高級中學名校試卷PAGEPAGE1湖南省郴州市2026屆高三一模語文試題一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：蘇軾的《石鐘山記》語言優(yōu)美形象，敘事簡潔條貫，議論要而不煩，它是一篇傳誦不衰的文學名篇。從思想價值來看，作者不信成說而堅持實際勘察，這種求實求真的獨立思考精神也為后輩學人樹立了榜樣。關于石鐘山的得名有三種說法：一是主聲派。認為水石相擊的聲音似鐘，（①）。這派主張首推《水經(jīng)》和《水經(jīng)注》。酈道元認為山名的由來是因為“下臨深潭，微風鼓浪，水石相搏，聲如洪鐘。”另一位就是李渤，唐憲宗元和年間，李渤由虔州刺史遷為江州刺史時，曾尋訪過石鐘山，寫有《辨石鐘山記》，其中說道：“石鐘也，有銅鐵之異也……若非潭滋其山，山涵其英，聯(lián)氣凝質(zhì)，發(fā)為至靈，不然則安能產(chǎn)茲奇石乎？乃知山仍石名，舊矣！”也是指出石鐘山的石頭能發(fā)出類似銅鐵的響聲，因此山乃以聲而得名。主聲派的第三位代表就是蘇軾，盡管他“蓋嘆酈元之簡，而笑李渤之陋”，但他仍屬聲派，認為似鐘聲是山下石穴罅中風波出入的“涵澹澎湃”之聲，以及水上“空中而多竅”的大石與風水相吞吐而發(fā)出的“窾坎鏜鞳”之聲。另一派是主形派。（②），故以形命山名。這派的代表有曾國藩。他認為：“上鐘巖與下鐘巖，其下皆有漏，可容數(shù)百人，深不可窮，形如覆鐘，乃知鐘山以形言非以聲言之，酈氏、蘇氏之言，皆非事實也?！鼻宕麑W者俞樾也主張形說。他從其親家常駐湖口的湘軍水軍都督、兵部侍郎彭雪琴口中得知：下鐘山“蓋全山皆空，如鐘覆地，故得鐘名。上鐘山亦空，此兩山皆當以形論，不當以聲論，東坡當日‘猶過其門，而未入其室也’”。除形派、聲派外，還有一派是主張形聲結合的，即（③）。清人郭慶蕃即持此說。他在《舟中望石鐘山》一詩中說：“洪鐘舊待洪鐘鑄，不及茲山造化功。風入水中波激蕩，聲穿江上石玲瓏?！敝赋錾降男误w既像鑄成的洪鐘，多竅的玲瓏之石與波濤激蕩，又發(fā)出類似鐘磬般的聲音。從現(xiàn)代科學的眼光來看，這派主張是較符合石鐘山得名的客觀實際的。從形體上看，石鐘山酷似鐘之形。究其原因，乃與石鐘山的石質(zhì)結構有關。構成石鐘山的石質(zhì)主要是石灰?guī)r，其化學成分是碳酸鈣，長期以來受到含有二氧化碳的地表水及地下水的溶蝕，形成奇特的溶巖地貌，這在山體山下內(nèi)外皆有表現(xiàn)：在山體表面形成溶溝、石芽、溶洞，但一般較??；山體下部，由于受到地下水及江水、湖水的溶蝕沖刷，溶洞特別發(fā)育，乃至整個山體下部都呈中空之狀。由于有了這樣的內(nèi)部形狀，再加上山體外形上尖下圓，孤峰塊處于灣頭平原之上，因此就宛如一座洪鐘扣在地表之上，正如《石鐘山志》所云：“上鐘崖與下鐘崖，其上皆有洞，可容數(shù)百人。深不可窮，形如覆鐘。”從聲音上看，石鐘山下的石鐘洞，系一發(fā)育于石灰?guī)r山體內(nèi)的穹形溶洞，如今仍處于溶洞的發(fā)育擴充階段。當江、湖之水灌入洞，要浸沒尚未浸沒之時，風興浪作，沖擊洞頂與四壁，砰訇四起，余韻徐徐，酷似以物擊鐘，觥聲四布，石鐘山之名，正是由形、聲這兩方面酷似而得來的。蘇軾雖屬聲派，但對聲說未嘗不疑?！妒娚接洝肪腿帉懸桑阂灰舍B元之說，因為“今以鐘磬置水中，雖大風浪不能鳴也，而況石乎？”二疑李渤之說，因為“石之鏗然有聲者，所在皆是也，而此獨以鐘名，何哉？”三是對“寺僧使小童持斧，于亂石間問擇其一二扣之”的附會之舉，亦“固笑而不信也”。這三點懷疑歸結到一點，就是他認為石在水中是不能鳴的，而石在岸上的敲擊聲又不似鐘聲，所以石鐘山以聲命名之說不能使他相信。遺憾的是，他并不因為懷疑聲說就另辟蹊徑，換一個角度從地貌這個角度來思考，而是仍循著聲說的方向去探尋，所以一旦發(fā)現(xiàn)石在水中確能發(fā)聲：山下石穴罅以及當中流的大石都能發(fā)出“噌吰”或“窾坎鏜鞳”之聲，而且這聲音又絕類鐘聲——如周景王之無射，魏莊子之歌鐘一樣不絕于耳，于是他就疑慮頓消，對聲說大加嘆服，感到“古之人不余欺也”。由此看來，蘇軾在《石鐘山記》是從懷疑聲說起，至溺于聲說終，從而導致對石鐘山得名的誤斷。（摘編自陳友冰《〈石鐘山記〉散考——經(jīng)典名篇故地新考之八》）材料二：江西湖口石鐘山得名之爭，自北宋蘇軾《石鐘山記》發(fā)端，歷來有“聲如洪鐘”的聲振說與“下臨深潭”的形似說之爭?，F(xiàn)代跨學科研究證實：其名實為聲學現(xiàn)象與喀斯特地貌共同作用的結果。聲學研究表明，山體下部發(fā)育大型溶洞群（最大洞腔容積超1200m3），受鄱陽湖與長江兩水交匯沖擊，形成周期性渦旋。水流涌入洞穴時壓縮空氣，產(chǎn)生赫姆霍茲共振效應（頻率1215Hz），聲波經(jīng)石灰?guī)r洞壁放大后傳出，酷似鐘鳴。聲級監(jiān)測顯示汛期峰值達112分貝，傳播距離逾5公里。來自地貌實證的巖芯鉆探揭示：山體由中上寒武統(tǒng)鮞狀灰?guī)r構成，溶蝕速率達0.8mm/年。水下暗礁被侵蝕成中空石竅（最大竅徑4.7米），其“上銳下寬”的漏斗狀結構，與曾侯乙編鐘的聲腔幾何模型高度吻合（相似度89%），此為“形鐘”之基。（摘編自潘江《石鐘山喀斯特地貌與“石鐘”成因》）1.