2025年7月浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試閱讀下面的文字，完成1-2題。信息傳遞是人類生存發(fā)展的基礎(chǔ)。從最初的肢體語言到驛站傳書，再到承載海量數(shù)據(jù)的互聯(lián)網(wǎng)，信息一直是人類社會不可或缺的存在。作為地球上重要的“居民”，自然界里的植物是否也存在信息交換呢？答案是肯定的。玉米如果被昆啃食，就會及時向同伴釋放信號：“注意！害蟲來襲！”瞬間，周邊其他玉米就會加強防衛(wèi)。番茄也是如此，它在受到傷害時會群發(fā)“茉莉味”的信號，讓周邊的番茄秒變“苦瓜臉”。這套由揮發(fā)性氣味小分子編織的“空氣互聯(lián)網(wǎng)”，如同自然界的“聊天記錄”傳遞信息，讓不會移動的植物們實現(xiàn)了跨時空的生存協(xié)作。茶樹是歷史悠久的物種，我國是茶樹的原產(chǎn)地，有3000多年的種茶史。面對漫長進化中的極端氣候挑戰(zhàn)，茶樹群體形成了獨特的生存智慧。茶園中存在著精密的寒潮預(yù)警體系，使得茶樹跨越地質(zhì)年代存續(xù)至今。像人類一樣，每棵茶樹都存在個體差異，有的抗寒能力強，有的卻稍微降溫就容易“感冒”。當(dāng)?shù)谝还珊鱽硪u，頭號“凍感茶樹”就像“瞭望哨”，迅速向同伴發(fā)送加密香氣小分子香葉醇和芳樟醇。同伴們收到信號后，會迅速啟動自我保護御寒機制，還會把香氣信號轉(zhuǎn)化為葡萄糖苷儲存在體內(nèi)，如同在手機里收藏重要信息，方便隨時調(diào)取以更好地應(yīng)對寒冷。植物間的通信如同人類的語言，這是一種非常有趣的現(xiàn)象。作為生命體，人類和動植物間有相通之處。也正因為如此，人類應(yīng)該尊重自然、保護自然，而不是征服自然、破壞自然。隨著化學(xué)生態(tài)學(xué)的發(fā)展，人類正逐步解碼植物王國的“社交密碼”，或許有一天，人類能夠精準識別植物間的語言，聽懂它們的“悄悄話”，了解它們成長豐產(chǎn)的需求，進而為它們遮風(fēng)擋雨。當(dāng)茶園的“聊天記錄”終于被破譯時，我們收獲的不只是茶香，更是打開自然界寶庫的“金鑰匙”——那是萬物共生的智慧。(摘編自宋傳奎《讀懂植物的“聊天記錄”》，《人民日報》2025年3月29日)1.下列有關(guān)“信息傳遞”的說法，不正確的一項是()A.自然界里的植物和人類一樣也存在信息傳遞。B.玉米受到傷害時會向其他植物發(fā)出求救信號。C.番茄通過信息傳遞，實現(xiàn)跨時空的生存協(xié)作。D.茶樹接收、儲存相關(guān)信息，以更好應(yīng)對寒冷?！敬鸢浮緽?！窘馕觥?-2題選文摘編自權(quán)威報刊，是前沿科技成果及其發(fā)展態(tài)勢的介紹，既有科學(xué)性，又有很強的可讀性和趣味性。A、C、D三項都是正確說法。A項涉及內(nèi)容見選文第一、二自然段。開篇說“信息傳遞是人類生存發(fā)展的基礎(chǔ)”，第二自然段有“自然界里的植物是否也存在信息交換呢？答案是肯定的”，所以“自然界里的植物和人類一樣也存在信息傳遞”表述正確。C項涉及內(nèi)容見選文第二自然段。選文中以番茄為例，說明植物間的信息傳遞，“讓不會移動的植物們實現(xiàn)了跨時空的生存協(xié)作”，所以“番茄通過信息傳遞，實現(xiàn)跨時空的生存協(xié)作”表述正確。D項涉及內(nèi)容見選文第四自然段。茶樹在收到寒流信息后，不僅會啟動自我保護御寒機制，還會“把香氣信號轉(zhuǎn)化為葡萄糖苷儲存在體內(nèi)，如同在手機里收藏重要信息，方便隨時調(diào)取以更好地應(yīng)對寒冷”。D項正確。2.下列對選文的理解和分析，正確的一項是()A.頭號“凍感茶樹”是茶園中的“瞭望哨”，也是抗寒能力最強的茶樹。B.