陽光青春，拒絕欺凌講座逐字稿同學(xué)們好，歡迎參加本次講座，這次我們要探討的話題是“拒絕校園欺凌”。根據(jù)2019年聯(lián)合國教科文組織發(fā)布《數(shù)字背后：結(jié)束校園暴力和欺凌》報(bào)告顯示：全球有32%的學(xué)生近一個(gè)月內(nèi)，至少一次被學(xué)校的同齡人欺凌，每3個(gè)學(xué)生中就有1個(gè)曾遭受過同學(xué)的欺凌。校園欺凌僅僅只是在身體上受到創(chuàng)傷嗎？根據(jù)央視新聞發(fā)布研究報(bào)告：每個(gè)受到校園欺凌的孩子中，校園欺凌致死占比高達(dá)11.59%，31%受到重傷，38%受到輕傷。根據(jù)央視新聞發(fā)布研究報(bào)告：每個(gè)受到校園欺凌的孩子中，校園欺凌致死占比高達(dá)11.59%，31%受到重傷，38%受到輕傷。近期，不斷有各類校園欺凌的相關(guān)報(bào)道見諸網(wǎng)絡(luò)，每一個(gè)欺凌事件的背后都揭開了校園隱秘角落里隱藏的黑暗。#北京十六歲男孩遭霸凌#；#河北5名兒童遭校園暴力#；#張家界13歲女孩遭校園霸凌跳河身亡#校園，本該是一方凈土，卻因?yàn)椤捌哿琛倍尣蛔寣W(xué)生的心頭蒙上了陰影。本次講座，我們要了解這些：什么是校園欺凌？校園欺凌的性質(zhì)和特征有哪些？校園欺凌會(huì)給參與這帶來哪些持續(xù)性的身心傷害？如何防范校園欺凌？遭遇欺凌時(shí)，如何維護(hù)自身的安全和權(quán)益？請(qǐng)一起走進(jìn)本次講座《陽光青春，拒絕欺凌！》。第一部分：認(rèn)識(shí)校園欺凌校園欺凌影視混剪提到校園欺凌，有兩部影視作品不斷被提及《少年的你》和《悲傷逆流成河》，片中的中學(xué)生陳念和易遙遭受各種嚴(yán)重的校園欺凌，幾乎成為校園欺凌的代名詞。觀影問心：你看到什么？你看到了什么？你可能是這場欺凌事件中的哪個(gè)角色？你會(huì)做些什么？欺凌事件對(duì)于每個(gè)人的影響可能是什么？如果遇到欺凌事件，你應(yīng)該怎么做？（觀看視頻后，詢問在場學(xué)生對(duì)于欺凌和校園欺凌的看法，了解學(xué)生對(duì)于校園欺凌的認(rèn)識(shí)程度和態(tài)度。）校園欺凌時(shí)發(fā)生在校園內(nèi)外、以學(xué)生為參與主體的一種攻擊性行為。校園欺凌通常都是重復(fù)發(fā)生的，不是單一的偶發(fā)事件；有時(shí)是一人欺負(fù)一人；有時(shí)是集體欺負(fù)一人。欺凌行為會(huì)對(duì)被傷害方造成身體，心理，財(cái)產(chǎn)的損害。只看定義可能還不足以說明問題，我們通過幾個(gè)具體事例來了解什么是校園欺凌。明辨是非：請(qǐng)大家想一想，這些是校園欺凌嗎？事例一：楠楠不小心碰掉了了小華的書，小華氣沖沖地對(duì)楠楠說“你眼瞎??！”

A.不是，只是同學(xué)之間的口角

B.是的，偶爾的一次性傷害可能給被人帶來羞辱感和不安事例二：小杰比較胖，經(jīng)常被班上的同學(xué)起各種外號(hào)，“猩猩”、“豬哥”、“杰哥”......A.不是，同學(xué)只是開玩笑而已B.是的，給對(duì)方起侮辱性的綽號(hào)就是欺凌行為小敏剛進(jìn)班就聽到班上的同學(xué)在議論她，“長得那么丑，還早戀呢！”A.不是，同學(xué)們只是發(fā)表自己的看法B.是的，制造傳播謠言，中傷和詆毀別人就是欺凌事例三：小安發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)最近都不跟自己說話了，他從別人身邊經(jīng)過，其他人紛紛捂著鼻子躲開，還說“真臭”。A.