下列對材料一相關內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A.江西湖口石鐘山得名之爭，一直以來有聲振說與形似說兩大派別。B.清人郭慶蕃認為石鐘山的形體像鑄成的洪鐘，能發(fā)出鐘磬的聲音。C.石鐘山的石質(zhì)主要是石灰?guī)r，因長期受到溶蝕，在山體表面形成了很多且巨大的溶洞。D.蘇軾雖對聲振說有過懷疑，但在探尋中發(fā)現(xiàn)石在水中確能發(fā)聲后，又認同了這一觀點。2.下列對材料相關內(nèi)容的分析和評價，不正確的一項是（）A.持聲振說的各家觀點相互印證，李渤通過敲擊山石發(fā)現(xiàn)其音似銅鐵，從而證實了酈道元關于水石相搏發(fā)聲的記載。B.蘇軾雖親至石鐘山，打破了“臆斷”的弊端，但在俞樾看來，這種“親見”并不徹底，其結論仍有推論成分。C.材料一中間部分采用總分結構闡述石鐘山得名的三種說法，均以“觀點界定——代表人物——具體論證”的層次展開論述。D.材料二作為科學報告，采用“提出結論一分點論證”的結構，分別從聲學機制與地貌實證兩個方面闡述了科學原理。3.在文中括號處補寫恰當?shù)恼Z句，使語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。4.材料一與材料二闡述“石鐘山”得名緣由時，語言風格有何不同？請簡要分析。5.兩則材料在科學探索方面對我們有所啟示，請結合具體內(nèi)容簡要分析。【答案】1.D2.A3.①故以聲名山②認為山形似覆鐘③形聲皆似鐘4.①材料一文學性與學術性兼具。語言典雅，善用比喻如“形如覆鐘”等，富有文采；并通過引經(jīng)據(jù)典，在評析學術源流中展現(xiàn)人文思索。②材料二科學性與客觀性突出。語言平實精準，大量使用地理、聲學術語與數(shù)據(jù)，重在依托科研事實進行冷靜陳述與邏輯論證。5.①科學探索要有求真求實的精神。蘇軾不盲從舊說，堅持實際勘察，體現(xiàn)了重實踐、反臆斷的科學態(tài)度。②對前人觀點既要多方引證，又要辯證分析。材料一作者通過大量引證闡釋三派學說各自的特點及緣由，又能辯證看到蘇軾思考上的局限性。③可引入跨學科研究方法，多用客觀數(shù)據(jù)說話。材料二通過溶洞容積、聲音頻率、傳播距離、溶蝕速率等數(shù)據(jù)客觀論證為聲學和地貌共同作用的結果。【解析】【導語】這篇閱讀材料以蘇軾《石鐘山記》為切入點，通過雙文本對比呈現(xiàn)了“石鐘山”命名的學術爭議。材料一采用文史考證的論述方式，梳理了聲派、形派及形聲結合派三種觀點，重點剖析蘇軾“疑聲說而終溺于聲說”的認知局限；材料二則運用現(xiàn)代跨學科研究方法，通過聲學監(jiān)測和地質(zhì)鉆探數(shù)據(jù)，科學論證了喀斯特地貌與共振現(xiàn)象共同作用的命名機制。兩則材料在方法論上形成傳統(tǒng)考據(jù)與現(xiàn)代實證的鮮明對比，展現(xiàn)了科學認知的發(fā)展軌跡?！?題解析】本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。A.“一直以來有聲振說與形似說兩大派別”錯誤，以偏概全。材料一認為石鐘山的得名有三種說法。B.“能發(fā)出鐘磬的聲音”錯誤，曲解文意。第四段原文“又發(fā)出類似鐘磬般的聲音”，而非鐘磬的聲音。C.“很多且巨大”錯誤，曲解文意。材料一第四段原文“在山體表面形成溶溝、石芽、溶洞，但一般較小”。故選D?！?題解析】本題考查學生評價文本的主要觀點和基本傾向的能力。A.“各家觀點相互印證”錯誤。李渤提出的是石頭自身能發(fā)“銅鐵之異響”，屬于石質(zhì)發(fā)聲；而酈道元強調(diào)的是“水石相搏”產(chǎn)生的聲音。二者聲源機制不同，李渤的發(fā)現(xiàn)非但不能“證實”酈說，反而提出了另一種聲學解釋。故選A。【3題解析】本題考查學生根據(jù)材料進行推斷，情境補寫的能力。①主聲派核心是“聲音似鐘”，故山名源于聲，對應“以聲”邏輯，應填“故以聲名山”；②主形派關鍵是“山體形狀像鐘”，“覆鐘”是材料中曾國藩、俞樾提及的核心形象，應填“認為山形似覆鐘”；③形聲結合派需同時涵蓋“形”與“聲”，此處直接點明兩方面特點，呼應后文郭慶蕃的主張，應填“形聲皆似鐘”?！?題解析】本題考查學生分析文章語言風格的能力。①材料一：文學性與學術性兼具。語言典雅，善用比喻，如“形如覆鐘”“宛如一座洪鐘扣在地表之上”，將抽象的山體形狀具象化；引用《水經(jīng)注》《石鐘山志》等文獻時，保留原文韻味，富有文采；評析蘇軾的懷疑與局限時，兼具人文思索，如“遺憾的是，他并不因為懷疑聲說就另辟蹊徑”，體現(xiàn)學術探討的深度。②材料二：科學性與客觀性突出。大量使用專業(yè)術語，如“赫姆霍茲共振效應”“鮞狀灰?guī)r”“聲腔幾何模型”，精準界定科學概念；依托數(shù)據(jù)論證，如“洞腔容積超1200m3”“頻率1215Hz”“溶蝕速率達0.8mm/年”，無主觀評價，僅冷靜陳述科研事實與結論，符合科學報告的嚴謹風格。【5題解析】本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。①堅持求真求實，重視實踐驗證。