人類解碼植物王國的“社交密碼”，是為了促進化學(xué)生態(tài)學(xué)的發(fā)展。C.人類正在逐步破譯植物間的信息傳遞，這有助于我們進一步理解自然。D.多用比喻、擬人等手法，生動有余而嚴謹不足，改變了文章的科普性質(zhì)?！敬鸢浮緾?！窘馕觥勘绢}側(cè)重對文本內(nèi)容的整合梳理與合理推斷，需要對選文內(nèi)容綜合理解、整體把握。解答時，要留心選文最后一段提到“人類正在逐步破譯植物間的信息傳遞”，并強調(diào)了這一過程對理解自然的意義，比如最終“聽懂”植物們的“悄悄話”，“了解它們成長豐產(chǎn)的需求”，擁有“打開自然界寶庫的‘金鑰匙’”等，所以C項說法正確。A項，頭號“凍感茶樹”是茶園中的“瞭望哨”,但并不是抗寒能力最強的茶樹，相反，是“稍微降溫就容易‘感冒’”的茶樹，是感知到第一股寒流來襲的茶樹。A項屬于曲解文意。B項，選文提到“隨著化學(xué)生態(tài)學(xué)的發(fā)展，人類正逐步解碼植物王國的‘社交密碼’”，由此可見“化學(xué)生態(tài)學(xué)的發(fā)展”是人類解碼植物王國社交密碼的前提而非目的。B項表述錯誤。D項，文中多處運用比喻、擬人等手法，這可以讓科普文章更生動、有趣，并不會改變文章本身的科普性質(zhì)。D項錯誤。閱讀下面的文字，完成3-4題?；氐桨院?，我就讓他回團部去。他精神頓時活潑起來了，向我敬了禮就跑了。走不幾步，他又想起了什么，在自己挎包里掏了一陣，摸出兩個饅頭，朝我揚了揚，順手放在路邊石頭上，說：“給你開飯啦！”說完就腳不點地地走了。我走過去拿起那兩個干硬的饅頭，看見他背的槍筒里不知在什么時候又多了一枝野菊花，跟那些樹枝一起，在他耳邊抖抖地顫動著。他已走遠了，但還見他肩上撕掛下來的布片，在風(fēng)里一飄一飄。我真后悔沒給他縫上再走。現(xiàn)在，至少他要裸露一晚上的肩膀了。(節(jié)選自《百合花》)3.下列對選文內(nèi)容的分析和鑒賞，不正確的一項是()A.選文中“包扎所”“團部”“槍筒”等詞，渲染了戰(zhàn)爭即將來臨的緊張氛圍。B.“我”后悔沒給他縫上布片，擔(dān)心他要裸露肩膀，表現(xiàn)了“我”的關(guān)心。C.采用第一人稱敘述視角，增強了故事的真實性，拉近了讀者與小說人物的距離。D.選文用清新自然的語言，生動地向讀者展現(xiàn)了“我”與他分別時的場景?！敬鸢浮緼?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生對選文的相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。3-4題在選材上，選取了茹志鵑的革命文學(xué)作品《百合花》中“我”與小通訊員分別的片段。解答本題需要學(xué)生在尊重文本的基礎(chǔ)上準確理解作品內(nèi)容，領(lǐng)悟作者要表達的思想情感，避免主觀臆斷，防止過度解讀。A項“‘包扎所’‘團部’‘槍筒’等詞，渲染了戰(zhàn)爭即將來臨的緊張氛圍”分析錯誤。“包扎所”“團部”“槍筒”等詞只能看出故事發(fā)生的背景是戰(zhàn)爭時期，并不能體現(xiàn)緊張氛圍；且結(jié)合文段語境來看，本段文字所寫場景寧靜、溫馨。4.選文從正面、側(cè)面兩個角度，展現(xiàn)“他”的形象特征，試作分析?！敬鸢浮竣僬妫和ㄟ^神態(tài)“頓時活潑起來”、動作“敬了禮就跑”、語言“給你開飯啦”等，寫出他可愛、充滿活力及對他人的關(guān)愛。②側(cè)面：通過“我”看見他的槍筒里多了一枝野菊花、肩上撕掛下來的布片沒能縫上等，體現(xiàn)他有生活情趣，有忘我精神?！窘馕觥勘绢}考查核心素養(yǎng)為“審美鑒賞與創(chuàng)造”，兼顧“語言建構(gòu)與運用”。