2019年中考文言文試題匯編引言：文言文考查的時代指向與命題邏輯2019年中考文言文命題深度呼應《義務教育語文課程標準》對“文化傳承與理解”的要求，既扎根課內經典文本的文言基礎（實詞、虛詞、句式），又通過課外文言語段對比閱讀延伸考查遷移能力。試題聚焦“文言工具性”與“文化人文性”的融合，既檢驗學生對文言知識的掌握，也引導其體悟傳統(tǒng)文化的精神內核。本文通過匯編2019年典型試題，從命題趨勢、考點解析、備考策略三方面展開分析，為教學與備考提供專業(yè)參考。一、命題趨勢與考查維度1.文本選擇：經典性與多樣性并存課內文本：以課標推薦的史傳、寫景、議論類散文為主（如《出師表》《岳陽樓記》《鄒忌諷齊王納諫》），側重考查文言基礎與文意理解。課外文本：多選取短小精悍的史傳、筆記文或諸子散文（如《顏氏家訓》選段、《世說新語》片段），主題常與課內文本關聯(lián)（如“治國理政”“為人處世”“自然審美”），考查遷移能力。2.考點分布：基礎與能力并重文言基礎：實詞（一詞多義、古今異義、詞類活用）、虛詞（“之”“其”“以”“于”等高頻虛詞）、特殊句式（判斷句、倒裝句、省略句）。文本理解：內容概括、情感主旨、人物形象分析、寫作手法鑒賞。對比閱讀：通過“主題關聯(lián)”（如“勸諫藝術”“治國理念”）或“手法對比”（如“托物言志”“以小見大”），考查文本間的異同點。二、典型試題解析與考點突破（一）文言詞匯考查：語境中辨義，遷移中活用1.實詞：多義、活用與古今異義一詞多義：如“間”在《曹劌論戰(zhàn)》中“又何間焉”（參與），在課外文《墨子·公輸》選段中“時時而間進”（間或、偶然）。需結合語境判斷詞性與詞義。詞類活用：如“名之者誰”（《醉翁亭記》）中“名”（名詞作動詞，命名）；“苦其心志”（《生于憂患，死于安樂》）中“苦”（使動用法，使……痛苦）。古今異義：如“犧牲玉帛”（《曹劌論戰(zhàn)》）中“犧牲”（古義：祭祀用的純色全體牲畜；今義：為正義事業(yè)獻身）。例題（某省2019年卷）：“居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸”中“居”的意思是______。解析：結合語境“過了幾個月”，“居”譯為“經過”（古今異義，今義為“居住”）。2.虛詞：高頻虛詞的“語境化”考查?？继撛~如“之”（結構助詞“的”、主謂間取消句子獨立性、賓語前置標志）、“其”（代詞、語氣詞、表反問）、“以”（介詞“用”“憑借”、連詞“來”“因為”）。例題（某市2019年卷）：下列“以”字用法與“以刀劈狼首”（《狼》）相同的是______。A.以君之力（《愚公移山》）B.扶蘇以數(shù)諫故（《陳涉世家》）解析：題干中“以”為“用”（介詞），A項“以”同（憑借），B項“以”為“因為”（連詞），故選A。（二）句子翻譯：直譯為本，意譯為輔翻譯核心是“字字落實，文從字順”，需關注：關鍵詞：實詞（含活用、古今異義）、虛詞（語氣、語法功能）。特殊句式：倒裝句（如“何陋之有”需調整為“有何陋”）、省略句（補充省略成分）、判斷句（“……者，……也”結構）。例題（某省2019年卷）：“其岸勢犬牙差互，不可知其源。”（《小石潭記》）解析：直譯關鍵詞“犬牙”（像狗的牙齒一樣，名詞作狀語）、“差互”（交錯不齊），整句譯為：“溪岸的形狀像狗的牙齒那樣交錯不齊，不知道它的源頭在哪里。”（三）文意理解：從“讀懂”到“悟透”1.內容概括：抓事件、人物、結果如《曹劌論戰(zhàn)》可概括為“曹劌請見→論戰(zhàn)釋疑→參戰(zhàn)指揮→戰(zhàn)后論因”四階段，需提取關鍵動詞與邏輯層次。2.情感主旨：抓議論抒情句如《岳陽樓記》“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”直接點明憂樂觀；《醉翁亭記》“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也”體現(xiàn)與民同樂的情懷。