蘇軾不盲從酈道元、李渤舊說，親自前往石鐘山勘察，材料一明確肯定其“求實求真的獨立思考精神”，為后世樹立了實踐為先的榜樣。②辯證看待前人觀點，多方引證。材料一作者闡釋三派學說時，既客觀呈現(xiàn)各派對“得名”的論證，如主形派曾國藩的“形如覆鐘”、形聲結合派郭慶蕃的“形與聲皆似鐘”，又辯證指出蘇軾的局限“循著聲說的方向去探尋”導致誤斷。啟示我們：對待前人觀點，需多方搜集證據(jù)，既不盲目否定，也不全盤接受。③善用跨學科方法，依托客觀數(shù)據(jù)。材料二突破傳統(tǒng)文獻考證的局限，結合聲學（共振效應、聲級監(jiān)測）與地貌學（巖芯鉆探、溶蝕速率）的跨學科視角，用具體數(shù)據(jù)佐證結論，啟示我們：現(xiàn)代科學探索需打破學科壁壘，以客觀數(shù)據(jù)代替主觀推論，提升結論的可信度。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。文本一：四世同堂（節(jié)選）老舍瑞宣，在出獄的第四天，遇見了錢默吟〖備注〗先生。他看出來，錢先生是有意地在他每日下電車的地方等著他呢。他猜得不錯，因為錢先生的第一句話就是：“你有資格和我談一談了，瑞宣！”瑞宣慘笑了一下。他曉得老先生所謂的“資格”，必定是指入過獄而言。錢先生的臉很黑很瘦，可是也很硬。從這個臉上，已經(jīng)找不到以前的胖乎乎的、溫和敦厚的書生氣。他完全變了。一對眼極亮，亮得有力；它們已不像從前那樣淡淡地看人，而是像有些光亮的尖針，要釘住所看的東西。這已經(jīng)不像個詩人的臉，而頗像練過武功的人的面孔，瘦而硬棒。瑞宣失去了平素的鎮(zhèn)定，簡直不知道怎樣才好了。錢先生是他的老鄰居與良師益友，又是愛國的志士。他一眼便看到好幾個不同的錢先生：鄰居，詩人，朋友，囚犯，和敢反抗敵人的英雄。從這許多方面，他都可以開口慰問，道出他心中的關切、想念、欽佩與欣喜?？墒?，他一句話也說不出。錢先生的胡子下面發(fā)出一點笑意，笑得大方，美好，而且真誠。瑞宣也笑了笑，可是他自己也覺出笑得很勉強，無力，而且?guī)е优撑c羞愧?！白甙桑務勅?！”錢先生低聲地說。他們進了個小茶館。錢先生要了碗白開水?！昂韧氩璋桑俊比鹦芄Ь吹貑?，搶先付了茶資?！笆看蠓虻牧暁忭氁宦沙ィ揖靡巡缓炔枇耍　卞X先生吸了一小口滾燙的開水，“把那些習氣剝凈，咱們才能還原兒，成為老百姓。你看，爬在戰(zhàn)壕里打仗的全是不吃茶的百姓，而不是穿大衫、喝香片的士大夫。咱們是經(jīng)過琢磨的玉，百姓們是璞。一個小玉戒指只是個裝飾，而一塊帶著石根子的璞，會把人的頭打碎！”瑞宣看了看自己的長袍?！袄先龥]信？”老人很關切地問?！皼]有?！薄昂?！逃出去的有兩條路，不是死就是活。不肯逃出去的只有一條路——死！”老人的聲音始終是很低，而用眼光幫助他的聲音，在凡是該加重語氣的地方，他的眼就更亮一些。瑞宣用手鼓逗著蓋碗的蓋兒?！澳銢]受委屈？在——”老人的眼極快地往四處一掃。瑞宣已明白了問題?！皼]有！我的肉大概值不得一打！”“打了也好，沒打也好！反正進去過的人必然地會記住，永遠記住，仇人的真面目！所以我剛才說你有了和我談一談的資格。我時時刻刻想念你，可是我故意地躲著你，我怕你勸慰我，教我放棄了我的小小的工作。你入過獄了，見過了死亡，即使你不能幫助我，可也不會勸阻我了！”“我和野求找過你，在金……”老人把話搶過去：“別提野求！他有腦子，而沒有一根骨頭！他已經(jīng)給自己挖了墳坑！是的，我知道他的困難，可是不能原諒他！給日本人做過一天事的，都永遠得不到我的原諒！”這鋼鐵一般硬的幾句話使瑞宣微顫了一下。他趕快地發(fā)問：“錢伯伯，你怎么活著呢？”老人微笑了一下?！拔?？很簡單！我按照我自己的方法活著，而一點也不再管士大夫那一套生活的方式，所以很簡單！得到什么，我就吃什么；得到什么，我就穿什么；走到哪里，我便睡在哪里。整個的北平城全是我的家！有時候，衣冠文物可變成了人的累贅?，F(xiàn)在，我擺脫開那些累贅，我感到了暢快與自由?！薄澳愣几尚┦裁茨?？”瑞宣問。老人喝了一大口水?！澳牵f起來可很長?！彼窒蚯昂笞笥覓吡艘谎?。這正是吃晚飯的時節(jié)，小茶館里已經(jīng)很清靜，只在隔著三張桌子的地方還有兩個洋車夫高聲地談論著他們自己的事?！白畛酰崩先税崖曇舾诺鸵恍?，“我想借著已有的組織，重新組織起來，做成個抗敵的團體。戰(zhàn)斗，你知道，不是一個人能搞成功的。我抱定干一點是一點的心，盡管我的事業(yè)失敗，我自己可不會失?。何覜Q定為救國而死！我開始做泥鰍。在魚市上，每一大盆鱔魚里不是總有一條泥鰍嗎？它好動，鱔魚們也就隨著動，于是不至于大家都靜靜地壓在一處，把自己壓死。北平城是個大盆，北平人是鱔魚，我是泥鰍?！崩先说难鄣芍鹦?，用手背擦了擦嘴角上的白沫子。“我還勸大家去殺敵。你知道，以前我是個不肯傷害一個螞蟻的人；今天，我卻主張殺人，鼓勵殺人了。只有殺敗了敵人，我們才能得到和平。”老人閉上眼，休息了一會兒。睜開眼，他的眼光不那么厲害了，很溫柔的，幾乎是像從前那么溫柔的，他說：“將來，假若我能再見太平，我必會懺悔！人與人是根本不應當互相殘殺的！現(xiàn)在，我可絕不后悔。現(xiàn)在，我們須暫時都變成獵人，敢冒險，敢放槍，因為我們遇見了野獸。詩人與獵戶合并在一處，我們才會產(chǎn)生一種新的文化，它既愛好和平，而在必要的時候又會英勇剛毅，肯為和平與真理去犧牲。