2025年海林市教育系統(tǒng)招聘教師考試練習(xí)題(含答案)一、單項(xiàng)選擇題（共15題，每題2分，共30分。每小題只有一個(gè)正確選項(xiàng)）1.某教師在講解“圓周率”時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量不同大小圓的周長(zhǎng)和直徑，計(jì)算出周長(zhǎng)與直徑的比值，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“無(wú)論圓的大小如何，這個(gè)比值總是略大于3”。這種教學(xué)方法主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則2.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童能夠理解“守恒”概念，思維具有可逆性，但仍以具體形象思維為主，這一階段屬于（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）B.前運(yùn)算階段（2-7歲）C.具體運(yùn)算階段（7-11歲）D.形式運(yùn)算階段（11歲以后）3.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.45日D.60日4.某學(xué)生因上課說(shuō)話被教師罰站兩小時(shí)，該教師的行為侵犯了學(xué)生的（）。A.受教育權(quán)B.人身自由權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.隱私權(quán)5.教師在批改學(xué)生作文時(shí)，除了標(biāo)注錯(cuò)別字和語(yǔ)法錯(cuò)誤外，還會(huì)在旁批中寫(xiě)道：“這段環(huán)境描寫(xiě)很生動(dòng)，能體現(xiàn)人物心情”“結(jié)尾升華主題的方式很巧妙”。這種評(píng)價(jià)方式屬于（）。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)6.某教師在講授“辛亥革命”時(shí)，播放了電影《辛亥革命》的片段，展示了武昌起義的真實(shí)照片，并組織學(xué)生討論“如果沒(méi)有袁世凱，辛亥革命是否能成功”。這種教學(xué)策略主要運(yùn)用了（）。A.情境教學(xué)法B.講授法C.練習(xí)法D.讀書(shū)指導(dǎo)法7.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，中學(xué)生（12-18歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得信任感，克服懷疑感B.獲得自主感，克服羞怯感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.建立同一性，防止角色混亂8.某教師為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，設(shè)計(jì)了“計(jì)算小能手”競(jìng)賽活動(dòng)，每周評(píng)選出進(jìn)步最大的學(xué)生給予“計(jì)算之星”徽章。這種做法主要利用了（）。A.消退B.負(fù)強(qiáng)化C.正強(qiáng)化D.懲罰9.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，義務(wù)教育課程應(yīng)著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，其中“科學(xué)精神”主要是指（）。A.正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力B.理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究C.社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解D.人文積淀、人文情懷、審美情趣10.某班級(jí)學(xué)生在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)“人云亦云”現(xiàn)象，缺乏獨(dú)立見(jiàn)解。教師為改變這一狀況，最適宜的做法是（）。A.增加課堂提問(wèn)次數(shù)B.采用小組辯論式教學(xué)C.嚴(yán)格規(guī)定發(fā)言順序D.減少課堂討論時(shí)間11.教師在編寫(xiě)教案時(shí)，將“能正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字，正確率達(dá)90%以上”作為教學(xué)目標(biāo)，這體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的（）。A.整體性B.可操作性C.發(fā)展性D.層次性12.某學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，但語(yǔ)文成績(jī)長(zhǎng)期落后。教師通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，該生缺乏閱讀興趣，閱讀速度慢，概括能力弱。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.元認(rèn)知策略B.資源管理策略C.認(rèn)知策略D.調(diào)節(jié)策略13.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》中“為人師表”的核心要求是（）。A.關(guān)愛(ài)學(xué)生B.廉潔從教C.終身學(xué)習(xí)D.愛(ài)國(guó)守法14.