解答本題需首先明確正面描寫與側(cè)面描寫的相關(guān)知識：正面描寫包括語言、動作、外貌、心理、細節(jié)描寫等角度，側(cè)面描寫包括通過環(huán)境描寫烘托、他人反應(yīng)襯托、作者評價等角度。然后通讀語段，梳理相關(guān)信息，進行整合加工，形成答案。正面描寫方面，比如“他精神頓時活潑起來了”的神態(tài)描寫、“向我敬了禮就跑”“腳不點地地走”的動作描寫(細節(jié)描寫)寫出他急于歸隊的心理，展現(xiàn)他可愛、充滿活力的形象特征；“摸”“揚”“放”等動作描寫、“給你開飯啦”的語言描寫表現(xiàn)出他的細心和對“我”的關(guān)心。側(cè)面描寫方面，通過“我”的視角觀察到；他的槍筒里“多了一枝野菊花”，體現(xiàn)他熱愛生活，有生活情趣；他肩上撕掛下來的布片沒有縫上，體現(xiàn)他心系連隊，有忘我精神。5.下列對《鄉(xiāng)土中國》中相關(guān)概念的理解，不正確的一項是()A.“差序格局”是鄉(xiāng)土社會的基層結(jié)構(gòu)，它的主要特點是以自己為中心。B.年長者可以強制教導(dǎo)年幼者，這是鄉(xiāng)土社會中“教化權(quán)力”的一種表現(xiàn)。C.鄉(xiāng)土社會中的“男女有別”與傳統(tǒng)文化中的“男女授受不親”含義不同。D.鄉(xiāng)土社會的“家”與現(xiàn)代社會的“家庭”內(nèi)涵相同，體現(xiàn)出中華文化的連續(xù)性?！敬鸢浮緿?！窘馕觥?024年學(xué)考用《紅樓夢》“寶玉挨打”片段串聯(lián)第5、6題，同時考查《鄉(xiāng)土中國》《紅樓夢》整本書內(nèi)容，今年第5、6題不再“合體”考查。C、D兩項與常見的說法“男女授受不親”“家庭”概念作比較，理解“男女有別”與“家”。A項“差序格局”除了要判斷它的主要特點外，還有一個相關(guān)辨別即它是“基層結(jié)構(gòu)”。B項講“教化權(quán)力”的一種表現(xiàn)。該題有一定的難度和區(qū)分度。D項中，鄉(xiāng)土社會的“家”有家族之義，現(xiàn)代社會的“家庭”則以親子為結(jié)構(gòu)，是有生育功能的社群。二者有明顯不同。6.下列關(guān)于《紅樓夢》的評說，不正確的一項是()A.《紅樓夢》突破傳統(tǒng)小說人物臉譜化的創(chuàng)作模式，塑造的賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等人物有血有肉、個性鮮明。B.《紅樓夢》的悲劇性結(jié)尾，相比常見的“大團圓”結(jié)局，稍顯美中不足，一定程度上削弱了小說藝術(shù)審美及思想啟迪的力量。C.《紅樓夢》中的詩詞歌賦，或喻指情節(jié)，或展現(xiàn)人物，或發(fā)揮其他重要作用，是小說不可分割的組成部分。D.《紅樓夢》語言含蓄雋永，新鮮活潑，既有文言的精練，又不失口語的生動，有很高的藝術(shù)性和很強的表現(xiàn)力?！敬鸢浮緽?！窘馕觥勘绢}涉及《紅樓夢》的人物創(chuàng)作模式、悲劇性結(jié)尾、小說中的詩詞歌賦、語言特點等方面內(nèi)容。B項表述“美中不足”“一定程度”等有迷惑性，但無論對《紅樓夢》本身還是對兩種不同結(jié)局的理解，B項都不正確。悲劇性結(jié)尾相比“大團圓”結(jié)局，不是削弱而是增強了小說藝術(shù)審美價值及思想啟迪的力量。閱讀下面的文言文，完成7-12題。燭之武退秦師《左傳》晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍汜南。佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使燭之武見秦君，師必退?！惫珡闹?。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉。”許之。夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。”秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。子犯請擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也?！币嗳ブ?。7.下列各項中加點詞的意思，相同的一項是()A.夫晉，何厭之有暴秦之欲無厭B.唯君圖之乃強起扶杖，執(zhí)圖詣寺后C.秦伯說未有封侯之賞，而聽細說D.以亂易整豈取之易而守之難乎【答案】A?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生對古漢語中常見實詞含義的理解能力。本題四個實詞均選自《燭之武退秦師》對照語句來自必修教材的另四篇課文。A項兩個“厭”都解釋為“滿足”，意思相同。B項“唯君圖之”中的“圖”是動詞，解釋為“考慮、謀劃、打算”；“乃強起扶杖，執(zhí)圖詣寺后”中的“圖”是名詞，解釋為“圖畫，圖像”，兩者意思不同。C項“秦伯說中的“說”是通假字，可解釋為“高興”；“未有封侯之賞，而聽細說”中的“說”是名詞，可解釋為“言論，說法”，兩者意思不同。D項“以亂易整”中的“易”是動詞，可解釋為“替代，替換”；“豈取之易而守之難乎”中“易”是形容詞，可解釋為“容易”，兩者意思不同。8.下列句子中加點詞“焉”的意義和用法，與例句相同的一項是()例：子亦有不利焉A.積土成山，風(fēng)雨興焉B.盤盤焉，困困焉C.裘馬過世家焉D.焉有仁人在位，罔民而可為也【答案】C。【解析】本題考查學(xué)生對文言文虛詞“焉”的意義和用法的理解能力。例句中，“焉”是語氣助詞，用于句末，表示陳述或肯定的語氣。A項中的“焉”是兼詞，相當(dāng)于“于此”，與例句中的意義和用法不同。B項中“盤盤”“困困”都是形容詞，形容建筑物曲折回旋的樣子。這里的“焉”附著在形容詞后面，作形容詞詞尾，相當(dāng)于“……的樣子”，與例句中的意義和用法不同。C項中的“焉”是語氣助詞，用于句末，表示陳述或肯定的語氣，與例句中的意義和用法相同。D項中的“焉”位于句首，是疑問代詞，相當(dāng)于“怎么”或“哪里”，表示疑問或反問，與例句中的意義和用法不同。因此，選項C是正確答案。9.下列句子中加點詞的用法，與其他三項不同的一項是()A.夜縋而出B.上食埃土，下飲黃泉C.風(fēng)乎舞雩D.驪山北構(gòu)而西折【答案】C?！窘馕觥勘绢}重在考查學(xué)生對文言文中名詞活用為動詞或狀語的理解能力。A項“夜”，在夜里，時間名詞活用作狀語；B項“上”，向上，方位名詞活用作狀語；D項“北”，從北面，方位名詞活用作狀語；C項“風(fēng)”，意為“吹風(fēng)”，名詞活用為動詞。因此，選項C的用法與其他三項不同。10.下列各句的句式，與例句不同的一項是()例：是寡人之過也A.臣之所好者道也B.此天子氣也C.是造物者之無盡藏也D.臣未之聞也【答案】D。【解析】本題考查學(xué)生對文言文句式的理解和辨析能力。A項是判斷句，結(jié)構(gòu)是“……者……也”，與例句一致。B項是判斷句，結(jié)構(gòu)是“……也”，與例句一致。C項是判斷句，結(jié)構(gòu)是“……也”，與例句一致。D項是賓語前置句、與例句的判斷句結(jié)構(gòu)不同。11.文中畫線部分翻譯正確的一項是()A.以其無禮于晉，且貳于楚也——因為鄭國對晉國沒有禮貌，并且兩次冒犯了楚國。B.越國以鄙遠，君知其難也——越過別的國家而來到偏遠的邊邑，您知道這是困難的。C.既東封鄭，又欲肆其西封——在東邊使鄭國成為它的邊境之后，又想擴張它西邊的疆界。D.因人之力而敝之，不仁——依靠別人的力量，又反過來欺騙他，這是不仁義的?！敬鸢浮緾?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生對文言文句子的理解和翻譯能力。