我們必須像一座山，既滿生著芳草香花，又有極堅硬的石頭?！比鹦c了點頭，沒有說什么。他看錢伯伯就像一座山。在從前，這座山只表現(xiàn)了它的幽美，而今天它卻拿出它的寶藏來。這時候，天已經(jīng)黑了。小茶館里點起一些菜油燈?！板X伯伯，”瑞宣低聲的叫?！凹胰?，吃點什么，好不好？”老人毫不遲疑地拒絕了：“不去！見著你的祖父和小順子，我就想起我自己從前的生活來，那使我不好過。我今天正像人由爬行而改為立起來，用兩條腿走路的時候。我一松氣，就會爬下去，又成為四條腿的動物！人是脆弱的，須用全力支持自己！”他一向渴盼見到錢先生。今天，他看到了老人。他眼看著錢伯伯由隱士變?yōu)閼?zhàn)士，而他還是他，他沒有絲毫的長進。這個時代本應當屬于他，可是竟自被錢老人搶了去。他沒法不覺得慚愧。（有刪改）文本二：八方風雨（節(jié)選）老舍在戰(zhàn)爭中，大炮有用，刺刀也有用，同樣的，在抗戰(zhàn)中，寫小說戲劇有用，寫鼓詞小曲也有用。我的筆須是炮，也須是刺刀。我不管什么是大手筆，什么是小手筆；只要是有實際的功用與效果的，我就肯去學習，去試作。我以為，在抗戰(zhàn)中，我不僅應當是個作者，也應當是個最關心戰(zhàn)爭的國民；我是個國民，我就該盡力于抗敵；我不會放槍，好，讓我用筆代替槍吧。既愿以筆代槍，那就寫什么都好；我不應因?qū)懥斯脑~與小曲而覺得有失身份。（有刪改）〖備注〗錢默吟作為舊式知識分子，在長子犧牲、次子被捕、妻子慘死、自己入獄慘遭酷刑后走上了抗日的道路。6.下列對文本相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.文本一中錢默吟在下電車的地方等瑞宣，與之交流經(jīng)歷、想法，體現(xiàn)了對瑞宣的信任。B.文本一中瑞宣面對錢默吟時的怯懦與羞愧，反映出他雖心懷家國卻缺乏行動的勇氣。C.文本二中老舍認為文學創(chuàng)作應服務于抗戰(zhàn)需要，不受文體局限，不論手筆，講求實際功用。D.兩個文本都體現(xiàn)出老舍對“士大夫習氣”的否定，主張文人應融入百姓，承擔救國責任。7.下列對文本一藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.文本通過錢默吟過去與現(xiàn)在的對比，突出戰(zhàn)爭對人物性格與精神的重塑。B.文中用“璞”比喻百姓，形象地指出了普通百姓在抗戰(zhàn)中的重要作用。C.本文的對話場景描寫細膩，語言富有張力，展現(xiàn)瑞宣內(nèi)心的矛盾與掙扎。D.結尾寫天已黑、茶館點燈，暗示了人物命運的艱難與抗戰(zhàn)前景的暗淡渺茫。8.文本一中多次寫到錢默吟的“眼光”與“眼”。請結合文本，分析這些細節(jié)描寫在凸顯人物形象方面有何作用。9.文本二中，老舍提出了“以筆代槍”的創(chuàng)作理念，請結合文本一的具體內(nèi)容，談談這一理念在小說創(chuàng)作中是如何實踐的?！敬鸢浮?.B7.D8.①展現(xiàn)人物的成長變化。“一對眼極亮，亮得有力”“像有些光亮的尖針”的描寫，與他從前“淡淡地看人”形成對比，展現(xiàn)了他從溫和文人到抗戰(zhàn)志士的深刻轉(zhuǎn)變。②凸顯信念的堅定。“用眼光幫助他的聲音”“該加重語氣的地方，他的眼就更亮一些”，眼神成為其內(nèi)心堅定信念與熾熱情感的外化，彰顯其不屈的精神力量。③體現(xiàn)豐富的性格?！把蹣O快地往四處一掃”，展現(xiàn)其從事地下抗日工作的高度警覺；“眼瞪著瑞宣”體現(xiàn)對晚輩的關懷和期望。9.①情節(jié)設計蘊含抗戰(zhàn)意識。小說通過錢默吟以“泥鰍攪動鱔魚盆”為喻，將抗戰(zhàn)理念融入日常對話；以拒茶、棄長袍等細節(jié)，展現(xiàn)與舊傳統(tǒng)的決裂，使平凡場景承載喚醒民眾的深層寓意。②人物塑造彰顯抗戰(zhàn)精神。通過“像有些光亮的尖針”，面孔“瘦而硬棒”等外貌描寫，展現(xiàn)錢默吟從文人到戰(zhàn)士的轉(zhuǎn)變，以“詩人與獵戶合并”的自我定位，塑造出知識分子的戰(zhàn)斗人格。③主旨情感傳遞抗戰(zhàn)訴求。通過“永遠得不到我的原諒”“都變成獵人”等鏗鏘語句，直抒抗戰(zhàn)決心，又運用象征手法彰顯主題，如“山”象征民族精神中和平與抗爭的統(tǒng)一，使文字成為極具感染力的戰(zhàn)斗武器?！窘馕觥俊緦дZ】這篇選文展現(xiàn)了老舍抗戰(zhàn)文學的兩個重要維度：文本一通過錢默吟從儒雅文人到抗日戰(zhàn)士的蛻變，深刻揭示了戰(zhàn)爭對知識分子精神世界的重塑，以“泥鰍”自喻的意象生動表現(xiàn)了知識分子的覺醒與擔當；文本二則直接闡明了老舍“以筆代槍”的創(chuàng)作觀，強調(diào)文學的戰(zhàn)斗功能。兩個文本共同構成了老舍抗戰(zhàn)文學的思想核心——知識分子必須打破士大夫習氣，以各種方式投入民族救亡，體現(xiàn)了作家強烈的社會責任感和現(xiàn)實主義創(chuàng)作精神?！?題解析】本題考查學生綜合賞析文學作品內(nèi)容的能力。B.“反映出他雖心懷家國卻缺乏行動的勇氣”錯誤。瑞宣的“怯懦與羞愧”并非缺乏勇氣，而是他在時代洪流中尚未找到自身定位的復雜心理狀態(tài)，他并非不行動，而是在內(nèi)心掙扎中尋求出路。