一、活動(dòng)背景中小學(xué)階段是學(xué)生價(jià)值觀與責(zé)任意識(shí)形成的關(guān)鍵期。當(dāng)前部分學(xué)生存在責(zé)任認(rèn)知模糊、行動(dòng)主動(dòng)性不足等現(xiàn)象（如集體任務(wù)推諉、遇困難逃避等）。結(jié)合《義務(wù)教育課程方案》“培養(yǎng)有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人”的要求，本次班會(huì)旨在引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知到實(shí)踐，逐步建立“勇于擔(dān)當(dāng)”的意識(shí)與能力，為終身發(fā)展奠定品格基礎(chǔ)。二、活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知維度：學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)例，清晰闡述“擔(dān)當(dāng)”的內(nèi)涵（對(duì)自己、他人、集體的責(zé)任主動(dòng)踐行），區(qū)分“責(zé)任”與“擔(dān)當(dāng)”的層次差異（責(zé)任是義務(wù)，擔(dān)當(dāng)是超越義務(wù)的自覺作為）。2.情感維度：激發(fā)學(xué)生對(duì)擔(dān)當(dāng)行為的認(rèn)同感與自豪感，在情境體驗(yàn)中產(chǎn)生“我愿擔(dān)當(dāng)、我能擔(dān)當(dāng)”的心理動(dòng)力。3.行為維度：掌握“日常擔(dān)當(dāng)”的具體方法（如合理分工、主動(dòng)補(bǔ)位、反思改進(jìn)），1-2周內(nèi)形成1-2項(xiàng)可落地的擔(dān)當(dāng)行動(dòng)（如班級(jí)事務(wù)認(rèn)領(lǐng)、同學(xué)互助計(jì)劃等）。三、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）素材與資源案例庫：整理3類案例（古今擔(dān)當(dāng)?shù)浞叮悍吨傺汀跋葢n后樂”、抗疫志愿者故事；校園真實(shí)場(chǎng)景：值日生主動(dòng)整理圖書角、學(xué)生熬夜優(yōu)化班級(jí)活動(dòng)方案；反面案例：小組作業(yè)一人敷衍導(dǎo)致整體失分）。多媒體資料：剪輯5分鐘視頻《擔(dān)當(dāng)?shù)臏囟取罚ê椒踩藫?dān)當(dāng)片段、校園擔(dān)當(dāng)瞬間）；制作“擔(dān)當(dāng)行為樹”手繪海報(bào)（樹干為“責(zé)任”，樹枝為“擔(dān)當(dāng)行為”，預(yù)留空白樹葉供學(xué)生填寫）。（二）道具與場(chǎng)地道具：彩色卡片（書寫“我的擔(dān)當(dāng)承諾”）、小貼紙（獎(jiǎng)勵(lì)積極參與）、情景劇道具（書本、課桌牌、角色任務(wù)卡）。場(chǎng)地：教室按“小組圍坐+中央舞臺(tái)”布局，黑板繪制“擔(dān)當(dāng)成長(zhǎng)墻”（左側(cè)貼案例圖片，右側(cè)留空白區(qū)）。四、活動(dòng)流程（45分鐘）（一）情境導(dǎo)入：“擔(dān)當(dāng)?shù)乃查g”（5分鐘）播放視頻《擔(dān)當(dāng)?shù)臏囟取非?分鐘（含消防員逆行、學(xué)生幫同學(xué)補(bǔ)習(xí)的片段），暫停后提問：“視頻里的人做了什么？如果是你，會(huì)像他們一樣嗎？”引導(dǎo)學(xué)生初步感知“擔(dān)當(dāng)是主動(dòng)站出來，為他人或集體付出”。（二）認(rèn)知探究：“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)膶?duì)話”（12分鐘）1.案例思辨：呈現(xiàn)正反案例（如“值日生按時(shí)打掃”vs“值日生發(fā)現(xiàn)污漬主動(dòng)重掃”；“小組作業(yè)每人完成任務(wù)”vs“一人主動(dòng)優(yōu)化整體排版”），分組討論：“兩組行為的區(qū)別是什么？哪一種更體現(xiàn)擔(dān)當(dāng)？”2.