新教材科學(xué)課時(shí)同步練習(xí)題科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)離不開(kāi)扎實(shí)的課堂學(xué)習(xí)與有效的課后鞏固，新教材以核心素養(yǎng)導(dǎo)向、跨學(xué)科實(shí)踐、真實(shí)情境探究為改革方向，同步練習(xí)題作為學(xué)習(xí)的重要輔助，需兼顧知識(shí)鞏固與能力進(jìn)階。本文從設(shè)計(jì)邏輯、學(xué)段示例、使用策略三方面，為師生與家長(zhǎng)提供專(zhuān)業(yè)參考。一、同步練習(xí)題的設(shè)計(jì)邏輯：錨定素養(yǎng)，適配認(rèn)知新教材科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)從“知識(shí)記憶”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)發(fā)展”，練習(xí)題需突破“題海戰(zhàn)術(shù)”，圍繞以下原則設(shè)計(jì)：（一）緊扣課標(biāo)，落實(shí)核心素養(yǎng)科學(xué)核心素養(yǎng)包含科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任四大維度。練習(xí)題需覆蓋這些維度，例如：科學(xué)觀念：“列舉生活中3種能量轉(zhuǎn)化的實(shí)例（如太陽(yáng)能熱水器將光能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能），并說(shuō)明轉(zhuǎn)化前后的能量形式?！笨茖W(xué)思維：“對(duì)比蝗蟲(chóng)與蠶的發(fā)育過(guò)程，用表格梳理兩者的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，歸納變態(tài)發(fā)育的類(lèi)型差異。”（二）梯度設(shè)置，適配認(rèn)知規(guī)律練習(xí)題需遵循“基礎(chǔ)—進(jìn)階—拓展”的梯度：基礎(chǔ)層：鞏固核心概念（如“電路的基本組成包括____、____、____和導(dǎo)線”）；進(jìn)階層：應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題（如“設(shè)計(jì)一個(gè)能區(qū)分鹽水和清水的實(shí)驗(yàn)方案，寫(xiě)出步驟與預(yù)期現(xiàn)象”）；拓展層：關(guān)聯(lián)跨學(xué)科或生活實(shí)踐（如“結(jié)合數(shù)學(xué)比例尺，繪制校園生物分布圖并計(jì)算某植物種群的密度”）。（三）聯(lián)系生活，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用科學(xué)源于生活，練習(xí)題需創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境：小學(xué)：“觀察廚房中的調(diào)味品（如鹽、糖、醋），用感官（看、聞、嘗）描述它們的物理性質(zhì)，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較鹽和糖的溶解性?！背踔校骸胺治鲂^(qū)垃圾分類(lèi)的現(xiàn)狀，從科學(xué)視角（如物質(zhì)分解周期、資源回收價(jià)值）提出2條改進(jìn)建議?！保ㄋ模┛鐚W(xué)科融合，拓展思維維度結(jié)合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、工程等學(xué)科，例如：語(yǔ)文+科學(xué)：“閱讀《昆蟲(chóng)記》中‘蟬的產(chǎn)卵’片段，結(jié)合科學(xué)課所學(xué)的‘生物繁殖策略’，寫(xiě)一段300字的分析，說(shuō)明蟬的產(chǎn)卵方式如何提高后代存活率。”數(shù)學(xué)+科學(xué)：“測(cè)量不同坡度斜面的機(jī)械效率，用函數(shù)圖像表示‘坡度與效率’的關(guān)系，分析數(shù)據(jù)規(guī)律?！倍?、學(xué)段化練習(xí)題示例：從具象到抽象的進(jìn)階（一）小學(xué)科學(xué)（以三年級(jí)“植物的一生”為例）1.觀察實(shí)踐題：選擇一種植物（如綠豆苗），每天同一時(shí)間測(cè)量其高度、葉片數(shù)量，記錄在表格中。