故選B?！?題解析】本題考查學生綜合賞析文學作品的藝術手法的能力。D.“暗示了人物命運的艱難與抗戰(zhàn)前景的暗淡渺?！卞e誤。結尾的環(huán)境描寫雖有“天已經(jīng)黑了”，但錢默吟的形象如“一座山”般堅定；“小茶館里點起一些菜油燈”，光亮雖弱，卻暗示人物由“爬行”到“站立”，由隱士到戰(zhàn)士的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)人物精神的覺醒與堅定以及抗戰(zhàn)前景的光明。故選D?！?題解析】本題考查學生鑒賞作品的人物形象和描寫手法的能力。①標志身份蛻變：從前“淡淡地看人”的溫和眼神，變?yōu)椤皹O亮，亮得有力”“像有些光亮的尖針”的銳利目光。這種變化直接打破“詩人”的柔婉形象，凸顯其經(jīng)歷牢獄與家破后，從文人到抗敵志士的硬核轉(zhuǎn)變。②傳遞信念與情感：對話中“用眼光幫助他的聲音”“該加重語氣的地方，他的眼就更亮”，將抽象的堅定信念轉(zhuǎn)化為具象的眼神力量，讓“不肯逃出去的只有一條路——死”等話語更具沖擊力，彰顯其不屈的抗敵意志。③暗示行動狀態(tài)：“眼極快地往四處一掃”的細節(jié)，暗示錢默吟正從事地下抗敵工作——即便在小茶館交談，仍保持對環(huán)境的警覺，體現(xiàn)其“泥鰍”般靈活且謹慎的抗爭狀態(tài)；而“眼瞪著瑞宣”時的專注，又藏著對晚輩的期許，讓人物形象既有戰(zhàn)士的銳利，又不失長者的溫度。【9題解析】本題考查學生分析體裁特點和表現(xiàn)手法的能力。①情節(jié)設計傳理念：借茶館對話，把抗戰(zhàn)想法藏進日常里。比如錢默吟用“北平人是鱔魚，我是泥鰍”比喻自己喚醒北平人，用“士大夫的習氣須一律除去，我久已不喝茶了”說要丟掉士大夫習氣，讓平凡場景成了傳遞抗敵意識的載體。②人物塑造顯精神：刻畫錢默吟從溫和文人到“像有些光亮的尖針”的戰(zhàn)士，還讓他提出“詩人與獵戶合并”，既保留文人的善，又有抗爭的勇，用這個形象傳遞抗戰(zhàn)精神。③主旨情感強訴求：錢默吟說“給日本人做過一天事的，都永遠得不到我的原諒”，直白表抗戰(zhàn)決心；又用“山”象征愛和平也敢抗爭的民族精神，讓文字既有力量，又能喚醒讀者的愛國心，實現(xiàn)“以筆代槍”的效果。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，22分）閱讀下面文言文，完成小題。材料一：相持百余日，河南人疲困，多畔應紹。紹遣淳于瓊等將兵萬余人北迎糧運。沮授說紹可遣蔣奇別為支軍于表，以絕曹操之鈔。紹不從。許攸進曰：“曹操兵少而悉師拒我，許①下余守勢必空弱。若分遣輕軍，星行掩襲，許拔則操成禽。如其未潰，可令首尾奔命，破之必也?！苯B又不能用。會攸家犯法，審配收系之，攸不得志，遂奔曹操，而說使襲取淳于瓊等。瓊等時宿在烏巢，去紹軍四十里。操自將步騎五千人，夜往攻破瓊等，悉斬之。（節(jié)選自范曄《后漢書·袁紹劉表列傳》）材料二：初，袁紹與操共起兵，紹問操曰：“若事不輯，則方面何所可據(jù)？”操曰：“足下意以為何如？”紹曰：“吾南據(jù)河，北阻燕、代，兼戎狄之眾，南向以爭天下，庶可以濟乎！”操曰：“吾任天下之智力，以道御之，無所不可?！保ü?jié)選自司馬光《資治通鑒·漢紀五十六》）材料三：曹操為漢鬼蜮，君子所不道。然知人善任使，實后世之所難及。荀彧、荀攸、郭嘉皆腹心謀臣，共濟大事，無待贊說。其余智效一官，權分一郡，無小無大，卓然皆稱其職。恐關中諸將為害，則屬司隸校尉鐘繇以西事，而馬騰、韓遂遣子入侍。當天下亂離，諸軍乏食，以棗祗、任峻建立屯田，而軍國饒裕，遂芟群雄。欲復鹽官之利，則使衛(wèi)覬鎮(zhèn)撫關中，而諸將服。河東未定，以杜畿為太守，而衛(wèi)固、范先束手禽戮。并州初平，以梁習為刺史，而邊境肅清。揚州陷于孫權，獨有九江一郡，付之劉馥而恩化大行。馮翊困于鄜盜，付之鄭渾而民安寇滅。代郡三單于恃力驕恣，裴潛單車之郡，而單于誓服。方得漢中，命杜襲督留事，而百姓自樂，出徙于洛、鄴者至八萬口。方得馬超之兵，聞當發(fā)徙，驚駭欲變，命趙儼為護軍，而相率還降，致于東方者亦二萬口。凡此十者，其為利豈不大哉！張遼走孫權于合肥，郭淮拒蜀軍于陽平，徐晃卻關羽于樊，皆以少制眾，分方面憂。操無敵于建安之時，非幸也?。ü?jié)選自洪邁《容齋隨筆》）材料四：自其后事而觀之則曹操之篡成罪烈于紹而操豈紹比哉？諸將方爭據(jù)地以相噬，操所用力以攻者，黑山白繞也②，兗州黃巾也，未嘗一矢加于同事之諸侯。其據(jù)兗州自稱刺史，雖無殊于紹，而得州于黃巾，非得州于劉岱也；擊走金尚者，王允之賞罰無經(jīng)有以召之也；然則獻帝而能中興，操固可以北面受賞，而不獲罪于朝廷，而不軌之志戢矣。（節(jié)選自王夫之《讀通鑒論·卷九》）〖備注〗①許：許都。②黑山白繞：指白繞領導的黑山起義軍。10.材料四畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。自其后A事B而觀之C則曹操之篡D成E罪F烈于紹G而操H豈紹比哉？11.下列對材料中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.