批注理由。示例（節(jié)選）：“今天，這里有沒有特務(wù)？你站出來(lái)！是好漢的站出來(lái)！你出來(lái)講！憑什么要?dú)⑺览钕壬浚ā?，質(zhì)問(wèn)特務(wù)的事實(shí)）殺死了人，又不敢承認(rèn)，還要誣蔑人，說(shuō)什么‘桃色事件’，說(shuō)什么共產(chǎn)黨殺共產(chǎn)黨，無(wú)恥啊！無(wú)恥?。。ā穑苯优小疅o(wú)恥’的觀點(diǎn)）這是某集團(tuán)的無(wú)恥，恰是李先生的光榮！（○，對(duì)比中突出‘光榮’的觀點(diǎn)）”通過(guò)這一訓(xùn)練，學(xué)生能直觀區(qū)分不同類型的內(nèi)容，強(qiáng)化“觀點(diǎn)意識(shí)”。2.2二階訓(xùn)練：邏輯鏈?zhǔn)崂韡歷史上民主斗爭(zhēng)終勝利|正義不會(huì)消亡，真理永存|我們有信心取得勝利|05通過(guò)梳理邏輯鏈，學(xué)生能理解“觀點(diǎn)如何從事實(shí)中推導(dǎo)而來(lái)”，避免“孤立抓觀點(diǎn)”的錯(cuò)誤。06|------------------|----------------------|------------------|03|李先生被暗殺、特務(wù)誣蔑|這是最卑劣無(wú)恥的行為|昆明青年要團(tuán)結(jié)抗?fàn)巪04任務(wù)：以“事實(shí)→觀點(diǎn)→主張”為框架，梳理《最后一次講演》的論證邏輯，填寫表格：01|事實(shí)（支撐材料）|觀點(diǎn)（對(duì)事實(shí)的判斷）|主張（行動(dòng)號(hào)召）|022.3三階訓(xùn)練：遷移應(yīng)用任務(wù)：閱讀另一篇演講（如《少年中國(guó)說(shuō)》選段），獨(dú)立提煉觀點(diǎn)，并撰寫200字分析報(bào)告，要求包含“關(guān)鍵句引用”“情感分析”“背景關(guān)聯(lián)”三要素。示例（學(xué)生作業(yè)片段）：“《少年中國(guó)說(shuō)》中‘少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)’是核心觀點(diǎn)。作者梁?jiǎn)⒊谩t日初升’‘河出伏流’等比喻（關(guān)鍵句），傳遞對(duì)少年的期望（情感）。結(jié)合清末積弱的背景（背景），這一觀點(diǎn)不僅是對(duì)少年的鼓勵(lì)，更是‘救亡圖存需依靠新生力量’的吶喊?！边@種遷移訓(xùn)練能檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握“觀點(diǎn)提煉”的方法，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)知識(shí)”到“用方法”的跨越。2.3三階訓(xùn)練：遷移應(yīng)用總結(jié)：觀點(diǎn)提煉是思維的“望遠(yuǎn)鏡”與“解剖刀”回顧本次訓(xùn)練，我們從“為什么要提煉觀點(diǎn)”出發(fā)，明確了“觀點(diǎn)”的定義與特征；通過(guò)“三抓一析”法，結(jié)合《最后一次講演》實(shí)戰(zhàn)，掌握了具體方法；針對(duì)常見誤區(qū)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了從“理解”到“應(yīng)用”的提升。觀點(diǎn)提煉，本質(zhì)是思維的訓(xùn)練：它像“望遠(yuǎn)鏡”，讓我們?cè)谛畔⒑榱髦凶プ『诵?；又像“解剖刀”，幫我們透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)?！蹲詈笠淮沃v演》之所以震撼百年，不僅因?yàn)槁勔欢嗟难裕驗(yàn)樗们逦挠^點(diǎn)傳遞了永恒的價(jià)值——民主、正義、抗?fàn)?。希望同學(xué)們通過(guò)本次訓(xùn)練，不僅能提