A項“貳”在語境中不是“兩次”，而是“懷有二心”“不專一”“從屬二主”，指鄭國一面依附晉國，一面又私下依附楚國，譯成“兩次冒犯”嚴重偏離原意，翻譯錯誤。B項主要錯在“鄙遠”?！氨伞痹诖颂幨敲~的意動用法，意思是“把……當(dāng)作邊邑”；“遠”是形容詞作名詞，指“遠方的國家(鄭國)”?！霸絿员蛇h”應(yīng)譯為“越過別國(晉國要越過秦國)把遠方的鄭國當(dāng)作自己的邊邑”，選項譯為“來到偏遠的邊邑”；“遠”在此處是形容詞活用為名詞，指“遠方的國家(鄭國)”，不是形容“邊邑”的“偏遠”。翻譯錯誤。C項翻譯準確，正確理解了原文的意思。D項“敝”指的是“損害”，而不是“欺騙”。D項主要錯在“敝之”。“敝”在此處意思是“損害、傷害、破壞”，選項譯為“欺騙”是對“敝”字的誤解，不符合語境。翻譯錯誤。12.下列對選文的理解和分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)A.開篇交代“退秦師”的背景：鄭國被秦、晉兩國軍隊圍困，形勢非常危急。B.燭之武之所以答應(yīng)出使秦國軍營，主要是因為鄭伯的真誠道歉和許諾。C.燭之武從地理位置、歷史事實等方面向秦伯點明利害得失，言之有據(jù)。D.燭之武游說秦伯，在主動示弱之后，站在對方的立場分析，言辭懇切?！敬鸢浮緽?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生對《燭之武退秦師》選文的理解和分析能力。A項考查背景，B項考查人物動機，C、D項考查游說內(nèi)容和技巧。A項對應(yīng)選文第一段，B項對應(yīng)選文第二段，C項和D項對應(yīng)選文第三段，重點在燭之武的說理技巧上。B項表述不恰當(dāng)?！拔岵荒茉缬米印枪讶酥^也”，鄭伯確實向燭之武作了道歉，并指出了利害—“然鄭亡，子亦有不利焉”，但燭之武在答應(yīng)之前，首先表達的是自己長期懷才不遇的委屈和不滿——“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已”。從字面意思看，鄭伯的道歉和“子亦有不利焉”的利害陳述，最終說服了燭之武，但促使他接受任務(wù)并最終決定為國出力的最深層原因，是他作為一個鄭國臣民的責(zé)任感和愛國心。B項說“主要是因為鄭伯的真誠道歉和許諾”，相關(guān)內(nèi)容對應(yīng)選文第二段，對燭之武答應(yīng)出使的原因分析有誤，選文中并未體現(xiàn)鄭伯的許諾，又夸大了鄭伯言辭的作用，而忽略了燭之武自身的品格和根本動機。閱讀下面這首詩，完成13題。靜女《詩經(jīng)·邶風(fēng)》靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕。靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美。自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽。13.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是()A.一位嫻靜而美麗的女子，與男子相約在城角，卻故意躲藏起來。B.“搔首踟躕”這一細節(jié)，生動地寫出了男子等待時的焦躁和不滿。C.女子把彤管贈送給男子，男子通過夸贊形管表達對女子的愛意。D.全詩以四言為主，反復(fù)詠唱，節(jié)奏輕快，音韻和諧，語言優(yōu)美自然。【答案】B?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生對古代詩歌的理解和賞析能力、要求學(xué)生能夠準確理解詩歌的內(nèi)容、情感以及藝術(shù)手法。A項，“靜女其姝”“靜女其孌”點明女子嫻靜美麗；“俟我于城隅”點明相約地點；“愛而不見”點明她故意躲藏。