經(jīng)典文學(xué)作品《稻草人》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)背景與設(shè)計理念《稻草人》是葉圣陶先生童話創(chuàng)作的里程碑之作，以質(zhì)樸筆觸勾勒舊中國底層社會的苦難群像。作品借“稻草人”目睹苦難卻無力施救的悲劇性經(jīng)歷，傳遞出對勞動人民的深切悲憫與對社會現(xiàn)實(shí)的深刻批判。本設(shè)計立足“文學(xué)鑒賞+人文關(guān)懷”的雙重視角，以“文本細(xì)讀—形象剖析—主題開掘—現(xiàn)實(shí)觀照”為邏輯主線，引導(dǎo)學(xué)生在童話敘事中觸摸時代脈搏，培養(yǎng)文學(xué)感知力與悲憫情懷。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力目標(biāo)1.了解葉圣陶的創(chuàng)作風(fēng)格及《稻草人》的時代背景，梳理文本中稻草人目睹的核心事件。2.分析稻草人“善良卻無力”的形象特征，學(xué)習(xí)通過動作、心理描寫塑造人物的手法。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過批注式閱讀、小組研討，體會童話語言的含蓄性與感染力。2.結(jié)合社會背景，理解“稻草人”的象征意義，掌握童話“以幻寫真”的藝術(shù)手法。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.體會底層人民的苦難生活，萌發(fā)對弱勢群體的同情與關(guān)懷意識。2.思考“無力者的堅守”的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)與人文精神。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.剖析稻草人“同情—痛苦—絕望”的心理變化，把握其善良、悲憫的形象內(nèi)核。2.梳理“老婦人失稻”“漁婦救子”“鯽魚求救”等情節(jié)，理解童話的現(xiàn)實(shí)映射。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解“稻草人”的象征意義（如舊時代知識分子的良知、底層人民的精神寄托），體會“以物喻人”的象征手法。2.結(jié)合20世紀(jì)20年代的社會背景，深入解讀作品的批判意識與人文關(guān)懷。四、教學(xué)方法1.情境體驗(yàn)法：創(chuàng)設(shè)“稻草人視角”的情境，讓學(xué)生以“稻草人”的身份描述所見所感，增強(qiáng)代入感。2.問題鏈引導(dǎo)法：設(shè)計遞進(jìn)式問題（如“稻草人為何‘心如刀割’？”“他的‘無力’僅僅是因?yàn)椴荒軇訂?？”），推動思維縱深發(fā)展。3.文本細(xì)讀與批注法：引導(dǎo)學(xué)生圈畫關(guān)鍵語句（如心理描寫、環(huán)境描寫），批注情感與內(nèi)涵。4.小組合作探究法：圍繞“苦難圖景的時代根源”“稻草人的精神價值”等議題開展討論，培養(yǎng)合作與思辨能力。五、教學(xué)過程（課時：2課時）（一）第一課時：初讀感知，形象初探1.情境導(dǎo)入：稻草人的“獨(dú)白”（播放田野黃昏的音頻，展示稻草人佇立田野的插畫）師：請同學(xué)們閉上眼睛，想象自己是田野里的稻草人——風(fēng)吹過稻穗，蟲鳴在耳邊響起，你看到了什么？又在擔(dān)憂什么？請用第一人稱描述你的“一天”。（學(xué)生分享后，引出課題：葉圣陶筆下的稻草人，看到的卻是比風(fēng)吹稻浪更沉重的故事。）2.初讀文本，梳理情節(jié)學(xué)生默讀全文，用“魚骨圖”梳理稻草人目睹的四件事（老婦人的稻子被蛾啃食、漁婦為生計捕魚而孩子病弱、鯽魚求救卻無法逃脫、女子絕望投河）。小組交流：用一句話概括“稻草人”的處境（如“一個心懷悲憫卻無法行動的守望者”）。3.精讀“老婦人失稻”片段，分析形象圈畫描寫稻草人心理、動作的語句（如“他痛心，不忍再看，想到主人的悲慘命運(yùn)，他的心如刀割”）。思考：稻草人對老婦人的同情體現(xiàn)在哪些細(xì)節(jié)？“心如刀割”的背后，是他怎樣的品質(zhì)？教師點(diǎn)撥：稻草人雖“不能動”，但他的心理活動是“行動”的——用精神的痛苦傳遞善良，為下文“無力感”的深化鋪墊。（二）第二課時：主題開掘，象征解讀1.回顧導(dǎo)入：稻草人的“痛苦清單”師：上節(jié)課我們看到了老婦人的苦難，這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)稻草人目睹的另外三個場景。請用“____的痛苦”句式，為每個場景擬一個小標(biāo)題（如“漁婦孩子的病痛之苦”“鯽魚的求生之苦”“女子的絕望之苦”）。2.小組探究：苦難的“時代密碼”分組研討：①這些苦難是偶然的嗎？從“丈夫去世”“孩子生病”“苛稅盤剝”等細(xì)節(jié)，你能推斷出當(dāng)時的社會環(huán)境嗎？②稻草人“想救而不能救”的困境，僅僅是身體的限制嗎？結(jié)合作者葉圣陶的知識分子身份，思考“稻草人”的象征意義。全班分享：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，稻草人的“無力”既是身體的束縛，更是舊時代知識分子“良知覺醒卻無力改變現(xiàn)實(shí)”的隱喻；而他的“堅守”，則象征著對正義與悲憫的執(zhí)著。3.拓展思辨：“如果稻草人能動……”創(chuàng)意寫作：假設(shè)稻草人擁有行動能力，他會如何幫助這些人？結(jié)局會改變嗎？為什么？交流升華：師總結(jié)——即使稻草人能動，個體的力量也難以撼動時代的苦難（如老婦人的稻子會被其他蟲害侵襲，漁婦的生計仍被貧困捆綁）。作品的深刻性，正在于揭示“個人善意”與“時代悲劇”的沖突，喚起我們對社會變革的思考。六、教學(xué)評價與作業(yè)設(shè)計（一）過程性評價1.課堂參與：關(guān)注學(xué)生在情境體驗(yàn)、小組討論中的發(fā)言質(zhì)量（如是否結(jié)合文本細(xì)節(jié)，是否有獨(dú)到見解）。2.批注作業(yè)：檢查學(xué)生對心理描寫、象征語句的批注，評估文本解讀能力。（二）課后作業(yè)1.文學(xué)拓展：閱讀葉圣陶《古代英雄的石像》，對比“稻草人”與“石像”的象征意義，寫一篇300字的短評。2.現(xiàn)實(shí)觀照：觀察身邊的“稻草人”（如默默奉獻(xiàn)卻處境艱難的人），寫一則觀察日記，表達(dá)你的思考。七、教學(xué)反思本設(shè)計試圖打破“童話=童趣”的認(rèn)知誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)性與思想性雙重視角解讀經(jīng)典。教學(xué)中需注意：1.社會背景的講解要“淺入深出”，可結(jié)合歷史圖片、短視頻（如舊中國農(nóng)民生活影像）輔助理解，避免抽象說教