某教師在教授“三角形內(nèi)角和”時(shí)，先讓學(xué)生猜測(cè)內(nèi)角和可能是多少，再通過(guò)剪拼、測(cè)量等方法驗(yàn)證，最后推導(dǎo)出定理。這種教學(xué)模式屬于（）。A.傳遞-接受模式B.問(wèn)題-探究模式C.情境-陶冶模式D.示范-模仿模式15.某學(xué)校為了規(guī)范教師行為，制定了“教師課堂行為十不準(zhǔn)”，其中包括“不準(zhǔn)在課堂上使用手機(jī)”“不準(zhǔn)諷刺挖苦學(xué)生”等。這體現(xiàn)了教育法規(guī)的（）。A.指引作用B.評(píng)價(jià)作用C.教育作用D.強(qiáng)制作用二、多項(xiàng)選擇題（共5題，每題3分，共15分。每小題有兩個(gè)或兩個(gè)以上正確選項(xiàng)，錯(cuò)選、多選、少選均不得分）16.下列屬于《義務(wù)教育法》規(guī)定的教師義務(wù)的有（）。A.遵守憲法、法律和職業(yè)道德B.貫徹國(guó)家的教育方針C.關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生D.評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)17.影響課堂管理的因素包括（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.學(xué)生的定型期望D.教師的教學(xué)能力18.下列關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”的表述，正確的有（）。A.由維果茨基提出B.指學(xué)生現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的水平之間的差距C.教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面D.是學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的水平19.下列屬于德育方法中“情感陶冶法”的有（）。A.組織學(xué)生參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地B.教師用自身的高尚品德影響學(xué)生C.創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)文化環(huán)境D.播放《感動(dòng)中國(guó)》人物事跡視頻20.新課改背景下，教師角色的轉(zhuǎn)變包括（）。A.從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)引導(dǎo)者B.從課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)向課程開(kāi)發(fā)者C.從課堂管理者轉(zhuǎn)向課堂參與者D.從評(píng)價(jià)主體轉(zhuǎn)向唯一評(píng)價(jià)者三、判斷題（共5題，每題1分，共5分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）21.教育法律關(guān)系的主體只能是自然人（教師、學(xué)生）。（）22.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）23.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛(ài)學(xué)生。（）24.教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)是分析教學(xué)對(duì)象。（）25.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異主要體現(xiàn)在認(rèn)知方式的不同，如場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型。（）四、簡(jiǎn)答題（共3題，每題8分，共24分）26.簡(jiǎn)述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求。27.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？28.簡(jiǎn)述教師在課堂上處理學(xué)生沖突的策略。五、案例分析題（共1題，16分）29.案例：初二（3）班學(xué)生小明性格活潑，但紀(jì)律意識(shí)薄弱。最近一個(gè)月，他多次在數(shù)學(xué)課上說(shuō)話、傳紙條，甚至打斷教師講課。數(shù)學(xué)教師王老師起初采用提醒、罰站等方式，但效果不佳。上周，小明因與同桌爭(zhēng)搶文具發(fā)生肢體沖突，王老師一氣之下讓小明停課一天，回家反思。小明家長(zhǎng)得知后，向?qū)W校投訴王老師“體罰學(xué)生、侵犯學(xué)生受教育權(quán)”。問(wèn)題：（1）分析王老師處理小明問(wèn)題行為的不當(dāng)之處。（8分）（2）如果你是王老師，會(huì)如何更合理地處理小明的問(wèn)題行為？（8分）六、教學(xué)設(shè)計(jì)題（共1題，20分）30.請(qǐng)根據(jù)人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》（老舍）一文，完成以下教學(xué)設(shè)計(jì)：（1）教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)，6分）；（2）教學(xué)重難點(diǎn)（4分）；（3）教學(xué)過(guò)程（含導(dǎo)入、初讀感知、精讀探究、拓展遷移、作業(yè)布置，10分）。