B項，前半句“‘搔首踟躕’這一細節(jié)，生動地寫出了男子等待時的焦躁”正確，但后半句添加了“和不滿”這一層意思，超出了詩歌所傳達的情感范圍，屬于過度解讀或曲解。故B項不正確。C項，“貽我彤管”寫女子贈送彤管；“彤管有煒，說懌女美”寫男子夸贊彤管光彩美麗。結(jié)合后文“匪女之為美，美人之貽”可知，男子夸物實為表達對贈物之人的愛意。D項對詩歌語言形式的分析準確到位。故A、C、D項表述準確，B項表述不正確。14.補寫出下列句子中的空缺部分。(任選2題，如全選，則取前2題評分)(1)《勸學(xué)》中“，”兩句，指出長時間的思索比不上片刻的學(xué)習(xí)。(2)《阿房宮賦》中“，”兩句，告誡后人，若不以史為鑒，還會重蹈覆轍。(3)古詩詞有時會借助自問自答的手法來引發(fā)思考，如“？”?！敬鸢浮?1)吾嘗終日而思矣不如須臾之所學(xué)也(2)后人哀之而不鑒之亦使后人而復(fù)哀后人也(3)示例：何以解憂唯有杜康/采之欲遺誰所思在遠道【解析】本題考查學(xué)生對古代經(jīng)典詩文的理解和記憶能力，特別是對《勸學(xué)》《阿房宮賦》等經(jīng)典篇目中名句的掌握情況。比如句中多個虛詞易錯寫或漏寫，“臾”“鑒”等字存在不規(guī)范書寫的情況。閱讀下面的文字，完成15-17題。袁隆平認為，水稻的雜種優(yōu)勢利用只有兩條路可走：一條是進行人工去雄，如果用人工去雄雜交，就得一朵花一朵花進行，產(chǎn)生的種子數(shù)量極為有限，不可能在生產(chǎn)上推廣應(yīng)(yīng/yìng)用；再一條路就是培育出一個雄蕊不育的“母稻”，即雄性不育系，然后用其他品種的花粉去給它(授/受)粉雜交，產(chǎn)生出用于生產(chǎn)的雜交種子。然而國內(nèi)外都沒有這一先(列/例)，甚至有著名學(xué)者這“不可能”。還有學(xué)者認為，像水稻這樣一朵花只結(jié)一粒種子的“單穎果作物”，利用雜種優(yōu)勢必然制種困難，無法應(yīng)用于生產(chǎn)。在獨立開展雜交水稻研究很長時間之后，袁隆平才從國外資料中了解到，早在1926年，美國的瓊斯就發(fā)現(xiàn)了水稻雜種優(yōu)勢現(xiàn)象。最早開展這項研究的是日本的科學(xué)家，時為20世紀50年代。此外美國、國際水稻研究所的科學(xué)家也開始了這項研究。盡管實驗手段先進，都因這項研究難度確實太大，無法在生產(chǎn)中得到應(yīng)用。15.下列對括號內(nèi)字音或字形的選擇，全都正確的一項是()A.應(yīng)(yìng)授例B.應(yīng)(yīng)授列C.應(yīng)(yìng)受例D.應(yīng)(yīng)受列【答案】A?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生對多音字和形近字的辨析，以及根據(jù)語境選擇正確讀音和字形的能力。今年的語言文字運用題材料分兩個部分，分別來自教材和權(quán)威報刊，改變了去年“一拖五”的形式，體現(xiàn)出“語用題”考查的開放性與靈活性?！皯?yīng)”是一個多音字，讀作“yīng”和“yìng”。此處與“用”搭配構(gòu)成詞語“應(yīng)用”，意為使用，讀作“yìng”。“授”和“受”是同音字，都是動詞，其主要區(qū)別在于表示動作的發(fā)出者還是承受者，“授”意為交付、給予，“受”意為接受、得到，根據(jù)語境“去給它”，是動作的發(fā)出者，所以，此處選“授”。“例”和“列”是形近字，“先例”指已有的實例，“先列”指排名在前面。根據(jù)文中所述的“國內(nèi)外都沒有”這個語境，“第二條路”還無人走通，此處應(yīng)該選“例”。16.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検?)A.