打破標(biāo)簽，拒絕霸凌

的主題班會(huì)

——以《瘋狂動(dòng)物城》為例導(dǎo)入：我們身邊的“動(dòng)物城”1感受：當(dāng)標(biāo)簽成為傷害2辨識(shí)：霸凌的多種“面具”3行動(dòng)：你可以成為“改變者”4承諾：共建我們的“友善之城”5封底：傳遞希望與改變的力量6目錄導(dǎo)入：我們身邊的“動(dòng)物城”借助快問(wèn)快答與核心問(wèn)題，揭示“貼標(biāo)簽”現(xiàn)象的普遍性及其潛在危害展示人們對(duì)特定動(dòng)物的刻板印象如何自然發(fā)生快問(wèn)快答：你想到什么詞？“提到狐貍/兔子/獅子……你想到什么詞？”動(dòng)態(tài)詞云呈現(xiàn)常見(jiàn)詞匯設(shè)計(jì)：動(dòng)態(tài)詞云或氣泡彈出效果，展示學(xué)生可能說(shuō)出的詞匯（狡猾、弱小、威嚴(yán)等）。引出核心議題：偏見(jiàn)是霸凌的起點(diǎn)“如果一只小兔子想當(dāng)警察，一只狐貍想被信任，它們會(huì)遭遇什么？”視覺(jué)對(duì)比強(qiáng)化主題視覺(jué)：朱迪警校受挫與尼克童年回憶的對(duì)比拼圖。明確核心句“偏見(jiàn)，是霸凌的開(kāi)始。”標(biāo)簽的形成過(guò)程感受：當(dāng)標(biāo)簽成為傷害聚焦尼克童年創(chuàng)傷片段，喚起情感共鳴，理解隱性傷害的深遠(yuǎn)影響引導(dǎo)關(guān)注角色眼神變化尼克的情感創(chuàng)傷體驗(yàn)探討嘴套象征的意義及旁觀者行為的影響1“那個(gè)嘴套，困住的是什么？”（自信、善意、對(duì)世界的信任……）嘴套困住的是什么？2“圍觀者的笑聲，帶來(lái)了什么？”（鼓勵(lì)了施害者、加劇了傷害……）圍觀者的笑聲帶來(lái)了什么？3視覺(jué)：尼克落寞身影的靜幀圖。視覺(jué)定格強(qiáng)化情緒創(chuàng)傷背后的心理剖析辨識(shí)：霸凌的多種“面具”分類解析現(xiàn)實(shí)中的霸凌形式，建立清晰認(rèn)知框架語(yǔ)言攻擊帶來(lái)的心理傷害電影中的言語(yǔ)貶低“你就是只蠢萌的兔子?！薄＞珠L(zhǎng)現(xiàn)實(shí)鏈接：侮辱性外號(hào)與公開(kāi)嘲笑現(xiàn)實(shí)鏈接：起侮辱性外號(hào)、公開(kāi)嘲笑、惡意調(diào)侃。言語(yǔ)型霸凌電影中的群體排斥對(duì)朱迪的孤立與不信任?，F(xiàn)實(shí)鏈接：拉幫結(jié)派與謠言傳播現(xiàn)實(shí)鏈接：拉幫結(jié)派、刻意排擠、傳播謠言孤立他人。關(guān)系型霸凌社交排斥造成的情感孤立電影中的集體偏見(jiàn)“食肉動(dòng)物天生野蠻危險(xiǎn)?！爆F(xiàn)實(shí)鏈接：因外貌、成績(jī)等輕易下定義現(xiàn)實(shí)鏈接：因外貌、成績(jī)、家境、愛(ài)好等輕易下定義、區(qū)別對(duì)待。偏見(jiàn)型霸凌刻板印象導(dǎo)致的系統(tǒng)性歧視行動(dòng)：你可以成為“改變者”提供具體應(yīng)對(duì)策略，激發(fā)學(xué)生成為積極干預(yù)者展現(xiàn)個(gè)體如何通過(guò)努力贏得尊重以朱迪為榜樣：用實(shí)力與行動(dòng)破局01用事實(shí)說(shuō)話，證明自我價(jià)值用實(shí)力證明自己，用事實(shí)說(shuō)話。行動(dòng)指南一：保持自信，專注成長(zhǎng)行動(dòng)指南1：保持自信，專注成長(zhǎng)。02行動(dòng)指南二：尋求成人幫助并陳述事實(shí)行動(dòng)指南2：尋求信任的成人（老師、家長(zhǎng)）幫助，并清晰陳述事實(shí)。03視覺(jué)激勵(lì)：朱迪佩戴警徽特寫視覺(jué)：朱迪佩戴警徽、堅(jiān)定眼神的特寫。04從孤軍奮戰(zhàn)到擁有真正的朋友。改變始于真正的友誼1行動(dòng)指南1：主動(dòng)構(gòu)建你的支持圈。行動(dòng)指南三：主動(dòng)構(gòu)建支持圈2行動(dòng)指南2：成為他人的同盟。一個(gè)支持的眼神，一次安靜的陪伴，一句“這樣做不對(duì)”。行動(dòng)指南四：成為他人的同盟3視覺(jué)：朱迪與尼克擊掌或并肩合作的畫面。視覺(jué)呈現(xiàn)合作力量4強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系支持的重要性以尼克為轉(zhuǎn)折：從孤軍奮戰(zhàn)到獲得同盟通過(guò)模擬情境提升實(shí)際應(yīng)對(duì)能力1呈現(xiàn)三個(gè)討論情境內(nèi)容：呈現(xiàn)班會(huì)討論中的A/B/C三個(gè)情境。插畫配合選項(xiàng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)：每個(gè)情境配上簡(jiǎn)單的插畫，下方給出選項(xiàng)按鈕（可設(shè)置簡(jiǎn)單動(dòng)畫效果）。2促進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)參與目的：引導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)舉手表決或小組討論。3實(shí)踐判斷：情境選擇互動(dòng)承諾：共建我們的“友善之城”將理念轉(zhuǎn)化為集體行動(dòng)，建立可持續(xù)的正向班級(jí)文化構(gòu)建互助互信的班級(jí)支持體系1中心圖：一把大大的、打開(kāi)的雨傘。中心視覺(jué)：打開(kāi)的大傘2引導(dǎo)語(yǔ)：“我能為同學(xué)撐起一把怎樣的‘保護(hù)傘’？”引導(dǎo)思考個(gè)人責(zé)任3傘骨（學(xué)生共同填充）：不傳播謠言；活動(dòng)時(shí)邀請(qǐng)落單的同學(xué)；聽(tīng)到嘲笑時(shí)，不附和；說(shuō)一句“我陪你去找老師”。傘骨內(nèi)容：學(xué)生共同填充的行為準(zhǔn)則4傘柄（核心原則）：尊重·善意·勇氣傘柄承載核心價(jià)值觀共同制定“班級(jí)保護(hù)傘”計(jì)劃將抽象理念落實(shí)為具體行動(dòng)“我承諾，從今天起，我可以做到的一件‘保護(hù)傘’小事是：”承諾書寫引導(dǎo)設(shè)計(jì)：頁(yè)面背景為溫馨的班級(jí)合影或動(dòng)物城全景，留出空白區(qū)域。頁(yè)面設(shè)計(jì)營(yíng)造溫馨氛圍課堂活動(dòng)：分發(fā)