提升課堂教學(xué)質(zhì)量專題會(huì)上，校長(zhǎng)講話：別再一股腦兒灌了，讓課堂“活”起來(lái)！各位老師：大家下午好！我們很多老師，包括我自己，當(dāng)年都是一路“滿堂灌”走過(guò)來(lái)的，講了二十多年課，誰(shuí)不是恨不得把書(shū)本掰開(kāi)揉碎，一口一口喂到學(xué)生嘴里？一節(jié)課下來(lái)，老師口干舌燥、汗流浹背，自我感覺(jué)“今天講得挺過(guò)癮”，可學(xué)生一做題，還是一臉茫然。這樣的場(chǎng)景，在我們學(xué)校乃至很多學(xué)校，其實(shí)一點(diǎn)也不陌生。韓愈說(shuō)，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。道理都懂，問(wèn)題是：在現(xiàn)在課時(shí)緊、任務(wù)重、壓力大的情況下，怎樣把道理真正“傳”進(jìn)學(xué)生心里，把知識(shí)真正“教”到學(xué)生手上，把疑惑真正“解”到學(xué)生腦子里去？這就是我們今天要面對(duì)的、繞不過(guò)去的話題——課堂教學(xué)質(zhì)量。一、先把問(wèn)題說(shuō)開(kāi)，說(shuō)清楚我們的問(wèn)題不在“講少了”，而在“學(xué)生學(xué)得少了”我經(jīng)常推門(mén)聽(tīng)課、課間到教室里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說(shuō)句心里話，有喜有憂。有的課堂，我一走進(jìn)去，就能感覺(jué)到一種“活力”：學(xué)生在思考，在討論；老師在走動(dòng)，在點(diǎn)撥；黑板上有板書(shū)，有生成的東西；下課鈴響了，孩子們還在問(wèn)問(wèn)題。這樣的課，也許不完美，但是真實(shí)、有溫度，學(xué)生是“在線”的。但也有一些課，我坐了十分鐘心里就開(kāi)始犯嘀咕：老師講得滔滔不絕，四十分鐘一刻不停；PPT一張接一張，板書(shū)密密麻麻；學(xué)生低著頭機(jī)械記筆記，偶爾抬頭看看鐘；一節(jié)課下來(lái)，老師講了“滿滿一黑板”，學(xué)生腦子里卻是“半桶水”。說(shuō)難聽(tīng)一點(diǎn)，我們有的課堂還停留在“我講完了就算完成任務(wù)”，卻沒(méi)有真正去想“學(xué)生到底聽(tīng)懂了多少”。我們有的老師，總覺(jué)得知識(shí)點(diǎn)很多，不講完不放心，生怕學(xué)生吃不飽。結(jié)果是——講得越多，學(xué)得越少；灌得越滿，溢得越快。我們常說(shuō)“減負(fù)增效”，說(shuō)到學(xué)生頭上很多，其實(shí)老師自己也需要“減負(fù)”。課堂不是用來(lái)“堆知識(shí)”的，課堂是用來(lái)“生長(zhǎng)能力”的；老師不是“復(fù)讀機(jī)”?“播音機(jī)”，老師是“引路人”?“點(diǎn)燈人”。我老實(shí)講，現(xiàn)在我們的問(wèn)題，不是“講得少了”，而是該講的沒(méi)講透、不該講的講了一堆；不是“學(xué)生不努力”，而是我們給學(xué)生真正思考、真正操作、真正表達(dá)的時(shí)間太少、空間太窄。二、換一個(gè)思路看課堂：從“我講完了沒(méi)有”變成“學(xué)生會(huì)不會(huì)用、記不記得住”怎么改？我不想講太玄乎的理論，就用三個(gè)接地氣的關(guān)鍵詞，跟大家一起交流：慢下來(lái)、放出去、摳細(xì)節(jié)。（一）第一，課堂要“慢下來(lái)”——少講一點(diǎn)，講透一點(diǎn)，讓學(xué)生跟得上現(xiàn)在的信息太多、資料太多，我們很多老師備課的時(shí)候，習(xí)慣往里面“加”：這個(gè)也想講，那個(gè)也想講，生怕吃虧了。結(jié)果就是節(jié)奏飛快，學(xué)生筆記記不完，腦子理不清。我建議大家，下決心做一件事：一節(jié)課，少講一點(diǎn)東西，但一定要講透；一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不要急著翻頁(yè)，要多設(shè)計(jì)幾種問(wèn)法、多舉幾個(gè)貼近生活的例子，讓學(xué)生“嚼一嚼、想一想”。比如講一道典型例題，寧可用十五分鐘，把思路、方法、易錯(cuò)點(diǎn)講清楚，也不要“刷五道題”，學(xué)生跟著寫(xiě)了一遍，卻根本不知道為什么這么做。寧可讓學(xué)生在課堂上慢一點(diǎn)、扎實(shí)一點(diǎn)，也不要回家以后摸黑亂做題，做了一晚上，還是云里霧里?！坝賱t不達(dá)”。課堂“慢下來(lái)”，不是偷懶，而是真正為效率負(fù)責(zé)，是為了讓學(xué)生聽(tīng)得懂、記得住、用得上。（二）第二，學(xué)生要“放出去”——把課堂還給學(xué)生，讓他們動(dòng)起來(lái)、說(shuō)出來(lái)、做出來(lái)有一句老話，“聽(tīng)一聽(tīng)會(huì)一點(diǎn)，看一看懂一點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)記牢一點(diǎn)，做一做用得上”。我們很多課，停留在“我講你聽(tīng)、我寫(xiě)你抄”，學(xué)生動(dòng)嘴的機(jī)會(huì)不多，更別說(shuō)動(dòng)手、動(dòng)腦了。