幼兒園小班×月教學(xué)計(jì)劃——以愛(ài)育幼，助力初階成長(zhǎng)一、本月教育核心方向立足《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，結(jié)合小班幼兒“初入集體、適應(yīng)探索”的成長(zhǎng)特點(diǎn)，本月教學(xué)圍繞“情緒適應(yīng)·生活自理·初步社交”三大核心，通過(guò)生活化、游戲化的活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助幼兒建立安全感，養(yǎng)成基礎(chǔ)生活習(xí)慣，萌發(fā)對(duì)集體生活的積極體驗(yàn)。二、班級(jí)幼兒發(fā)展現(xiàn)狀分析小班幼兒多為3-4歲，初入幼兒園時(shí)普遍呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：情緒適應(yīng)：部分幼兒因分離焦慮出現(xiàn)哭鬧、黏人行為，少數(shù)幼兒對(duì)新環(huán)境充滿好奇，能較快跟隨教師指令；生活自理：穿衣、洗手步驟模糊，進(jìn)食、午睡節(jié)奏需成人引導(dǎo)，自主取放物品的意識(shí)較為薄弱；社交認(rèn)知：以平行游戲?yàn)橹鳎Z(yǔ)言表達(dá)多停留在需求性短句（如“我要……”），對(duì)同伴姓名、班級(jí)環(huán)境的認(rèn)知有待拓展。三、分領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)（一）健康領(lǐng)域情緒發(fā)展：逐步適應(yīng)集體生活，入園哭鬧頻率降低，能通過(guò)“情緒小樹(shù)”等方式表達(dá)心情；生活習(xí)慣：掌握七步洗手法、如廁、喝水的正確方法，養(yǎng)成“定時(shí)午睡、自主取餐”的生活節(jié)奏。（二）語(yǔ)言領(lǐng)域傾聽(tīng)表達(dá)：愿意在集體中傾聽(tīng)故事、兒歌，能清晰說(shuō)出個(gè)人需求（如“我想玩積木”）；詞匯積累：理解并運(yùn)用“同伴姓名”“班級(jí)物品”等簡(jiǎn)單詞匯，學(xué)說(shuō)“你好”“謝謝”等禮貌用語(yǔ)。（三）社會(huì)領(lǐng)域集體適應(yīng)：認(rèn)識(shí)班級(jí)環(huán)境與同伴，在教師引導(dǎo)下參與小組游戲（如“找朋友”）；交往能力：嘗試用語(yǔ)言發(fā)起互動(dòng)（如“××，我們一起玩”），初步建立“輪流玩玩具”的規(guī)則意識(shí)。（四）科學(xué)領(lǐng)域感知探索：觀察常見(jiàn)物品的顏色、形狀（如圓形餅干、紅色蘋果），對(duì)自然角的動(dòng)植物產(chǎn)生觀察興趣；思維發(fā)展：通過(guò)“顏色配對(duì)”“積木搭建”等游戲，萌發(fā)簡(jiǎn)單的分類、空間認(rèn)知。（五）藝術(shù)領(lǐng)域音樂(lè)表現(xiàn)：喜歡聽(tīng)輕快兒歌，在《找朋友》等音樂(lè)游戲中跟隨節(jié)奏擺動(dòng)身體；美術(shù)創(chuàng)作：嘗試用蠟筆、棉簽涂鴉，表現(xiàn)太陽(yáng)、小花等簡(jiǎn)單形象，感受色彩與創(chuàng)作的樂(lè)趣。四、月度活動(dòng)安排（按周推進(jìn)）第一周：“我的新家園”——適應(yīng)與探索1.生活活動(dòng)開(kāi)展“小手真能干”系列：分步教學(xué)七步洗手法（結(jié)合兒歌“搓搓手心，搓搓手背”），用“鞋寶寶找朋友”游戲教穿脫鞋襪；創(chuàng)設(shè)“情緒小樹(shù)”區(qū)角：幼兒用表情貼紙記錄每日心情，教師針對(duì)哭鬧幼兒，通過(guò)“抱一抱”“講繪本《魔法親親》”安撫情緒。