不是，小安自己不講衛(wèi)生，同學(xué)們當(dāng)然不喜歡他B.是的，孤立、排斥別人就是欺凌事例四：瘦弱的小銳每天都要帶10塊錢“孝敬”鄰班的一個(gè)大個(gè)頭的男生，以獲得他的“保護(hù)”，還得幫這個(gè)男生寫完所有的作業(yè)才能回家。A.不是，小銳自己樂意的，不能怪別人B.是的，向別人索要財(cái)務(wù)，脅迫別人做不想做的事情就是欺凌新聞報(bào)道：某校初二學(xué)生小張，被5名同學(xué)圍堵在學(xué)校男廁所內(nèi)毆打，致使右脛腓骨粉碎性骨折，且身上多處皮下淤血。A.不是，只是一打架事件B.是的，傷害別人的身體是非常嚴(yán)重的暴力欺凌你的答案是什么呢？（以上幾個(gè)事例都是校園欺凌，通過這個(gè)環(huán)節(jié)，了解學(xué)生對(duì)于校園欺凌的具體認(rèn)識(shí)。）明辨是非：玩笑還是欺凌？老師看到，一群學(xué)生在哈哈大笑，其中一個(gè)學(xué)生默不作聲，低頭哭泣。老師詢問他們?cè)趺椿厥?，其中一個(gè)學(xué)生說：“老師，我們幾個(gè)只是開了個(gè)玩笑而已，并沒有欺負(fù)他?！钡降资峭嫘€是欺凌？是調(diào)侃還是嘲弄呢？（詢問學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生的態(tài)度和看法）其實(shí)，無論是明目張膽的還是狡猾含蓄的，無論是突發(fā)的還是蓄謀已久的，無論是現(xiàn)實(shí)中的還是網(wǎng)絡(luò)上的，無論是個(gè)體實(shí)施的，還是群體行為，分辨是玩笑還是欺凌，是調(diào)笑還是嘲弄，我們可以從以下方面做出判斷：1.雙方力量不對(duì)等，這是產(chǎn)生欺凌的主要要素之一。欺凌雙方通常在身體力量，人際關(guān)系，影響力，財(cái)物持有程度等方面存在差距。這使得欺凌一方恃強(qiáng)凌弱，而被欺凌一方在遭遇欺凌時(shí)不敢或者不能有效保護(hù)自己。2.重復(fù)性實(shí)施故意傷害。欺凌者往往是有意圖地對(duì)受害者進(jìn)行排斥，嘲弄，凌辱，毆打等傷害性的行為，而且會(huì)多次重復(fù)發(fā)生，乃至造成傷害的進(jìn)一步升級(jí)。3.給受害者身心造成不良的影響和傷害。受害者因欺凌而造成身體，心理，精神，財(cái)物等的損害。4.給對(duì)方造成巨大恥辱感和羞辱感的是嘲弄，也是一種欺凌行為。調(diào)侃是發(fā)生在對(duì)等的關(guān)系，以取樂和調(diào)笑的方式，進(jìn)行的，雙方可以互換角色，主觀上都沒有惡意性，當(dāng)一方感到不適時(shí)，另一方會(huì)及時(shí)中止。而嘲弄是單方有意圖地對(duì)別人施加傷害性性行為，當(dāng)對(duì)方表示明顯拒絕時(shí)，不但不會(huì)中止，還會(huì)變本加厲。當(dāng)然，有時(shí)候，同學(xué)們?cè)诮煌臅r(shí)候沒有把握好分寸，或者因?yàn)橐庖姴煌鸬臓巿?zhí)，不經(jīng)意間說出的臟話，或者一般性的沖突，并不能認(rèn)定為是欺凌。同時(shí)，我們還要認(rèn)識(shí)到，校園欺凌有以下幾種常見的表現(xiàn)形式：語言暴力：使用語言直接對(duì)被欺凌者進(jìn)行傷害。言語欺凌是欺凌者使用語言直接對(duì)被欺凌者進(jìn)行傷害。比如：惡意評(píng)論和議論他人的外表、穿著、身體缺陷，甚至對(duì)他人的行為舉止、家庭環(huán)境、興趣受好、父母工作等進(jìn)行語言攻擊。具體表現(xiàn)為：沖他人大聲叫罵、詛咒或嘲笑他人，當(dāng)面或者背后說他人壞話、起外號(hào)、甚至在墻上寫一些侮辱性的詞語等。