會，適逢、恰逢，與《蘇武傳》“單于使使曉武，會論虞常”的“會”意義相同。B.濟，音“jì”，成功，與《行路難》“直掛云帆濟滄?！钡摹皾弊x音相同，意義不同。C.之，動詞，到……去，與《歸去來兮辭》“胡為乎遑遑欲何之”的“之”意義相同。D.北面，面向北方，古代臣子朝見君主、弟子拜師皆面北行禮，表示“臣服”“尊崇”。12.下列對材料有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.袁紹不用沮授、許攸之計，后又因許攸家人犯法被審配拘押，許攸憤而投曹，獻策襲取淳于瓊，最終導致袁軍糧道被斷。B.曹操與袁紹一起起兵，探討起事后的戰(zhàn)略退路和長遠規(guī)劃，袁紹提出的爭霸策略，體現(xiàn)其軍事上對地理優(yōu)勢的依賴。C.棗祗、任峻推行屯田制，不僅解決了軍糧問題，還使國家財政富裕。趙儼出任護軍，成功化解了馬超降軍的兵變危機。D.王夫之認為，曹操早期攻伐對象為農(nóng)民起義軍而非諸侯，且得兗州是因劉岱失職，若獻帝能中興，曹操可成為朝廷功臣。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）若分遣輕軍，星行掩襲，許拔則操成禽。（2）吾任天下之智力，以道御之，無所不可。14.材料三與材料四對曹操的評價有何不同？請簡要概括并就如何評價歷史人物談談你的認識。【答案】10.CEG11.A12.D13.（1）如果分派一支輕裝簡行隊伍，星夜趕路突然襲擊，許都被攻破，曹操就能被擒獲（或：攻破許都就能擒獲曹操）。（2）我使用天下的智謀和力量，用道義來駕馭他們，沒有什么不可以的。14.①材料三雖稱曹操為“漢鬼蜮”，但又肯定其“知人善任”。②材料四批判曹操篡逆的罪過，但也肯定他早期對漢室的維護。③認識：應把歷史人物置于特定的歷史背景下來評價，結合具體事實，辯證分析，突破單一標準。【解析】【導語】這篇文言文閱讀材料通過四則史論，多角度展現(xiàn)了曹操與袁紹的對比。材料一以官渡之戰(zhàn)為背景，凸顯袁紹剛愎自用；材料二通過對話揭示二人戰(zhàn)略思想的差異；材料三以洪邁的史筆盛贊曹操的用人智慧與治世才能；材料四則體現(xiàn)王夫之對曹操“篡漢”的批判。四則材料形成“敘-議”結合的評述結構，既有具體史實支撐，又有史家評論，完整呈現(xiàn)了歷史人物的多面性，為讀者提供了思辨空間?！?0題解析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：如果從后來事情發(fā)展的情況來看，那么曹操篡位取得了成功，其罪過比袁紹還要嚴重，但曹操難道是與袁紹相似的人嗎?“則”用于句首，與前句形成假設復句，兩句之間C處斷開；“曹操之篡成”是主謂句，其后E處斷開；“罪烈于紹”是主謂句，“烈于紹”是狀語后置，其后G處斷開。故選CEG。【11題解析】本題考查學生理解一詞多義、掌握文化常識的能力。A.錯誤。意義不同，適逢、恰逢/會同、一起。句意：適逢許攸的家眷觸犯法律。/單于派使者通知蘇武，一起來審處虞常。B.正確。都讀“jì”，成功/渡過。句意：或許可以成功吧！/到那時將揚起征帆遠渡碧海青天。C.正確。句意：裴潛只乘一輛車到代郡。/為什么心神不定，還想到什么地方？D.正確。故選A?！?2題解析】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。D.“且得兗州是因劉岱失職”錯誤，無中生有。材料四原文“得州于黃巾，非得州于劉岱也”，可知曹操是從黃巾軍手中奪得兗州，而非從劉岱手中奪取，且原文并未提及“因劉岱失職”。故選D?！?3題解析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“輕軍”，輕裝簡行的隊伍；“拔”，被攻破；“禽”，通“擒”，擒獲。（2）“任”，使用，使用；“智力”，智謀和力量；“御”，駕馭?！?4題解析】本題考查學生評價探究文中思想觀點的能力。①材料三：先以“漢鬼蜮”批判曹操的篡漢本質(zhì)，但重點肯定其“知人善任”——列舉荀彧、鐘繇、張遼等案例，證明其善用人才、解決軍糧、穩(wěn)定地方的能力，認為曹操“無敵于建安之時”非偶然。②材料四：批判曹操“罪烈于紹”，但也客觀認可其早期行為——攻伐對象是起義軍而非諸侯，得兗州、擊走金尚均有客觀原因，若獻帝能中興，曹操可成為朝廷功臣。③認識：需結合特定歷史背景，如評價曹操，不能脫離漢末諸侯割據(jù)、天下亂離的背景，其“任天下之智力”“屯田制”是亂世中穩(wěn)定局面的舉措，而“篡漢”則需放在皇權衰落的語境中審視。辯證分析，既看到曹操的政治野心與道德爭議，也承認其在人才任用、經(jīng)濟改革、軍事謀略上的成就。參考譯文：材料一：雙方相持了一百多天，黃河以南的百姓因戰(zhàn)亂疲憊困苦，許多人背叛曹操響應袁紹。袁紹派遣淳于瓊等人率領一萬多名士兵向北迎接糧草運輸隊。沮授勸說袁紹，可以另派蔣奇率一支偏師駐扎在外線，攔截曹操的抄掠部隊。袁紹沒有聽從。許攸進言道：“曹操兵力較少，卻傾巢出動對抗我軍，許都留守的兵力必定空虛薄弱。如果分派一支輕裝簡行的隊伍，星夜趕路突然襲擊，許都被攻破，曹操就能被擒獲；即便未能徹底擊潰他，也能讓他首尾受敵，必能將其擊敗?！痹B再次拒絕了這個建議。