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.B【解析】教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則（調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，引導(dǎo)獨(dú)立思考）。2.C【解析】具體運(yùn)算階段（7-11歲）的標(biāo)志是守恒概念的形成，思維具有可逆性，但仍需具體事物支持。3.B【解析】《教師法》第三十九條規(guī)定，教育行政部門(mén)應(yīng)在接到申訴的30日內(nèi)作出處理。4.C【解析】罰站屬于變相體罰，侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)（《未成年人保護(hù)法》第二十七條）。5.B【解析】形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，作文旁批屬于過(guò)程性反饋。6.A【解析】通過(guò)電影片段、照片創(chuàng)設(shè)歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生討論，屬于情境教學(xué)法。7.D【解析】埃里克森認(rèn)為，12-18歲的主要任務(wù)是建立自我同一性，防止角色混亂。8.C【解析】通過(guò)頒發(fā)徽章（愉快刺激）增加學(xué)生計(jì)算行為的發(fā)生頻率，屬于正強(qiáng)化。9.B【解析】《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》指出，科學(xué)精神主要包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究。10.B【解析】小組辯論可激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)批判性思維，改善“人云亦云”現(xiàn)象。11.B【解析】“正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字，正確率90%以上”具有明確的行為動(dòng)詞和可測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)可操作性。12.C【解析】閱讀興趣、速度、概括能力屬于認(rèn)知策略（復(fù)述、精加工、組織策略）的培養(yǎng)范疇。13.B【解析】“為人師表”要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，核心是廉潔從教。14.B【解析】通過(guò)猜測(cè)-驗(yàn)證-推導(dǎo)的流程，體現(xiàn)問(wèn)題-探究模式（以問(wèn)題為導(dǎo)向，學(xué)生自主探究）。15.A【解析】教育法規(guī)的指引作用是指通過(guò)規(guī)定教師行為模式（“不準(zhǔn)”）引導(dǎo)教師正確行為。二、多項(xiàng)選擇題16.ABC【解析】D項(xiàng)“評(píng)定學(xué)生品行和學(xué)業(yè)成績(jī)”是教師的權(quán)利（《教師法》第七條）。17.ABCD【解析】課堂管理受教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模、學(xué)生期望、教師能力等多因素影響。18.ABC【解析】最近發(fā)展區(qū)是學(xué)生現(xiàn)有水平（獨(dú)立解決問(wèn)題）與可能達(dá)到的水平（借助成人指導(dǎo)）的差距，教學(xué)應(yīng)基于此。19.BCD【解析】情感陶冶法包括人格感化（教師品德）、環(huán)境陶冶（班級(jí)文化）、藝術(shù)陶冶（視頻）；A項(xiàng)屬于實(shí)踐鍛煉法。20.ABC【解析】新課改要求教師從唯一評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)向多元評(píng)價(jià)主體，D項(xiàng)錯(cuò)誤。三、判斷題21.×【解析】教育法律關(guān)系主體包括自然人（教師、學(xué)生）、法人（學(xué)校、教育行政部門(mén)）。22.×【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)。23.√【解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》明確“關(guān)愛(ài)學(xué)生”是師德的靈魂，核心。24.×【解析】教學(xué)設(shè)計(jì)首要環(huán)節(jié)是確定教學(xué)目標(biāo)（目標(biāo)導(dǎo)向）。25.√【解析】學(xué)習(xí)風(fēng)格差異主要體現(xiàn)在認(rèn)知方式（場(chǎng)獨(dú)立/場(chǎng)依存、沖動(dòng)/沉思等）。四、簡(jiǎn)答題26.貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性（激發(fā)興趣和求知欲）；（2）設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考（通過(guò)提問(wèn)、討論啟發(fā)思維）；（3）讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力（如實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)）；（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，營(yíng)造平等互動(dòng)的課堂氛圍）。27.