幼兒園涂鴉藝術(shù)課程教案設(shè)計(jì)范例一、課程設(shè)計(jì)背景與理念涂鴉是幼兒表達(dá)內(nèi)心世界的“視覺語言”，兼具游戲性與創(chuàng)造性。本教案以“自然印記”為主題，遵循3-6歲幼兒“直觀動(dòng)作思維”特點(diǎn)，將生活化的自然材料（樹葉、樹枝、鵝卵石等）與涂鴉藝術(shù)結(jié)合，通過“感知—探索—?jiǎng)?chuàng)作—分享”的體驗(yàn)鏈，激發(fā)幼兒對(duì)線條、色彩、紋理的感知力，在自由表達(dá)中建構(gòu)藝術(shù)審美經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)滲透“親近自然、尊重生命”的生態(tài)啟蒙。二、教案核心要素（一）課程主題奇妙的自然印記——用自然材料開啟涂鴉創(chuàng)意之旅（二）適用年齡段中班（4-5歲）/小班（3-4歲可簡(jiǎn)化操作）（三）課時(shí)安排1課時(shí)（集體活動(dòng)約25-30分鐘，含延伸活動(dòng)）三、課程目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1.感知自然材料（樹葉、樹皮、樹枝）的紋理、形態(tài)特征，發(fā)現(xiàn)“自然印記”的藝術(shù)表現(xiàn)力；2.理解“涂鴉”是表達(dá)想法的方式，區(qū)別“隨意涂畫”與“有意識(shí)創(chuàng)作”的行為邏輯。（二）技能目標(biāo)1.嘗試用拓印、拼貼、添畫等方式，將自然材料轉(zhuǎn)化為涂鴉作品的“創(chuàng)意元素”；2.能使用水彩筆、顏料等工具，以點(diǎn)、線、面的組合豐富畫面細(xì)節(jié)。（三）情感目標(biāo)1.體驗(yàn)與自然材料互動(dòng)的樂趣，萌發(fā)對(duì)自然事物的好奇心與探索欲；2.在作品分享中獲得成就感，愿意傾聽同伴的創(chuàng)作想法。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）材料準(zhǔn)備1.自然素材包：提前帶領(lǐng)幼兒在園內(nèi)/社區(qū)采集（或教師準(zhǔn)備）不同形態(tài)的樹葉（梧桐葉、銀杏葉）、樹皮碎片、干枯樹枝、鵝卵石（洗凈、晾干）；2.創(chuàng)作工具：宣紙（吸水性強(qiáng)，適合拓印）、水粉顏料（安全無毒，紅/黃/藍(lán)三原色）、水彩筆、固體膠、調(diào)色盤、小海綿刷；3.輔助材料：動(dòng)物/植物主題繪本（如《落葉跳舞》）、輕柔的自然音效（鳥鳴、溪流聲）、作品展示繩（掛飾用）。（二）環(huán)境準(zhǔn)備1.創(chuàng)設(shè)“自然小天地”：在教室一角擺放采集的自然材料，搭配干花、松果，營(yíng)造沉浸式探索氛圍；2.活動(dòng)區(qū)地面鋪防水墊，避免顏料污染；墻面預(yù)留“森林畫廊”展示區(qū)，用麻繩、夾子搭建作品懸掛架。五、教學(xué)流程（以中班為例）（一）情境導(dǎo)入：“自然寶藏的秘密”（5分鐘）教師化身“森林探險(xiǎn)家”，抱著裝滿自然材料的神秘盒子走進(jìn)教室：“今天，老師在森林里發(fā)現(xiàn)了一群‘會(huì)畫畫的小寶藏’，它們藏著好多秘密！誰想來摸摸、看看，猜猜它們能畫出什么？”邀請(qǐng)幼兒輪流觸摸、觀察材料（如“這片銀杏葉的邊緣像小扇子，摸起來滑滑的”“樹枝上的紋路像小蛇在爬”），同時(shí)播放輕柔的鳥鳴音效，喚起幼兒對(duì)自然的聯(lián)想。