這是最為常見的一種欺凌形式，占到了欺凌行為的三分之一。言語欺凌大都具有隱蔽性、持續(xù)性等特點(diǎn)。言語欺凌會(huì)給被欺凌者造成嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，特別是對(duì)自尊心強(qiáng)、十分敏感、細(xì)膩、脆弱的同學(xué)來說，很可能一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，都會(huì)在心中留下灰色的印記。請(qǐng)那些自以為是的欺凌者收斂你的跋扈，不要以“開玩笑”等理由解釋自己的不良行為。你必須認(rèn)識(shí)到，以諷刺、挖苦、揭短、讓同學(xué)當(dāng)眾出丑等手段對(duì)同學(xué)進(jìn)行語言暴力，很可能使被欺凌者心理長期壓抑、扭曲，甚至結(jié)束自己的生命。社交孤立：通過拉攏“小團(tuán)體”達(dá)到壯大自己，孤立，排斥他人的目的。在校園生活中，你碰到過有人故意疏遠(yuǎn)、不讓我們參加某項(xiàng)活動(dòng)的事情嗎？其實(shí)，這就是一種欺凌，定義為社交欺凌或者關(guān)系欺凌。社交欺凌是指同學(xué)、朋友之間的關(guān)系，被一些人故意離間破壞，從而造成當(dāng)事人社交上的孤立。例如：幾個(gè)人相約故意不理他人，通過散布、制造謠言疏遠(yuǎn)他人，阻止某人加入社團(tuán)或參加社會(huì)活動(dòng)等。社交欺凌會(huì)使受害者感覺到非常孤獨(dú)和無助，常常對(duì)自己的一些正常行為產(chǎn)生懷疑，自信心和自尊心都會(huì)受到極大打擊。與此相反，欺凌者們孤立某一同學(xué)后，會(huì)得到一時(shí)的、并且是建立在他人痛苦之上的滿足感。社交欺凌可能沒有激烈的攻擊行為，但是這種一個(gè)群體對(duì)某一個(gè)體進(jìn)行的“圍攻”，產(chǎn)生的影響和危害更為復(fù)雜和深刻，會(huì)使被欺凌的人感覺沒有朋友，甚至長期懷疑自己的存在。面對(duì)這種情況，首先我們不要自我懷疑和否定，但可以思考一下自己是否有“不合群”的行為舉止。之后，積極交朋友，擺脫負(fù)能量，以陽光健康的形象做好自己的事情。相信只要做好自己，社交欺凌自然會(huì)遠(yuǎn)離我們，我們也不會(huì)缺少朋友。身體傷害：對(duì)受害者的身體進(jìn)行重復(fù)性的物理攻擊或者性侵害。如果有人不小心推搡、拍打你，對(duì)你開善意的玩笑、或者只是下意識(shí)的行為，這些不是欺凌。如果他們采取一定手段進(jìn)行恐嚇、傷害，使我們產(chǎn)生恐懼的情緒，包括相互碰撞、踢踹、拉扯、使用管制刀具、棍棒等其他工具攻擊我們，沖我們吐口水、擋路、扔?xùn)|西，搶奪、破壞我們的物品，迫使我們聽從他們的指揮，這些行為就是身體欺凌。身體欺凌是極其惡劣的傷害行為，對(duì)被欺凌者造成的傷害極大，有的甚至留下一生的陰影。但是，身體欺凌事件中，施暴者也會(huì)受到“懲罰”，他們的人生觀、世界觀和價(jià)值觀會(huì)慢慢偏離正確的軌道，身邊正直的朋友遲早會(huì)離開他們，而且隨著時(shí)間的推移，終有一天他們會(huì)為自己曾經(jīng)的不當(dāng)行為和給他人造成的傷害而感到深深的不安和羞恥。性欺凌是發(fā)生在同學(xué)之間，或者一些容易接近我們的成年人身上，表現(xiàn)為性語言攻擊、有意制造身體觸碰等，甚至有強(qiáng)迫脫衣，被迫親吻等行為。這類欺凌者通過使用與性相關(guān)的語言、動(dòng)作或其他方式，使被欺凌者感覺到恐懼、羞恥。