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境（寬松的心理環(huán)境、容忍標(biāo)新立異）；（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造（保護(hù)好奇心、解除對(duì)錯(cuò)誤的恐懼心理）；（3）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略（如發(fā)散思維訓(xùn)練、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練）；（4）結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練（如語(yǔ)文的想象作文、數(shù)學(xué)的一題多解）。28.課堂沖突處理策略：（1）保持冷靜，避免激化矛盾（暫停沖突，轉(zhuǎn)移注意力）；（2）了解沖突原因（傾聽(tīng)雙方陳述，客觀分析）；（3）引導(dǎo)學(xué)生換位思考（如“如果你是對(duì)方，會(huì)有什么感受？”）；（4）制定解決方案（鼓勵(lì)學(xué)生自主協(xié)商，教師適當(dāng)引導(dǎo)）；（5）事后跟進(jìn)（關(guān)注學(xué)生情緒，強(qiáng)化正確行為）。五、案例分析題29.（1）王老師的不當(dāng)之處：①教育方法簡(jiǎn)單粗暴（罰站、停課），違反《義務(wù)教育法》第二十九條“禁止體罰學(xué)生”的規(guī)定；②未深入了解問(wèn)題行為的原因（小明紀(jì)律意識(shí)薄弱可能與家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)興趣等有關(guān)）；③停課侵犯學(xué)生受教育權(quán)（《義務(wù)教育法》第五條規(guī)定適齡兒童有接受義務(wù)教育的權(quán)利）；④缺乏耐心和教育智慧（未采用行為矯正、溝通引導(dǎo)等方法）。（2）合理處理策略：①了解原因：與小明私下溝通，了解其上課違紀(jì)的真實(shí)動(dòng)機(jī)（如尋求關(guān)注、對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)興趣）；②正向引導(dǎo)：通過(guò)“行為契約法”與小明約定：若一周內(nèi)違紀(jì)次數(shù)減少2次，可獲得“課堂紀(jì)律進(jìn)步獎(jiǎng)”（正強(qiáng)化）；③課堂干預(yù)：采用非語(yǔ)言提示（眼神、手勢(shì)）代替罰站，保護(hù)學(xué)生自尊；④家校合作：與家長(zhǎng)溝通，建議共同關(guān)注小明的行為變化，避免簡(jiǎn)單批評(píng)；⑤激發(fā)興趣：設(shè)計(jì)趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)（如數(shù)學(xué)游戲、生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題），提升小明的學(xué)習(xí)參與度；⑥后續(xù)跟進(jìn)：定期反饋進(jìn)步，逐步培養(yǎng)其紀(jì)律意識(shí)和學(xué)習(xí)責(zé)任感。六、教學(xué)設(shè)計(jì)題30.《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)（1）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：①掌握“鑲、貯蓄”等生字詞，概括濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)；②學(xué)習(xí)抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法，賞析文中比喻、擬人等修辭手法。過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、圈點(diǎn)批注、小組合作，體會(huì)老舍語(yǔ)言“通俗自然、生動(dòng)形象”的風(fēng)格。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)與贊美，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。（2）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：賞析景物描寫(xiě)的方法，體會(huì)語(yǔ)言特色。難點(diǎn)：理解“溫晴”背后的“溫情”，感悟作者的情感。（3）教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（3分鐘）播放濟(jì)南冬天的視頻（白雪覆蓋的千佛山、冒熱氣的泉水），提問(wèn)：“你印象中的冬天是怎樣的？老舍筆下的濟(jì)南冬天有何不同？”引出課題。二、初讀感知（8分鐘）1.學(xué)生自由朗讀課文，圈畫(huà)生字詞（鑲、髻、貯蓄、澄清），教師講解“貯蓄”（儲(chǔ)存）、“澄清”（chénɡqīnɡ，清澈）的讀音和含義。2.思考：濟(jì)南的冬天最突出的特點(diǎn)是什么？（明確：溫晴）作者通過(guò)哪些景物表現(xiàn)這一特點(diǎn)？（山、水）三、精讀探究（15分鐘）1.賞析山景描寫(xiě)（小組合作）：①朗讀“山尖全白了……給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，分析“鑲”字的表達(dá)效果（擬人，寫(xiě)出雪與山的融合之美）；②討論“矮松越發(fā)青黑……好像日本看護(hù)婦”（比喻，將雪后矮松比作看護(hù)婦，突出秀美的形態(tài)）；③總結(jié)：作者從山尖、山坡、山腰等角度，抓住“白、暗黃、粉紅”等色彩，表現(xiàn)山的“溫晴”。2.