概念梳理：結(jié)合討論結(jié)果，師生總結(jié)：“責(zé)任是‘應(yīng)該做’，擔(dān)當(dāng)是‘主動(dòng)做得更好’；責(zé)任是底線，擔(dān)當(dāng)是超越底線的自覺作為。”（三）情感體驗(yàn)：“情境中的擔(dān)當(dāng)選擇”（15分鐘）1.情景劇表演：設(shè)置3個(gè)校園情境（運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名無人選擅長(zhǎng)項(xiàng)目、同學(xué)抄襲作業(yè)你是組長(zhǎng)、班級(jí)綠植枯萎無人負(fù)責(zé)），每組抽取1個(gè)情境，5分鐘準(zhǔn)備后表演。2.共情分享：表演后，提問演員：“你在角色里最糾結(jié)的是什么？最終選擇擔(dān)當(dāng)?shù)膭?dòng)力來自哪里？”再邀請(qǐng)觀眾分享：“如果是你，會(huì)有不同的選擇嗎？為什么？”（四）行動(dòng)踐行：“我的擔(dān)當(dāng)承諾書”（10分鐘）1.個(gè)人承諾：發(fā)放彩色卡片，學(xué)生填寫“一周內(nèi)我能做到的擔(dān)當(dāng)行動(dòng)”（如“每天提醒同桌帶齊文具”“主動(dòng)整理講臺(tái)雜物”），張貼在“擔(dān)當(dāng)成長(zhǎng)墻”右側(cè)。2.小組公約：4人小組討論“班級(jí)需要哪些擔(dān)當(dāng)行為”，形成《小組擔(dān)當(dāng)公約》（如“作業(yè)互助，每人每周幫1人解決1個(gè)難題”），派代表朗讀并張貼。（五）總結(jié)升華：“擔(dān)當(dāng)者的誓言”（3分鐘）播放勵(lì)志音樂《和你一樣》，班主任總結(jié)：“擔(dān)當(dāng)不是口號(hào)，是每一次‘我來’的勇氣，每一次‘做好’的堅(jiān)持。愿你們從今天的承諾開始，成為班級(jí)的光、家庭的暖、社會(huì)的責(zé)！”學(xué)生全體起立，齊聲朗讀班級(jí)擔(dān)當(dāng)誓言（如“以我微光，擔(dān)當(dāng)在行；今日承諾，明日踐行！”）。五、活動(dòng)延伸1.“擔(dān)當(dāng)小明星”評(píng)選：每周五班會(huì)前5分鐘，小組推薦“本周擔(dān)當(dāng)之星”，分享其行動(dòng)（如“主動(dòng)修補(bǔ)班級(jí)圖書”“幫生病同學(xué)記全作業(yè)”），頒發(fā)“擔(dān)當(dāng)勛章”（手繪小獎(jiǎng)?wù)拢?.家校共育：發(fā)放《家庭擔(dān)當(dāng)任務(wù)單》（如“周末為家人做1次早餐”“整理家庭公共區(qū)域”），家長(zhǎng)拍照反饋至班級(jí)群，教師點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。3.學(xué)科融合：語文課堂分析《少年中國(guó)說》中“少年擔(dān)當(dāng)”的內(nèi)涵，數(shù)學(xué)實(shí)踐課設(shè)計(jì)“班級(jí)活動(dòng)分工方案”，強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)?shù)膶?shí)踐應(yīng)用。六、活動(dòng)評(píng)價(jià)1.過程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在情景劇、小組討論中的參與度（發(fā)言質(zhì)量、合作表現(xiàn)），記錄“擔(dān)當(dāng)承諾書”的完成進(jìn)度（每周一統(tǒng)計(jì)反饋）。2.多元評(píng)價(jià)：采用“同學(xué)互評(píng)+教師評(píng)價(jià)+家長(zhǎng)反饋”三維度，每月匯總“擔(dān)當(dāng)成長(zhǎng)檔案”（含照片、文字記錄、他人評(píng)價(jià)），評(píng)選“月度擔(dān)當(dāng)榜樣”。注意事項(xiàng)：活動(dòng)中需關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)性格內(nèi)向或責(zé)任感較弱的學(xué)生，通過“小任務(wù)認(rèn)領(lǐng)”“同伴結(jié)對(duì)”等方式引導(dǎo)參與；情景