（二）探索體驗(yàn)：“小寶藏的魔法實(shí)驗(yàn)”（8分鐘）1.拓印初體驗(yàn)：教師示范用海綿刷蘸取顏料，輕刷在樹葉背面，翻轉(zhuǎn)后按壓在宣紙上，“哇！樹葉的影子變成了一幅畫！誰發(fā)現(xiàn)了它的秘密？”（引導(dǎo)幼兒觀察紋理拓印的效果）；2.材料創(chuàng)想：提供樹枝、樹皮等材料，鼓勵(lì)幼兒嘗試“樹枝能畫出長(zhǎng)長(zhǎng)的小路嗎？”“樹皮的紋路像不像小房子的墻？”，教師巡回觀察，用啟發(fā)性語言支持探索（如“你的樹枝在跳舞呢，能給它加點(diǎn)伙伴嗎？”）。（三）創(chuàng)意創(chuàng)作：“我的自然故事”（10分鐘）1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)：發(fā)放創(chuàng)作材料，提出開放性任務(wù)：“請(qǐng)用自然寶藏和畫筆，畫出你心里的自然故事吧！可以是會(huì)跳舞的樹葉精靈，也可以是藏在樹枝后的小怪獸……”；2.個(gè)性化支持：對(duì)小班幼兒：簡(jiǎn)化操作，提供預(yù)剪好的樹葉輪廓，重點(diǎn)鼓勵(lì)添畫（如“給樹葉寶寶畫件花衣服”）；對(duì)中班幼兒：支持組合材料（如“用樹枝拼一棵會(huì)唱歌的樹，再用顏料給天空涂顏色”）；教師以“觀察者”身份介入，記錄幼兒的創(chuàng)作語言（如“我的樹葉是恐龍的腳印”），避免直接指導(dǎo)“應(yīng)該怎么畫”。（四）分享延伸：“森林畫廊的小解說員”（5分鐘）1.作品懸掛：幼兒將作品夾在“森林畫廊”繩上，形成集體創(chuàng)作的視覺盛宴；2.故事分享：邀請(qǐng)幼兒自愿介紹作品（如“我畫的是樹葉小船，要載著小螞蟻去旅行”），教師用童趣語言總結(jié)：“原來每片樹葉、每根樹枝都藏著這么多奇妙的故事！”；3.延伸活動(dòng)：戶外寫生：在園內(nèi)觀察真實(shí)的樹木、花朵，用蠟筆寫生記錄“自然的線條”；家庭互動(dòng)：發(fā)放“自然涂鴉任務(wù)卡”，請(qǐng)家長(zhǎng)陪同采集家中綠植（如綠蘿葉），共同完成一幅親子涂鴉。六、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思（一）過程性評(píng)價(jià)1.參與度觀察：記錄幼兒在材料探索、創(chuàng)作環(huán)節(jié)的專注時(shí)長(zhǎng)與互動(dòng)表現(xiàn)（如是否主動(dòng)嘗試多種材料、是否愿意分享想法）；2.創(chuàng)意表現(xiàn)分析：從“材料運(yùn)用的獨(dú)特性”“畫面故事的豐富性”“色彩搭配的自主性”三個(gè)維度，用圖文結(jié)合的方式記錄典型作品（如幼兒用樹皮拼貼成“恐龍的背”，用水彩筆添畫“會(huì)噴火的嘴巴”）。（二）反思優(yōu)化1.材料選擇需兼顧安全性（避免尖銳樹枝）與多樣性（下次可加入花瓣、草莖）；2.小班幼兒的創(chuàng)作時(shí)間可縮短至8分鐘，增加“模仿拓印”的趣味性（如教師示范“樹葉拓印小魚”，幼兒模仿添畫眼睛、尾巴）。七、課程特色與價(jià)值本教案突破傳統(tǒng)涂鴉“工具單一化”的局限，將自然材料作為“活的畫筆”，讓幼兒在“觸摸—探索—表達(dá)”中建立“藝術(shù)源于生活”的認(rèn)知。通過游戲化的情境設(shè)計(jì)，弱化“教學(xué)痕跡”，強(qiáng)化“體驗(yàn)感”，既保護(hù)了幼兒的涂鴉本能，又滲透了自然觀察、語言