性欺凌包括散布他人不愿意公開的戀愛行為、性生活謠言，與對(duì)方故意產(chǎn)生身體接觸，通過網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)布被欺凌者暴露的照片、視頻等行為。近年來，媒體報(bào)道的多起性欺凌事件中，都給被欺凌者造成了巨大的身心傷害。一些被害者由于不想公開隱私，或者不知如何保護(hù)自己，使欺凌者更加得寸進(jìn)尺。而且，性欺凌中不僅女生容易受到傷害，也有男生受到嚴(yán)重的侮辱。注意：《刑法》規(guī)定，已滿16周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。已滿14周歲不滿16周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強(qiáng)奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投放危險(xiǎn)物質(zhì)罪的，應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任。即使達(dá)不到刑事責(zé)任年齡，我國《治安管理處罰法》也會(huì)進(jìn)行治安處罰，必要時(shí)政府會(huì)進(jìn)行收容教育。校園欺凌中的暴力傷害行為，很容易觸犯國家相關(guān)法律，其當(dāng)事人也會(huì)受到刑事處罰。財(cái)物損毀（索要）：通過損壞別人的個(gè)人物品達(dá)到羞辱，恐嚇的目的。財(cái)物欺凌主要是指通過強(qiáng)行破壞、索要同學(xué)的財(cái)物，達(dá)到占有被欺凌者財(cái)物或者使被欺凌者屈服的行為。比如，有人通過搶奪、打罵、恐嚇等手段，使其他同學(xué)交出或?yàn)樽约嘿徺I學(xué)習(xí)用具、香煙、零食等物品；或通過強(qiáng)行索要錢財(cái)，使其他同學(xué)的財(cái)產(chǎn)受到損失。在以占有為目的的財(cái)物欺凌事件中，欺凌者往往是比較強(qiáng)壯的學(xué)生，或者是社會(huì)上的閑散人員，一般表現(xiàn)為恃強(qiáng)凌弱。面對(duì)力量強(qiáng)大的對(duì)方，有人受到恐嚇后無奈地將身上的財(cái)物交出。其中大部分人會(huì)天真地認(rèn)為對(duì)方會(huì)就此收手，以后不會(huì)再找自己的麻煩。恰恰相反，欺凌者嘗到第一次“甜頭”后，肯定會(huì)伺機(jī)進(jìn)行第二次、第三次的索要，他們的胃口填不飽。威脅恐嚇：對(duì)力量較弱者采取恐嚇，脅迫等方式，讓其聽命于自己。比如讓被欺凌者做自己不想做的事情，讓其聽命于自己，成為自己的幫兇等等。網(wǎng)絡(luò)侵害：通過社交網(wǎng)絡(luò)對(duì)他人進(jìn)行反復(fù)地騷擾，取笑，羞辱等。你收到過非常糟糕的微信或是在微信群里被故意傷害過嗎？你在論壇、微博、抖音等社交媒體里看到過對(duì)自己不利的信息嗎？隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)欺凌現(xiàn)象日益嚴(yán)重，其產(chǎn)生的影響持續(xù)性更長、范圍更大。網(wǎng)絡(luò)欺凌是指有人故意利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)交往方式或媒介，通過社交媒體等網(wǎng)絡(luò)途徑，對(duì)他人進(jìn)行反復(fù)地騷擾、取笑或者侮辱?？墒?，大家要知道，欺凌就是欺凌，不管它發(fā)生在哪里。網(wǎng)絡(luò)欺凌行為包括恐嚇、威脅、跟蹤、嘲弄、羞辱、譏諷和散布謠言。