3.人物形象：抓言行細節(jié)如《出師表》中“親賢臣，遠小人”的建議、“夙夜憂嘆，恐托付不效”的自述，塑造出忠誠、盡責的諸葛亮形象。（四）對比閱讀：關聯(lián)中見深度1.主題關聯(lián)型例題（某省2019年卷）：對比《鄒忌諷齊王納諫》與《唐雎不辱使命》，分析“勸諫藝術”的異同。相同點：均以“語言智慧”達成目的（鄒忌以“家事喻國事”，唐雎以“義正辭嚴”據(jù)理力爭）。不同點：鄒忌側重“委婉諷喻”，唐雎側重“針鋒相對”（因對象、情境不同）。2.手法對比型例題（某市2019年卷）：對比《愛蓮說》與《陋室銘》，分析“托物言志”的手法差異?！稅凵徴f》托“蓮”言“君子之德”，通過“蓮”與“菊”“牡丹”的對比，突出不與世俗同流合污的追求?！堵毅憽吠小奥摇毖浴鞍藏殬返乐尽?，以“陋室不陋”的反差，強調精神富足超越物質簡陋。三、備考策略：從“知識積累”到“能力遷移”1.文言基礎：“體系化”積累建立錯題本：分類整理實詞、虛詞、句式的易錯點，標注語境與詞義（如“間”的5種義項+對應例句）。關聯(lián)記憶：將課內實詞（如“屬”在《岳陽樓記》中“屬予作文以記之”通“囑”，囑托）與課外遷移（如“屬引凄異”《三峽》，連接）結合記憶。2.翻譯訓練：“步驟化”突破分解句子：先劃分為“實詞+虛詞+句式”模塊，逐一翻譯（如“故/天將降大任/于是人也”）。抓得分點：優(yōu)先翻譯活用、古今異義、通假字（如“被”通“披”，穿），再調整句式（如倒裝句“何陋之有”→“有何陋”）。3.文意理解：“結構化”分析文本分層：用“時間/空間/邏輯”線索梳理層次（如《桃花源記》按“發(fā)現(xiàn)→進入→離開→再尋”的時間線）。抓關鍵句：圈畫議論句（如《馬說》“其真無馬邪？其真不知馬也”）、抒情句（如《小石潭記》“凄神寒骨，悄愴幽邃”），把握主旨。4.對比閱讀：“類型化”歸納主題類：整理“治國理政”（如《鄒忌》《出師表》）、“為人處世”（如《論語》選段、《世說新語》）等主題的文本群，分析共性與差異。手法類：歸納“托物言志”“以小見大”“對比襯托”等手法的典型文本（如《愛蓮說》《陋室銘》《核舟記》），總結表達效果。四、2019年中考文言文試題精選（按題型分類）（一）文言詞匯題1.（某省卷）“閱十余歲，僧募金重修”中“閱”的意思是______。（答案：經過）2.（某市卷）下列“之”字用法與“無絲竹之亂耳”（《陋室銘》）相同的是______。A.水陸草木之花B.康肅笑而遣之（《賣油翁》）（答案：無對應選項，需結合“主謂間取消句子獨立性”分析）（二）句子翻譯題1.（某省卷）“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵?！保ā独恰罚ㄗg文：才明白前面的狼假裝睡覺，原來是用來引誘敵人的。）2.（某市卷）“不以物喜，不以己悲。”（《岳陽樓記》）（譯文：不因外物和自己處境的變化而喜悲。）（三）文意理解題1.（某省卷）《出師表》中諸葛亮“親賢臣，遠小人”的建議，體現(xiàn)了他怎樣的政治理念？（答案：以“任人唯賢”為核心的治國理念，強調君主應明辨忠奸，選拔賢能。）2.（某市卷）《醉翁亭記》中“醉翁之意不在酒”的“意”具體指什么？（答案：既指醉翁陶醉于山水之樂，更指與民同樂的政治理想。）（四）對比閱讀題1.（某省卷）對比《鄒忌諷齊王納諫》與《周亞夫軍細柳》，分析“勸諫”與“治軍”的共同點。（答案：均強調“規(guī)則意識”——鄒忌勸齊王以“規(guī)則”納諫（廣開言路），周亞夫以“規(guī)則”治軍（軍紀嚴明），體現(xiàn)對“秩序”的重視。）結語：從“試題匯編”到“能力生長”2019年中考文言文試題以“基礎為根，文化為魂”，既考查文言知識的扎實度，又引導學生觸摸傳統(tǒng)文化的精神脈絡。通過對試題的深度分析與