斷言相繼但B.妄言相繼反而C.妄言繼續(xù)反而D.斷言繼續(xù)但【答案】A?！窘馕觥勘绢}主要考查學(xué)生對詞語的理解和運用能力，包括對近義詞的辨析、語境的理解以及語法的掌握等方面內(nèi)容?！皵嘌浴敝笇δ臣虑樽龀隹隙ā⒚鞔_的陳述或聲明，十分肯定地說，通?；谑聦崱⑦壿嫽驒?quán)威性，帶有自信和確定性的意味，常用于正式場合或?qū)W術(shù)討論中?！巴浴敝鸽S便地說、亂說，通常含貶義，其言論缺乏事實基礎(chǔ)，可能是虛構(gòu)或未經(jīng)證實的。根據(jù)文中“著名學(xué)者”發(fā)出“不可能”的論斷，帶有權(quán)威性和確定性的成分，此處選“斷言”符合語境?！跋嗬^”和“繼續(xù)”都表示連續(xù)性的行為或動作，但側(cè)重點不同?！跋嗬^”強調(diào)一個跟著一個地進行，而“繼續(xù)”則強調(diào)在原來的基礎(chǔ)上延續(xù)下去。根據(jù)文中所述的國外相關(guān)研究的情況，日本已經(jīng)開始了，接下來美國和國際水稻研究所也開始了，說明其他國家的研究是在日本之后進行的，前后具有延續(xù)性，用“相繼”更合適?！暗笔且粋€常用的轉(zhuǎn)折連詞，用于表達前后語義的對立或轉(zhuǎn)折?！胺炊北硎靖衔囊馑枷喾椿虺龊醭Ｇ?。文中提到實驗手段先進，而后面卻說因為難度太大無法應(yīng)用，所以這里用“但”表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，而不是表示跟上文意思相反或出乎常情。17.下列對選文“行文思路”的分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)A.先提出袁隆平認為水稻雜種優(yōu)勢利用可走的“兩條路”，并介紹他對“兩條路”的分析。B.接著用“然而”轉(zhuǎn)折，指出“第二條路”尚無人走通，更有學(xué)者對其研究前景表示悲觀。C.然后敘述袁隆平在獨立研究很長時間后，才了解到國外早有這方面的相關(guān)研究。D.末句總結(jié)以上三層意思，呼應(yīng)段首提及的“兩條路”，強調(diào)袁隆平的研究難度之大?！敬鸢浮緿?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生對選文行文思路的理解和分析能力。選文思路分三層：先提出觀點，袁隆平提出水稻雜種優(yōu)勢利用的“兩條路”，并分別對“兩條路”進行分析；接著用“然而”引出問題，指出“第二條路”在國內(nèi)外尚無先例，甚至有學(xué)者并不看好其研究前景；之后敘述袁隆平在獨立研究很長時間后，才了解到國外早有這方面的相關(guān)研究，從而突出這項研究難度確實大。D項認為選文“末句總結(jié)以上三層意思”分析錯誤，末句僅是對國外研究情況的補充說明；結(jié)構(gòu)上也未明確呼應(yīng)段首提及的“兩條路”；也沒有強調(diào)袁隆平的研究難度之大。閱讀下面表格，完成18-19題。2024年我國“創(chuàng)新發(fā)展”相關(guān)數(shù)據(jù)一覽表【注】數(shù)據(jù)及說明1全球創(chuàng)新指數(shù)排名從2014年的第29位提升至2024年的第11位，是10年來創(chuàng)新力提升最快的經(jīng)濟體之一23發(fā)明專利45擁有26個全球百強科技創(chuàng)新集群，世界第一67新能源汽車年產(chǎn)銷量首次突破1000萬輛，連續(xù)10年保持全球第一[注]根據(jù)《人民日報》2025年3月4日第6版相關(guān)內(nèi)容編制。18.根據(jù)表格內(nèi)容寫一篇專題報道，下面最合適的標題是()A.我國經(jīng)濟更上層樓B.