比如，利用手機(jī)、電子郵件、網(wǎng)頁、微信、微博、QQ群、直播平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)游戲交流空間等途徑，發(fā)送下流的話語、低俗的照片等，網(wǎng)絡(luò)欺凌還包括人肉搜索、網(wǎng)絡(luò)詆毀等行為。（演講者可根據(jù)需要展示一些不同類型欺凌的具體事例）同學(xué)們覺得那種欺凌方式在捏生活中發(fā)生的最多，你希望得到解決的是那種欺凌形式？（了解學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中遭遇的欺凌情況和急需解決的問題。）第二部分：校園欺凌中的各種角色校園欺凌中的各種角色關(guān)于校園欺凌事件中的“角色”，一般認(rèn)為有欺凌者、被欺凌者、協(xié)助者。其實(shí)，還有一些極易被大家忽視的角色——悄然走開的旁觀者、附和者、反抗者等。他們都是欺凌行為的參與者，他們直接或者間接、有意或者無意參與到了欺凌行為之中。欺凌者：發(fā)動(dòng)欺凌行為，帶領(lǐng)其他人參與其中。被欺凌者：被欺負(fù)的受害者。協(xié)助者：通過放哨，壓制被欺凌者等協(xié)助欺凌者。附和者：通過大笑，起哄，吶喊助威等方式慫恿和鼓勵(lì)欺凌行為的發(fā)生。旁觀者：或遠(yuǎn)或近目睹了欺凌事件的發(fā)生，卻以遠(yuǎn)離事端的心態(tài)不做任何反應(yīng)。反抗者：具有正義者，試著安慰及支持被欺凌者，或嘗試制止欺凌行為。捫心自問：各種角色會(huì)發(fā)生怎樣的反轉(zhuǎn)？社會(huì)學(xué)家認(rèn)為，在每一起欺凌事件之中，欺凌過程都蘊(yùn)藏著一個(gè)復(fù)雜的互動(dòng)和變化過程。我們放大整個(gè)欺凌事件的事實(shí)和時(shí)空，可以清楚地發(fā)現(xiàn)欺凌行為存在著角色之間的轉(zhuǎn)換。即，通過一段時(shí)間的發(fā)酵，在心理、人格、動(dòng)機(jī)等多重因素疊加影響下，在一定條件和因素促使下，欺凌者往往可能成為被欺凌者，被欺凌者轉(zhuǎn)化為欺凌者，附和者也很可能成為欺凌者或是被欺凌者，那些悄然走開的旁觀者，也可能會(huì)受到極大的心靈沖擊，而長時(shí)間留下心理陰影，在一定條件下很可能會(huì)成為欺凌行為的直接參與者。在任何一起校園欺凌事件中，沒有誰是受益者，大家都是受害者！那些自鳴得意的欺凌者，下一次可能就會(huì)變成被欺凌的對(duì)象！注意：在任何一起欺凌事件中，沒有人是受益者，大家都是受害者！那些自鳴得意的欺凌者，下一次可能就是被欺凌的對(duì)象！丑陋的欺凌者在欺凌事件中最為惡劣的角色，無疑是欺凌的實(shí)施者，他們是最不光彩的角色，是需要全社會(huì)對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，甚至譴責(zé)和強(qiáng)制管教的暴力實(shí)施者。我們每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)樹立高尚的人格，接受社會(huì)規(guī)則和法律的約束，絕不能為所欲為。仔細(xì)分析一些校園欺凌案件會(huì)發(fā)現(xiàn)，欺凌者也分為不同的類型，有的飛揚(yáng)跋扈，目空一切；有的極其惡劣，拳頭是他們的重要武器；當(dāng)然，還有的平時(shí)在家長和老師眼里是“乖乖娃”，但離開成人的視線后成為了同學(xué)們眼中的“魔鬼”。欺凌者常有的性格和行為特征：1.缺乏同情心，同理心，對(duì)別人的痛苦毫無感覺。