2.教學(xué)活動(dòng)語(yǔ)言《我的小書(shū)包》：認(rèn)識(shí)入園物品（書(shū)包、水杯），學(xué)說(shuō)“這是我的××”；健康《我愛(ài)喝水》：通過(guò)卡通圖片、兒歌了解喝水的重要性，學(xué)習(xí)接水、握杯的正確姿勢(shì)。3.游戲活動(dòng)角色游戲“娃娃家”：投放布娃娃、小餐具，鼓勵(lì)幼兒模仿照顧“寶寶”，緩解分離焦慮；戶外游戲“彩虹隧道”：鉆爬彩色隧道，熟悉同伴，增強(qiáng)肢體協(xié)調(diào)性。4.家園共育發(fā)放《入園適應(yīng)小貼士》：建議家長(zhǎng)送園時(shí)簡(jiǎn)短告別（如“媽媽下午第一個(gè)來(lái)接你”），在家延續(xù)幼兒園作息（午睡、進(jìn)食時(shí)間）；反饋互動(dòng)：請(qǐng)家長(zhǎng)每日反饋幼兒在家的情緒、飲食情況，教師針對(duì)性調(diào)整安撫策略。第二周：“好朋友，手拉手”——社交與認(rèn)知1.生活活動(dòng)鞏固洗手、如廁習(xí)慣，引入“自主取餐”環(huán)節(jié)（用卡通標(biāo)識(shí)引導(dǎo)取餐、放餐具）；開(kāi)展“午睡小明星”評(píng)選：用星星貼紙鼓勵(lì)幼兒安靜入睡，教師輕拍、講故事輔助入睡困難的幼兒。2.教學(xué)活動(dòng)社會(huì)《認(rèn)識(shí)我的小伙伴》：通過(guò)照片墻、姓名卡，學(xué)說(shuō)同伴名字，嘗試說(shuō)“××，我們一起玩”；科學(xué)《顏色寶寶來(lái)聚會(huì)》：觀察紅、黃、藍(lán)積木、水果，玩“顏色配對(duì)”游戲，感知色彩差異。3.游戲活動(dòng)音樂(lè)游戲《找朋友》：跟隨旋律找同伴拉手，學(xué)習(xí)禮貌交往（如“你好，我是××”）；建構(gòu)游戲“我們的教室”：用積木搭建班級(jí)角落（如“小滑梯”“圖書(shū)角”），鞏固空間認(rèn)知。4.家園共育家長(zhǎng)參與：邀請(qǐng)家長(zhǎng)錄制“家庭小故事”音頻（如睡前故事、家庭趣事），在班級(jí)播放，增強(qiáng)幼兒安全感；社交延伸：建議家長(zhǎng)周末帶幼兒與同班小伙伴約玩，延續(xù)“找朋友”的社交體驗(yàn)。第三周：“奇妙小世界”——探索與表達(dá)1.生活活動(dòng)學(xué)習(xí)整理個(gè)人物品：用“書(shū)包小管家”游戲教整理書(shū)包、鞋柜，開(kāi)展“我會(huì)疊衣服”比賽（簡(jiǎn)化版，疊小毛巾）；天氣聯(lián)動(dòng)：結(jié)合降溫天氣，引導(dǎo)幼兒觀察穿衣變化（如“今天冷，要穿外套”），增強(qiáng)生活感知。2.教學(xué)活動(dòng)語(yǔ)言《小螞蟻搬豆》：學(xué)念兒歌，模仿螞蟻搬東西的動(dòng)作，理解“合作”的意義；藝術(shù)《彩色的小雨》：用棉簽蘸顏料點(diǎn)畫雨滴，感受色彩與點(diǎn)畫的樂(lè)趣，教師個(gè)別指導(dǎo)握筆姿勢(shì)。3.游戲活動(dòng)戶外探索“自然角的秘密”：觀察植物生長(zhǎng)、小蝸牛爬行，用圖畫本簡(jiǎn)單記錄（如畫“彎彎的蝸?！保?；角色游戲“小超市”：投放玩具食物、錢幣，練習(xí)禮貌買賣（如“請(qǐng)給我一個(gè)蘋果，謝謝”）。4.家園共育生活探索：建議家長(zhǎng)帶幼兒逛超市時(shí)，引導(dǎo)觀察商品分類（如水果區(qū)、零食區(qū)），鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言描述所見(jiàn)（如“蘋果是紅色的，圓圓的”）；親子創(chuàng)作：親子合作完成“家庭自然觀察日記”（如記錄家里的植物生長(zhǎng)），周一分享到班級(jí)。