我想請(qǐng)大家反思幾個(gè)問(wèn)題：一節(jié)課里，有多少時(shí)間是真正留給學(xué)生思考的？一節(jié)課里，有多少學(xué)生有機(jī)會(huì)開(kāi)口回答問(wèn)題？一節(jié)課里，學(xué)生有沒(méi)有獨(dú)立練習(xí)、當(dāng)堂消化的時(shí)間？“放出去”，不是老師撒手不管，也不是讓課堂亂成一鍋粥，而是要有設(shè)計(jì)地：多一些讓學(xué)生朗讀、講解、板演的機(jī)會(huì)；多一些小組討論、同桌互助的環(huán)節(jié)；多一些讓中等生、后進(jìn)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，不要總是那幾只“熟手”舉手。老師要從“獨(dú)角戲”的主角，慢慢變成“導(dǎo)演”和“主持人”。你要設(shè)計(jì)好問(wèn)題，設(shè)計(jì)好活動(dòng)，設(shè)計(jì)好節(jié)奏，把學(xué)生推到臺(tái)前，讓他們?cè)趪L試中犯錯(cuò)，在犯錯(cuò)中進(jìn)步。我常說(shuō)，一節(jié)好課，看老師很精彩不稀奇，要看學(xué)生有沒(méi)有“發(fā)光”；看老師講得多不算，得看學(xué)生會(huì)得多、敢說(shuō)得多。（三）第三，環(huán)節(jié)要“摳細(xì)節(jié)”——摳目標(biāo)、摳過(guò)程、摳效果，一堂一堂課算賬提高課堂質(zhì)量，一定要摳細(xì)節(jié)，從幾個(gè)最基本的問(wèn)題摳起。第一，摳目標(biāo)。一節(jié)課之前，我們心里一定要特別清楚：今天這一課，學(xué)生至少要“帶走”哪樣?xùn)|西？是一個(gè)概念？一個(gè)方法？一種思維方式？目標(biāo)不清，就是稀里糊涂地講，講完學(xué)生也稀里糊涂。第二，摳過(guò)程。講課的時(shí)候，要隨時(shí)盯著學(xué)生的眼神、表情、作答情況，適時(shí)調(diào)整節(jié)奏。發(fā)現(xiàn)一大片人“發(fā)呆”?“走神”，那就說(shuō)明我們的講解出了問(wèn)題，不是學(xué)生的問(wèn)題。當(dāng)堂練習(xí)一定要有，不能省。幾道小題、一張小測(cè)，都是給自己和學(xué)生的一面鏡子。第三，摳效果。下課前兩三分鐘，簡(jiǎn)單回顧一下：今天這節(jié)課，我們懂了什么？還有什么不明白？可以讓學(xué)生寫(xiě)一兩句話的小紙條，也可以是隨堂小問(wèn)題，別小看這幾分鐘，它是“查缺補(bǔ)漏”的黃金時(shí)間。我建議大家記住“三句話”：課前想清楚“要干嘛”；課中盯住“學(xué)生在干嘛”；課后回頭看“到底教會(huì)了什么”。這三句話，天天做、節(jié)節(jié)抓，課堂質(zhì)量一定會(huì)有明顯變化。三、課堂質(zhì)量是學(xué)校的“生命線”，更是老師的“看家本事”，需要我們一起較真、一起發(fā)力老師們，課堂是我們安身立命的地方。你可以不會(huì)太多“花架子”，但一定要上得一手扎扎實(shí)實(shí)的課；你可以不善于在公開(kāi)課上“表演”，但一定要把每天的常態(tài)課上得問(wèn)心無(wú)愧。在這兒，我也代表學(xué)校，對(duì)大家提三點(diǎn)希望：第一，希望大家有一顆“不服老”的心。不管教齡多少年，時(shí)代在變，學(xué)生在變，教材在變，我們也要愿意變。別老掛在嘴邊“我以前就是這么教的”?“我當(dāng)年學(xué)生都考得很好”——過(guò)去的輝煌值得驕傲，但不能成了今天不改變的理由。第二，希望大家有一顆“敢試錯(cuò)”的心。課堂改革也好，新的教學(xué)方式也好，不可能一上來(lái)就十全十美?？梢栽?，可以錯(cuò)，但不能不動(dòng)。學(xué)校會(huì)多搭平臺(tái)、多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，聽(tīng)課、評(píng)課，都是為了幫助大家把課上得更好，不是給大家挑刺。第三，希望大家有一顆“肯下笨功夫”的心。課堂質(zhì)量提升沒(méi)有捷徑，該備的課還得一行一行寫(xiě)，該改的作業(yè)還得一道一道看，該找的學(xué)生還得一遍一遍談。教育就是這樣，“看起來(lái)慢”的笨功夫，最后往往見(jiàn)真章。學(xué)校這邊，也會(huì)配合大家：教導(dǎo)處會(huì)加強(qiáng)推門(mén)聽(tīng)課，但更多是“推門(mén)幫助”，不是“推門(mén)嚇人”；我們會(huì)繼續(xù)抓好集體備課、同課異構(gòu)，讓大家互相學(xué)習(xí)、互相借力；我們?cè)谠u(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱推薦中，會(huì)把課堂教學(xué)的真實(shí)表現(xiàn)放在更加重要的位置，讓真正扎在課堂上的老師，站到前臺(tái)來(lái)。老師們：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”課堂，是我們教學(xué)質(zhì)量的活水源頭；把課堂真正上活了、上實(shí)了，學(xué)生就會(huì)有精氣神