2.對(duì)自己的行為不感到內(nèi)疚。3.難以承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，甚至強(qiáng)詞奪理，認(rèn)為是對(duì)方惹了自己，需要教訓(xùn)。4.與家長、老師對(duì)抗。想一想，TA為什么成為了一名欺凌者？1.受到不良成長環(huán)境的影響。如果成長在一個(gè)充滿爭吵和暴力的家庭，或者長時(shí)間處在比較混亂的環(huán)境里，在潛移默化中會(huì)影響到一個(gè)人的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范，如果一些不合適的行為沒有受到及時(shí)的糾正，反而被鼓勵(lì)或從中獲益，久而久之這種行為就成了他們慣常的解決問題的方式。2.具有暴力傾向的性格。有些同學(xué)從小養(yǎng)成了飛揚(yáng)跋扈的性格，習(xí)慣于指使他人，并具有暴力行為，在與人交往的過程中，會(huì)更容易表現(xiàn)出攻擊性和挑釁性。3.曾經(jīng)收到過欺凌的傷害。曾經(jīng)遭遇欺凌的孩子，會(huì)因?yàn)樯硇氖盏骄薮蟮臎_擊，試著改變自己受欺凌的角色，有可能把自己曾經(jīng)的痛苦，以同樣的方式加到比自己弱小的同學(xué)身上。4.受不良群體（媒體）的影響。有些同學(xué)不幸與一些社會(huì)不良青年結(jié)識(shí)，很容易受到他們的影響，而沾上約架，偷盜等不良習(xí)氣。還有些同學(xué)因沉溺于網(wǎng)絡(luò)暴力游戲中，受此影響，也會(huì)用暴力的方式解決現(xiàn)實(shí)生活中的交往問題。誰是在欺凌事件中，受到最大傷害的是直接受到排擠、謾罵、侮辱、打罵的被欺凌者，即那些在學(xué)校經(jīng)?；蝾l繁地遭受他人欺凌的同學(xué)。他們往往處于弱勢(shì)，因?yàn)槟承┰?，甚至無緣無故地成為了被攻擊的對(duì)象，身心受到極大傷害。無辜的受害者？想一想，以下這些同學(xué)，誰更容易成為無辜的被欺凌者？這些同學(xué)是因?yàn)樽陨淼脑蚨鴮?dǎo)致的受欺凌嗎？Ta們應(yīng)該受到欺凌嗎？（詢問學(xué)生對(duì)于被欺凌者的認(rèn)識(shí)和態(tài)度）有些人錯(cuò)誤地認(rèn)為，被欺凌者弱小、不善于表達(dá)、不喜歡交朋友、有身體缺陷等，都是被欺凌的重要原因。其實(shí)，所有人都應(yīng)當(dāng)明白，“沒有人應(yīng)當(dāng)受到欺凌”。如果總有人抱著上述不健康甚至偏激的想法，那我們身邊的欺凌行為永遠(yuǎn)都會(huì)存在。在長時(shí)間的煎熬之下，被欺凌者可能會(huì)陷入深深的自責(zé)，認(rèn)為是自己無能才招致欺凌，進(jìn)而會(huì)自暴自棄，“全是自己的錯(cuò)”“這么多人不理我，是我自己的無能造成的”。其實(shí)“我們絕不應(yīng)該被傷害，這一切都是欺凌者不對(duì)”，當(dāng)受到欺凌傷害時(shí)，我們一定要理直氣壯地與對(duì)方做斗爭，千萬不要簡單地歸結(jié)為是自身原因造成的。注意：任何人都不應(yīng)該因?yàn)槿跣?，不善于表達(dá)，不喜歡交朋友，有身體缺陷等原因而受到欺凌！沒有人應(yīng)當(dāng)受到欺凌！沒有無辜的局外人你曾經(jīng)有過這樣的行為嗎？給欺凌者站崗放哨，并吶喊助威？給同學(xué)起“外號(hào)”，或者隨聲附和他人叫同學(xué)的外號(hào)？目睹一起校園欺凌，你做了冷漠的旁觀者？收到了欺凌事件的照片（視頻），并傳播出去？