第7天時(shí)，畫(huà)出植物的生長(zhǎng)階段示意圖（種子、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花/結(jié)果），并標(biāo)注關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)。2.推理分析題：小明將兩盆相同的植物分別放在向陽(yáng)處和背陰處，一周后發(fā)現(xiàn)向陽(yáng)處的植物莖更粗壯、葉更綠。結(jié)合“植物的向光性”知識(shí)，解釋這一現(xiàn)象，并推測(cè)如果調(diào)換位置，植物會(huì)如何變化。（二）初中科學(xué)（以八年級(jí)“歐姆定律”為例）1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題：現(xiàn)有電源、開(kāi)關(guān)、定值電阻（5Ω、10Ω）、滑動(dòng)變阻器、電流表、電壓表、導(dǎo)線若干。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究“電流與電阻的關(guān)系”，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)記錄表格，并說(shuō)明如何控制變量。2.故障分析題：某同學(xué)連接的串聯(lián)電路中，燈泡L?亮、L?不亮，電流表有示數(shù)，電壓表測(cè)L?兩端時(shí)示數(shù)為0。請(qǐng)分析故障原因（從短路、斷路角度推理），并設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案（如替換元件、移動(dòng)導(dǎo)線等）。三、同步練習(xí)題的使用策略：精準(zhǔn)鞏固，素養(yǎng)進(jìn)階（一）課時(shí)同步，精準(zhǔn)查漏每節(jié)課后15分鐘內(nèi)完成對(duì)應(yīng)練習(xí)題，利用“即時(shí)記憶效應(yīng)”鞏固新知。例如，學(xué)習(xí)“光的反射”后，立即完成“畫(huà)出平面鏡反射光線的光路圖（已知入射光線）”，強(qiáng)化作圖規(guī)范與規(guī)律應(yīng)用。（二）錯(cuò)題歸因，靶向提升建立“錯(cuò)題檔案”，按“概念誤解”“方法錯(cuò)誤”“審題偏差”分類(lèi)：概念類(lèi)：如“認(rèn)為‘晶體都有固定熔點(diǎn)，所以玻璃是晶體’（誤解晶體定義）”，需回歸教材重新梳理概念；方法類(lèi)：如“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)未控制變量”，需總結(jié)“探究類(lèi)實(shí)驗(yàn)的變量控制步驟（明確變量、設(shè)置對(duì)照、重復(fù)實(shí)驗(yàn)）”。（三）拓展延伸，深化理解生活拓展：學(xué)習(xí)“浮力”后，分析“煮餃子時(shí)，餃子先沉后浮的原因”，用阿基米德原理解釋?zhuān)豢鐚W(xué)科拓展：學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”后，結(jié)合地理課的“氣候類(lèi)型”，分析“熱帶雨林與沙漠生態(tài)系統(tǒng)的差異及成因”。四、使用注意事項(xiàng)：避坑增效，回歸素養(yǎng)（一）避免機(jī)械刷題，注重思維過(guò)程練習(xí)題不是“填空題”的堆砌，需關(guān)注“為什么”“如何做”。例如，做“電路連接”題時(shí)，不僅要畫(huà)出電路圖，更要說(shuō)明“這樣連接的目的（如保護(hù)電路、改變電流）”。（二）尊重個(gè)體差異，分層使用基礎(chǔ)薄弱者：優(yōu)先完成“基礎(chǔ)層”題目，確保概念清晰；能力較強(qiáng)者：挑戰(zhàn)“拓展層”，如用Python編程模擬“種群數(shù)量變化”，提升科學(xué)與技術(shù)融合能力。（三）結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，知行合一科學(xué)是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，練習(xí)題需與動(dòng)手操作結(jié)合。例如，做完“物質(zhì)溶解速率”的練習(xí)題后，親自用熱水、冷水、攪拌等變量做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證題目結(jié)論，深化“控制變量法”的理解?？茖W(xué)課時(shí)同步練習(xí)題的價(jià)值，在于架起“課堂學(xué)習(xí)”與“素養(yǎng)發(fā)展”