我國創(chuàng)新發(fā)展水平居世界首位C.我國創(chuàng)新發(fā)展成績喜人D.創(chuàng)新發(fā)展助力人民生活質(zhì)量提升【答案】C?！窘馕觥窟@道題頗具創(chuàng)新性，體現(xiàn)出“語用題”的開放性、靈活性。從[注]中“編制”一詞看，題目中的表格應(yīng)是根據(jù)報紙上相關(guān)數(shù)據(jù)另作羅列。表格在近些年的學(xué)考試卷中還是首次出現(xiàn)，它是與“梳理與探究”學(xué)習(xí)要求匹配度較高的常見形式。題目要求選出“最合適的標題”，相當(dāng)于要求學(xué)生從表格相關(guān)數(shù)據(jù)中找準主題。解題時，除了表格內(nèi)容外，應(yīng)特別留意表格題目中“創(chuàng)新發(fā)展”一詞，可視之為現(xiàn)成的“關(guān)鍵詞”。那么，表格內(nèi)容集中指向“創(chuàng)新發(fā)展”哪方面呢？A項中“我國經(jīng)濟”無疑顯得過于寬泛，B項中“居世界首位”在表格中沒有依據(jù)，D項中“助力人民生活質(zhì)量提升”也不是表格要體現(xiàn)的重點，只有C項最合宜。19.綜合表格內(nèi)容，概括我國“創(chuàng)新發(fā)展”的兩個特點，并作簡要說明。【答案】①提升快。全球創(chuàng)新指數(shù)排名從2014年的第29位提升至2024年的第11位。②質(zhì)量高。如高水平論文數(shù)量、被引用數(shù)世界首位，創(chuàng)新集群數(shù)量世界第一。③規(guī)模大。如創(chuàng)新集群數(shù)量世界第一，新能源汽車年產(chǎn)銷量連續(xù)10年保持全球第一。④成體系。既有政策層面的經(jīng)費投入、形成科技創(chuàng)新集群，也有論文、發(fā)明專利方面的“軟創(chuàng)新”，還有制造業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)等“硬創(chuàng)新”。任選其中兩點作答即可?！窘馕觥咳绻f第18題側(cè)重考查“梳理”，那么19題則側(cè)重于“探究”。該題突出特點在于較明確地指向?qū)W生梳理信息基礎(chǔ)上的“發(fā)現(xiàn)”，這在以往考題中比較少見。表格內(nèi)容以“數(shù)據(jù)陳述”為主，本身都不復(fù)雜，但7項內(nèi)容，說明的側(cè)重點并不一致。第1項是創(chuàng)新總指標，與其他6項并不在同一層面；2、5項與3、6項與4、7項可分別歸類為“政策支持”“軟創(chuàng)新”“硬創(chuàng)新”等。當(dāng)然，如有其他合理的歸類，應(yīng)該也可以。20.寫作閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。孟子曰：“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能?！碧煜屡d亡，匹夫有責(zé)。古往今來，眾多仁人志士心懷天下，自覺承擔(dān)起匡世濟民的責(zé)任。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章?！疽蟆竣兕}目自擬，角度自定。②文體明確，不得寫成詩歌。③不少于600字。④不得泄露個人信息?！窘馕觥繉懽黝}綜合考查學(xué)生語文核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生“繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，培養(yǎng)文化自信……增強為中華民族偉大復(fù)興而努力的歷史使命感和社會責(zé)任感……引導(dǎo)學(xué)生……認