（詢問學(xué)生對(duì)于旁觀者的態(tài)度和看法）在一起欺凌事件中，有人起哄、旁觀；有人看到與自己無關(guān)后悄悄走開；也有人拿出手機(jī)進(jìn)行拍照，上傳至網(wǎng)絡(luò)。這些旁觀者可能沒有意識(shí)到，自己實(shí)際上已經(jīng)卷入了這起欺凌事件當(dāng)中，成為欺凌的間接參與者，推動(dòng)了欺凌行為的發(fā)展。更為重要的是，他們沒有意識(shí)到自己的介入很可能會(huì)阻止欺凌的發(fā)生和發(fā)展，但他們卻選擇了回避。沒有無辜的局外人欺凌行為中的協(xié)助者、附和者、旁觀者，他們或者站崗放哨，或者言語助陣，或者轉(zhuǎn)身離開，還有人拿出手機(jī)錄像，成為欺凌事件的傳播者。國外學(xué)者認(rèn)為，協(xié)助者、附和者、旁觀者都是欺凌事件的間接“幫兇”。在校園欺凌事件中，即使沒有成為幫兇，但當(dāng)你轉(zhuǎn)身離開現(xiàn)場時(shí)，你的行為已經(jīng)無形中助長了欺凌者的氣焰，成為了欺凌者獲得存在感、快感的參與者。而且，那些不忍直視的欺凌行為，很可能會(huì)加深你對(duì)欺凌現(xiàn)象的麻木態(tài)度，甚至?xí)屇阈纬砷L期的消極情緒。注意：協(xié)助者、附和者、旁觀者都是欺凌事件的間接“幫兇”。你的行為無形中助長了欺凌者的氣焰，你的麻木會(huì)讓你形成消極情緒。第三部分：欺凌帶來的傷害對(duì)被欺凌者的身心傷害在校園內(nèi)長期遭受欺凌的學(xué)生更容易具有壓抑、焦慮、失去自信、自暴自棄、孤立、愧疚、失眠和自殺傾向，易形成孤僻、自卑的性格，嚴(yán)重者甚至?xí)霈F(xiàn)人格障礙。案例：廣西賀州一高中生留遺書后墜河身亡，遺中提到自己曾屢遭校園欺凌。對(duì)欺凌者的不良影響欺凌行為可能造成欺凌者的驕橫跋扈、恃強(qiáng)凌弱、敏感多疑等不良人格特點(diǎn)，出現(xiàn)固執(zhí)、偏執(zhí)、狹隘及易怒等傾向，而這種心理的不健全也會(huì)使欺凌者產(chǎn)生社會(huì)化障礙。對(duì)旁觀者的不良影響和受欺凌的孩子一樣，作為旁觀者，也可能會(huì)畏懼上學(xué)、或者產(chǎn)生上課注意力不集中或不能正常參與學(xué)校活動(dòng)等情況。他們可能會(huì)曠課、故意逃避學(xué)?；顒?dòng)、逃學(xué)或者干脆輟學(xué)。有些旁觀者還會(huì)產(chǎn)生恐懼，擔(dān)憂，自責(zé)等心理壓力，導(dǎo)致其對(duì)自我和人際關(guān)系產(chǎn)生負(fù)面的感受和認(rèn)知。第四部分：預(yù)防欺凌，我們時(shí)刻準(zhǔn)備著自信堅(jiān)定，做一只挺立的“龍蝦”科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，戰(zhàn)敗的龍蝦因缺少血清素和章魚胺，會(huì)顯得萎縮頹廢，落魄拘謹(jǐn)，對(duì)刺激格外敏感。經(jīng)歷過欺凌的兒童的表現(xiàn)與之很相似，這樣的表現(xiàn)也會(huì)招致更多的欺凌。而挺立的姿態(tài)，堅(jiān)定的表情和自信的語言則會(huì)限制壓迫性和欺凌性的行為。欺凌者選擇對(duì)象時(shí)，面對(duì)自信而正能量滿滿的同學(xué)，他們會(huì)有所顧忌。更重要的是，如果我們建立起了自信和自尊，在碰到欺凌行為時(shí)，就不會(huì)一味地自責(zé)，還會(huì)自我給出答案：“這不是我的責(zé)任，是他們不對(duì)，只要堅(jiān)持做正確的事，就一定能解決麻煩?！鞭D(zhuǎn)化憤怒，盡快冷靜下來！如果我們無緣無故被欺負(fù)了，肯定會(huì)感到十分憤怒，或者感到羞恥和無助。