第四周：“成長(zhǎng)小勛章”——總結(jié)與延伸1.生活活動(dòng)開(kāi)展“自理小能手”闖關(guān)賽：設(shè)置“洗手關(guān)”“穿脫鞋關(guān)”“整理書(shū)包關(guān)”，小組合作完成，頒發(fā)“成長(zhǎng)勛章”；溫馨告別：用繪本《魔法親親》引導(dǎo)幼兒愉快離園，期待次日入園，教師擁抱、擊掌強(qiáng)化積極情緒。2.教學(xué)活動(dòng)社會(huì)《我愛(ài)我的幼兒園》：通過(guò)照片回顧本月活動(dòng)，學(xué)說(shuō)“我喜歡幼兒園的××（老師/同伴/滑滑梯）”；藝術(shù)《我的幼兒園》：用拼貼畫表現(xiàn)班級(jí)場(chǎng)景（如教室、操場(chǎng)、自然角），教師輔助粘貼、構(gòu)圖。3.游戲活動(dòng)綜合游戲“幼兒園大冒險(xiǎn)”：設(shè)置“洗手站”“找朋友站”“顏色配對(duì)站”等關(guān)卡，小組合作完成，體驗(yàn)“闖關(guān)成功”的成就感；自由游戲：開(kāi)放區(qū)角（娃娃家、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)），鼓勵(lì)幼兒自主選擇，教師觀察并記錄社交、探索行為。4.家園共育成長(zhǎng)回顧：發(fā)放《本月成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)》（內(nèi)含幼兒作品、活動(dòng)照片、教師評(píng)語(yǔ)），建議家長(zhǎng)與幼兒回顧本月進(jìn)步；家庭延伸：用“家庭版找朋友”“顏色配對(duì)大挑戰(zhàn)”等小游戲，延續(xù)社交、認(rèn)知學(xué)習(xí)，鞏固本月成果。五、實(shí)施保障措施（一）個(gè)性化支持情緒安撫：為敏感幼兒建立“安心角”（擺放安撫物、繪本），教師一對(duì)一陪伴過(guò)渡；自理引導(dǎo)：為能力弱的幼兒設(shè)計(jì)“小步驟任務(wù)卡”（如“拉好拉鏈→整理衣角”），逐步培養(yǎng)自主意識(shí)。（二）環(huán)境浸潤(rùn)創(chuàng)設(shè)“生活小劇場(chǎng)”（投放穿衣鏡、玩具餐具）、“自然探索區(qū)”（種植芽苗菜、飼養(yǎng)小金魚(yú)）、“藝術(shù)創(chuàng)作墻”（展示幼兒涂鴉），讓環(huán)境成為“無(wú)聲的教師”。（三）師幼互動(dòng)優(yōu)化游戲化指令：用“小火車要開(kāi)去洗手池啦，哪位小乘客準(zhǔn)備好了？”吸引幼兒注意力；故事化評(píng)價(jià)：如“今天××像小螞蟻一樣，和小伙伴一起搬好了積木，真厲害！”增強(qiáng)幼兒成就感。六、評(píng)估與調(diào)整通過(guò)“三維觀察法”動(dòng)態(tài)評(píng)估幼兒發(fā)展：日常觀察：記錄幼兒情緒、自理、社交的真實(shí)表現(xiàn)（如“××連續(xù)3天主動(dòng)洗手，未哭鬧”）；作品分析：分析涂鴉、拼貼畫的創(chuàng)意與認(rèn)知體現(xiàn)（如“能畫出紅色的太陽(yáng)，說(shuō)明顏色認(rèn)知達(dá)標(biāo)”）；家園反饋：通過(guò)家長(zhǎng)問(wèn)卷、接送交流，了解幼兒在家表現(xiàn)（如“在家會(huì)說(shuō)‘我是幼兒園的小朋友’，情緒穩(wěn)定”）。每周結(jié)束后，教師團(tuán)隊(duì)研討幼兒發(fā)展情況，動(dòng)態(tài)調(diào)整活動(dòng)：難度優(yōu)化：如自理游戲從“個(gè)人賽”改為“小