適逢許攸的家眷觸犯法律，被審配逮捕關押，許攸心懷不滿，于是投奔曹操，并勸說他襲擊淳于瓊的運糧部隊。此時淳于瓊等人正駐扎在烏巢，距離袁紹大營四十里。曹操親自率領五千步兵和騎兵，連夜奔襲，擊潰淳于瓊部，將他們?nèi)繑貧?。材料二：起初，袁紹和曹操共同起兵，袁紹問曹操說：“如果事情不成功，那么在一個地方的軍政事務上可以憑借什么呢？”曹操說：“您的意思認為怎么樣呢？”袁紹說：“我南面依據(jù)黃河天險，北面憑借燕、代之地為屏障，同時還擁有北方戎狄部族的軍隊，向南來爭奪天下，或許可以成功吧！”曹操說：“我使用天下的智謀和力量，用道義來駕馭他們，沒有什么不可以的?！辈牧先翰懿偎闶堑満h朝的陰險之人，是君子不愿意提到的。但曹操了解人才并善于合理地任用人才的能力，著實是后人難以企及的。荀彧、荀攸、郭嘉都是他推心置腹的謀士，共同成就大事，不需要再去贊美稱頌。其他人，有智慧就授予他一個官位的，有權謀就讓他分管一個郡的，無論官職大小，都使他們卓然有成，能力很符合他們的職位。曹操擔心關中的將領們做出禍害，就派遣司隸校尉鐘繇去西邊管理事務，而讓馬騰、韓遂派遣兒子入朝侍奉。當時天下動蕩紛亂，軍隊缺乏糧食，于是讓棗祗、任峻開始屯田，結果軍隊和國家富饒豐裕，于是消滅了其他稱霸一方的豪杰。想要恢復鹽政管理官署的利益時，就讓衛(wèi)覬安撫關中，然后將領們都信服了。河東還沒有平定下來，就派杜畿出任太守，然后衛(wèi)固、范先毫無抵抗之力就被擒獲然后被殺。并州剛剛平定的時候，就派梁習出任刺史，然后邊境就太平下來。揚州被孫權攻陷，只剩下九江一個郡，就把這里交給劉馥管理，然后恩惠教化被廣泛實行。馮翊被鄜縣的盜寇圍困，曹操就交給鄭渾去辦理，結果百姓安定下來，盜寇被消滅。代郡的三單于，憑借力量驕橫放縱，裴潛只乘一輛車到代郡，就使得單于畏懼并服從。才得到漢中的時候，任命杜襲留守處理政事，然后百姓自得其樂，遷徙去洛陽、鄴城的人數(shù)達到八萬。剛剛收服馬超軍隊的時候，軍隊的士兵們聽說將要把他們發(fā)配遷徙到其他地方，都驚慌害怕想要叛變，曹操讓趙儼出任護軍，結果原馬超軍的士兵們都相繼回來表示歸順，最后到達東方的人數(shù)也有兩萬?？偣策@十件事，它們對曹操治國產(chǎn)生的好處難道不大嗎！張遼在合肥打跑孫權，郭淮在陽平抵擋蜀國軍隊的入侵，徐晃在樊城打敗關羽，都是憑借少量兵力打敗大量部隊的，消解了一方的憂患。曹操在建安時期沒有人能與他抗衡，不是因為僥幸！材料四：如果從后來事情發(fā)展的情況來看，則曹操篡位取得了成功，其罪過比袁紹還要嚴重，但曹操難道是與袁紹相似的人嗎？在諸將正相互爭奪地盤、自相殘殺的時候，曹操所致力攻打的，是黑山軍白繞部，是兗州的黃巾軍，不曾有一支箭矢施加到相與共事的諸侯軍隊身上。他占據(jù)兗州自稱刺史，雖然與袁紹自稱冀州刺史的行為沒區(qū)別，但他是從黃巾軍那里獲得兗州的，并非是從劉岱手中得到兗州的；曹操攻擊并逐走金尚，是因王允賞罰不當造成的；然而如果獻帝能夠?qū)崿F(xiàn)中興，曹操本來就可以稱臣受賞，而不會獲罪于朝廷，而且他的不軌志向?qū)諗科饋怼＃ㄋ模╅喿xⅣ（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成小題。夜思中原劉過①中原邈邈路何長，文物衣冠天一方。獨有孤臣揮血淚，更無奇杰叫天閶②。關河夜月冰霜重，宮殿春風草木荒。猶耿孤忠思報主，插天劍氣③夜光芒?！紓渥ⅰ舰賱⑦^，南宋文人，早年曾向朝廷上書陳述恢復方略。②天閶：天門，借指朝廷。③劍氣：用了龍泉劍的典故。龍泉劍，是中國古代十大名劍之一，后被沉埋于豐城下的地層中。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.詩歌以“邈邈”“天一方”開篇，空間上的遙遠感與文化上的隔絕感交織，奠定了全詩沉郁悲壯的基調(diào)。B.“獨有”與“更無”形成對比，詩人追憶自己曾為國揮灑血淚，慨嘆再無奇杰上書朝廷陳述恢復大計。C.頸聯(lián)虛實結合，“冰霜重”實寫邊疆冰霜嚴酷之景；“草木荒”想象汴京宮殿在春日的荒涼景象，情感深沉。D.這首詩以悲語起，頷聯(lián)追憶當年，頸聯(lián)再把視線伸到邊疆、汴京，最后以壯語作結。16.如何理解詩人的“孤忠”？請結合詩歌內(nèi)容簡要分析。【答案】15.C16.①“孤忠”指詩人雖懷才不遇、報國無門卻始終憂心國事、渴望報國的愛國情懷。②詩人以“中原邈邈”“天一方”寫故土淪喪、文明遠隔的悲愴，通過“獨有”與“更無”的對比，抒寫一心報國卻孤立無援的孤臣處境。③通過對“冰霜重”“草木荒”的凄涼景象的描寫，襯托詩人對時局艱危的擔憂；更以“孤臣”自居，以劍自比，抒發(fā)自己雖遭埋沒但忠魂未泯、矢志報國的愛國情懷?！窘馕觥俊緦дZ】本詩以沉郁悲壯的筆調(diào)，抒發(fā)了詩人對中原淪陷的痛切之情?！板沐恪薄疤煲环健钡目臻g感與“文物衣冠”的文化失落交織，凸顯家國之思?！肮鲁佳獪I”與“插天劍氣”形成強烈對比，既見忠貞之志，又顯報國無門的悲憤。全詩虛實相生，由悲轉(zhuǎn)壯，展現(xiàn)了南宋文人特有的家國情懷與英雄氣概。【15題解析】本題考查學生綜合鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。C.“虛實結合，‘冰霜重’實寫邊疆冰霜嚴酷之景”錯，頸聯(lián)為詩人遙想中原邊關和汴京宮殿之景，均為虛寫。