當(dāng)自己的隱忍到了極點(diǎn)，有些人會(huì)暗暗下定決心，一定要給對(duì)方“好看”，瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)用極端的手段解決問題。被欺凌者有這樣的想法完全可以理解，但是，我們要學(xué)會(huì)克制自己的憤怒情緒，首先要讓自己盡快冷靜下來，想一想下一步應(yīng)當(dāng)怎么做。[插圖]產(chǎn)生憤怒是正常反應(yīng)欺凌事件發(fā)生后，我們往往對(duì)欺凌者以及那些協(xié)助者、旁觀者產(chǎn)生憤怒和憎恨的情緒，這些都是正常的心理反應(yīng)。比如，他們?yōu)槭裁磿?huì)無緣由地欺負(fù)我，平時(shí)的好朋友為什么會(huì)轉(zhuǎn)身走開？這些問題都可能困擾我們，這些都是正常的心理反應(yīng)。沒有必要壓抑自己受到的委屈，應(yīng)當(dāng)及時(shí)向家長、老師、朋友尋求釋放和表達(dá)感受。在憤怒的情緒之下，我們可能會(huì)做出哪些行為呢？這樣的行為帶來的后果是什么？如何化解憤怒的情緒，用冷靜理智的方式來處理問題呢？（詢問學(xué)生處理憤怒情緒的辦法）學(xué)會(huì)交友，形成天然屏障！學(xué)會(huì)預(yù)防校園欺凌的發(fā)生，比事情發(fā)生后進(jìn)行有效處理要容易得多。其中，一個(gè)重要的“招數(shù)”就是多交朋友，甚至有自己無話不說、關(guān)鍵時(shí)刻能夠挺身而出的朋友。當(dāng)你或者朋友遇到欺凌時(shí)，身邊的朋友可以通過勸阻，加入反抗，報(bào)告老師或家長，報(bào)警等方式，杜絕欺凌行為的發(fā)生。思考：如果你的朋友叫你跟Ta一起欺負(fù)別人，你會(huì)怎么做？注意：要善于識(shí)別有害的朋友，在發(fā)現(xiàn)對(duì)方的不良傾向后，敢于明確拒絕，并盡快巧妙脫身。第五部分：應(yīng)對(duì)欺凌，我們有招數(shù)如果欺凌行為發(fā)生了，我們應(yīng)該怎么辦？對(duì)于一些突發(fā)的欺凌事件，在短短的幾分鐘里，我們很難及時(shí)做出正確的決定。但是，如果我們平時(shí)便對(duì)此有所了解，并有一定的處置預(yù)案，其結(jié)果肯定會(huì)大不一樣。可以說，解決問題的方法，往往源于我們對(duì)生活中大小事情處理能力的積累和習(xí)慣性反應(yīng)。接下來，讓我們一起討論一些常見的應(yīng)對(duì)欺凌的處置方法，我們一定會(huì)有所啟發(fā)。運(yùn)用智慧，和平化解沖突學(xué)會(huì)化解沖突和矛盾，時(shí)成長中的必修課。特別是面臨欺凌時(shí)，保持清醒的頭腦，用智慧和平解決沖突是上策。你可以這樣做：1.冷靜處理“這不是我的錯(cuò)，請(qǐng)你冷靜一下！”2.絕不忍受“我有什么錯(cuò)，你這樣做是不對(duì)的！”3.深入溝通“我們沒有矛盾，甚至可以成為朋友?！卑咐喝绻闶切∷?，你會(huì)怎么做？恰當(dāng)防衛(wèi)，避免遭受傷害1.暫時(shí)放棄和妥協(xié)不要硬撐，暫時(shí)的放棄財(cái)物和適當(dāng)妥協(xié)，要記?。荷腿松戆踩笥谝磺?！2.迅速脫離危險(xiǎn)境地瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)，迅速脫離或者”逃離”現(xiàn)場。3.保護(hù)自己保護(hù)好自己的頭部，胸腹不等身體要害部位。4.擇機(jī)反擊如果我們有足夠的身體條件和力量，課進(jìn)行直接反擊。5.勇敢呼救利用一切機(jī)會(huì)尋求救助