山東開放大學2025年秋教育學形考任務21.教育制度中居于核心地位的是()。D.學校教育制度2.我國近代完備的學制系統(tǒng)產(chǎn)生于二十世紀初的“壬寅學制”以及“()”。A.壬戌學制B.癸卯學制C.壬戌—癸卯學制D.壬子一癸卯學制E.欽定學堂章程3.各國的學校教育系統(tǒng)基本形成于()。A.17世紀末B.18世紀初C.18世紀末D.19世紀初E.19世紀末4.下列屬于學校教育制度內(nèi)容的是()。A.修業(yè)年限B.教學大綱C.課程標準D.課程設置E.組織機構(gòu)5.從學生興趣和需要出發(fā)，以學生活動為中心，通過親身體驗獲得直接經(jīng)驗的課A.學科課程B.活動課程C.分科課程D.綜合課程E.顯性課程6.()是國家教育行政部門制定的某一學科或?qū)W習領(lǐng)域的課程綱領(lǐng)性文件，它規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，并提出教學建議和評價建議。A.課程結(jié)構(gòu)B.課程規(guī)范C.課程標準D.課程計劃E.課程方案7.通過觀察學生在完成實際任務中的表現(xiàn)，對學生的知識、技能及發(fā)展水平做出價值判斷的評價方式是()。A.發(fā)展性學生評價C.表現(xiàn)性評價D.學生自我評價8.根據(jù)各級各類學校培養(yǎng)目標和科學發(fā)展水平，從各門科學中選擇出適合一定年齡階段學生發(fā)展水平的知識，組成各種不同的教學科目的課程是()。A.學科課程B.活動課程D.綜合課程E.顯性課程9.以學校為課程編制主體、自主開發(fā)與實施的課程是()。A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.特色課程10.一般在課程計劃實施之后關(guān)于其效果的評價是()。A.決策性評價C.總結(jié)性評價D.診斷性評價11.一種雙學科或多學科的課程組織模式，強調(diào)學科之間的內(nèi)在聯(lián)系性和相互整A.學科課程B.活動課程C.分科課程D.綜合課程12.為改進現(xiàn)行課程計劃所從事的評價活動是()。A.決策性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.診斷性評價E.研究性評價二、多選題13.教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿，其層次的多樣性使它具有多方面的功A.定向功能B.調(diào)控功能C.激勵功能D.評價功能E.衍生功能14.把滿足社會需要視為教育根本價值的教育目的類型——社會本位論的代表人A.納托普B.凱興斯泰納C.裴斯泰洛齊D.孔德E.涂爾干15.把滿足個人需要視為教育根本價值的教育目的類型-—個人本位論的代表人A.盧梭C.裴斯泰洛齊D.福祿貝爾E.納托普16.依據(jù)學校人才培養(yǎng)的層次劃分，學校教育的形式體系可分為()。B.初等學校C.中等學校D.高等學校E.研究生院17.依據(jù)學校人才培養(yǎng)的類別劃分，學校教育的形式體系可分為()。A.普通學校B.職業(yè)技術(shù)學校C.成人學校D.業(yè)余學校E.特殊教育學校18.教育制度是一個國家或地區(qū)各級各類()的總稱。A.教育機構(gòu)B.組織的體系C.運行規(guī)則D.教育系統(tǒng)E.學校系統(tǒng)19.我國現(xiàn)行的學校教育系統(tǒng)的級別層次包括()。B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.研究生教育20.不在課程計劃中反映的、不通過正式教學進行的，對學生的知識、情感、意志、行為和價值觀等方面起潛移默化作用的課程是()。A.正式課程C.無形課程D.非正式課程E.潛在課程21.下列屬于學校正規(guī)學術(shù)性課程和計劃內(nèi)課外活動的課程是()A.正規(guī)課程B.官方課程D.公開課程E.非正式課程22.顯性課程也被稱為()。A.正規(guī)課程B.官方課程C.公開課程D.無形課程E.自發(fā)課程23.按照評價的不同功能，可將課程評價分為()。A.決策性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.診斷性評價24.按照評價的不同目的，可將課程評價分為()。A.決策性評價C.工作性評價D.診斷性評價E.形成性評價25.下列屬于隱形課程的是()。A.學科課程B.學校建筑C.師生關(guān)系D.學校制度E.班級布置三、判斷題26.個人全面發(fā)展的本質(zhì)和核心就是個人的智力和體力盡可能廣泛、充分、統(tǒng)一和自由發(fā)展，并在此基礎上實現(xiàn)腦力勞動和體力勞動相結(jié)合。27.智育就是知識教育，是實施全面教育的認知基礎和知識基礎。28.教育目的體現(xiàn)了人類發(fā)展的總體方向，可以超越國家、社會、歷史而存在，不具有時代性。29.在五育中，智育對應著數(shù)學、語文課，體育對應著體育課，美育對應著美術(shù)課，它們是一一對應的。30.教育目的包括教育方針，教育方針的確立必須符合教育目的。32.學前教育即幼兒教育。33.在我國，特殊教育既包括對生理和心理發(fā)展缺陷的兒童少年的教育，也包括天才教育和品德不良兒童少年的教育。34.學制即修業(yè)年限。35.教材是依據(jù)課程標準的要求編寫的系統(tǒng)反映學科內(nèi)容的教學用書。36.課程改革是教