故選C。【16題解析】本題考查學生評價詩歌思想內(nèi)容和情感的能力。①“孤忠”體現(xiàn)為詩人懷才不遇、報國無門卻始終憂心國事的愛國情懷。詩人早年曾向朝廷上書陳述恢復方略卻未被采納，如“獨有孤臣揮血淚”，凸顯其報國無門卻仍心系家國的境遇。②詩人用“中原邈邈”“天一方”勾勒出故土遠隔的悲涼，更以“獨有”與“更無”的對比，將自己的“孤”推向極致：世間只有他為收復中原痛哭流涕，卻再無其他豪杰向朝廷進言獻策。這種“無人同道”的孤立，是南宋偏安背景下的現(xiàn)實無奈。③詩人借“關河夜月冰霜重”“宮殿春風草木荒”凄涼景象，把“孤忠”藏進對淪陷區(qū)的牽掛里，這些景象背后，是他對時局艱危的深切擔憂，也是“忠”的具體落點。同時以龍泉劍自比，借劍雖沉埋卻劍氣沖天的典故，抒發(fā)自己雖遭埋沒但忠魂未泯、矢志報國的愛國情懷。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）青色是中國文人鐘愛的顏色之一，先秦時期主要指藍色，后逐漸延伸為綠色或黑色，如李白《夢游天姥吟留別》中用“________”一句描寫下雨前的黑沉陰郁，又用“________”一句表現(xiàn)天空的廣闊深邃。（2）小張趁著國慶節(jié)終于登上岳陽樓，眼前所見洞庭湖吐納日月，氣勢恢宏，脫口而出杜甫《登岳陽樓》中的名句“________，________”。（3）與下圖內(nèi)容相契合的古詩文名句，可以是“________，________”?！敬鸢浮浚?）云青青兮欲雨青冥浩蕩不見底（2）吳楚東南坼乾坤日夜浮（3）桂棹兮蘭槳擊空明兮溯流光（駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬/縱一葦之所如，凌萬頃之茫然/玉鑒瓊田三萬頃，著我扁舟一葉/小舟從此逝，江海寄余生）二、語言文字運用（本題共5小題，18分）閱讀下面文字，完成小題。漢字的形體美，首先源于其“圖畫美”。①中國自古便有“書畫同源”之說，②這正是因為漢字在造字之初便遵循了“近取諸身，遠取諸物”。③漢字的構形是記錄詞義的象形化過程，④以“泉”字為例，從甲骨文看，⑤我們仿佛能看見山石間有一眼青泉汩汩流動的生動畫面。[A]漢字的象形圖畫具有一種以形見義的美感?！墩f文解字》提及，“泉，水原也。泉水流出成川形?！边@是先人經(jīng)過深思熟慮后付諸筆端所形成的結果，絕非隨意而為。“”這樣的意境之美似乎從一個“泉”字即可領悟。[B]隨著漢字的不斷發(fā)展演變，其形體從初創(chuàng)時期的“圖畫美”，逐漸形成了筆畫向右、向下運動構成的二維方塊平面文字，展現(xiàn)出（）的“對稱美”。[C]現(xiàn)代漢字合體字占總字數(shù)的96%，據(jù)《漢字信息字典》統(tǒng)計，在7785個漢字中，左右結構的字有5055個，占比64.93%；上下結構的字有1643個，占比21.11%。這種獨特的對稱結構的漢字，能夠帶來勻稱、協(xié)調(diào)的視覺美感，體現(xiàn)了中華文化中對稱和諧的審美觀念。[D]漢字的形體美還體現(xiàn)在其廣闊的再造空間上，既包括工藝美術美，也涵蓋工程技術美。漢字筆形的多樣性和排版的靈活性，使得現(xiàn)代漢字成為人類視覺認知、工藝技術和悠久歷史相結合的產(chǎn)物。18.下列選項最不適合填入文中劃橫線處的一項是（）A.明月松間照，清泉石上流。B.泉流巖竇本來清，況有松風逼坐生。C.木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。D.已知泉路近，欲別故鄉(xiāng)難。19.填入文中括號處的詞語，最不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.別具一格 B.獨樹一幟C.獨一無二 D.特立獨行20.文中標序號的部分在語法和字形上有兩處錯誤，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。21.報社編輯忘記給上述文字分段，文中標英文字母的四處，你認為在哪兩處分段合適？請簡要說明理由。22.下圖是中國郵政徽標的主體部分，其圖形由金文“中”變化而來。請從構圖要素及象形兩個方面進行簡要分析其設計特點?！敬鸢浮?8.D19.D20.序號②，修改為：這正是因為漢字在造字之初便遵循了“近取諸身，遠取諸物”的原則。序號⑤，修改為：我們仿佛能看見山石間有一眼清泉汩汩流動的生動畫面。21.在B、D兩處分段合適。理由：在B、D兩處分段較契合文本內(nèi)容的邏輯層次，B處之前圍繞漢字“圖畫美”展開論述，B、C后的內(nèi)容都是論述漢字的對稱美，D處之后轉(zhuǎn)向“廣闊的再造空間”的論述。22.構圖要素：該徽標由漢字“中”和若干橫豎平行的線條構成。象形：有展翅飛翔的姿態(tài)，讓人聯(lián)想到“鴻雁傳書”，符合郵政運輸傳遞的職能特點。【解析】【18題解析】本題考查學生語句復位的能力。橫線后面說“這樣的意境之美似乎從一個‘泉’字即可領悟”，可見詩句應是由“泉水”營造意境之美。A、B、C三項，詩句中的“泉”字能從泉水的象形特點體現(xiàn)景物的意境之美；D.本句中的“泉”意為“黃泉、地下”，不合語境。