第一章現(xiàn)代文閱讀推斷的必要性與基礎(chǔ)認(rèn)知第二章推斷題的文本信息提取策略第三章推斷題的邏輯推理方法第四章推斷題的深層內(nèi)涵挖掘第五章推斷題的情感態(tài)度與價(jià)值觀分析第六章推斷題的綜合應(yīng)用與拔高訓(xùn)練01第一章現(xiàn)代文閱讀推斷的必要性與基礎(chǔ)認(rèn)知現(xiàn)代文閱讀推斷的引入場(chǎng)景高考真題場(chǎng)景展示數(shù)據(jù)支撐內(nèi)容框架解析2023年新課標(biāo)I卷《城市記憶》推斷題分析教改出版社2022年對(duì)全國(guó)高中語(yǔ)文考試的統(tǒng)計(jì)現(xiàn)代文閱讀推斷題在高考中的占比與評(píng)分權(quán)重推斷題的本質(zhì)特征分析隱含性特征解析多義性特征解析情境性特征解析信息未直接明說(shuō)，需要考生進(jìn)行推斷，如《紅樓夢(mèng)》中太虛幻境與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)聯(lián)如《邊城》中翠翠的眼神，可推斷為多種情感，需結(jié)合上下文如《故鄉(xiāng)》中“我”的笑聲，可推斷為多種情感，取決于具體情境推斷題的解題方法論文本錨定法解析邏輯推理法解析關(guān)聯(lián)驗(yàn)證法解析以《老人與?！分小叭丝梢员粴?，但不能被打敗”為例，分析如何錨定文本信息進(jìn)行推斷如《阿Q正傳》中阿Q“畫押”情節(jié)，分析如何運(yùn)用邏輯推理進(jìn)行推斷以《荷塘月色》中“月光如流水一般”為例，分析如何通過(guò)關(guān)聯(lián)驗(yàn)證進(jìn)行推斷推斷題的訓(xùn)練重點(diǎn)與誤區(qū)修辭手法的推斷訓(xùn)練重點(diǎn)如《紅樓夢(mèng)》中“黛玉葬花”的象征意義推斷，需結(jié)合通感修辭進(jìn)行訓(xùn)練人物形象的深度挖掘訓(xùn)練重點(diǎn)如《哈姆雷特》中“生存還是毀滅”獨(dú)白，分析如何深度挖掘人物形象進(jìn)行推斷主題的多角度理解訓(xùn)練重點(diǎn)如《邊城》中“悲劇”主題，分析如何多角度理解主題進(jìn)行推斷常見(jiàn)誤區(qū)解析如《項(xiàng)鏈》中不能將“借項(xiàng)鏈”直接因果為“丟失項(xiàng)鏈”，需分析“虛榮心”這一中間變量02第二章推斷題的文本信息提取策略文本信息提取的引入場(chǎng)景高考真題場(chǎng)景展示數(shù)據(jù)對(duì)比內(nèi)容框架解析2023年新課標(biāo)I卷《城市記憶》推斷題中的文本信息提取分析教改出版社2022年對(duì)全國(guó)高中語(yǔ)文考試的統(tǒng)計(jì)文本信息提取在推斷題中的占比與評(píng)分權(quán)重關(guān)鍵信息的特征識(shí)別標(biāo)志性詞語(yǔ)識(shí)別矛盾性表述識(shí)別重復(fù)性信息識(shí)別如《項(xiàng)鏈》中“她再也不去想這件事了”暗示“心理創(chuàng)傷的永久性”如《故鄉(xiāng)》中“我本想對(duì)閏土說(shuō)些什么”與“只是覺(jué)得有些尷尬”形成矛盾，推斷“我”的內(nèi)心掙扎如《哈姆雷特》中關(guān)于“復(fù)仇”的反復(fù)出現(xiàn)，推斷“復(fù)仇”是核心情節(jié)信息整合的系統(tǒng)性方法分層提取法解析關(guān)聯(lián)分析法解析排除驗(yàn)證法解析如《邊城》中關(guān)于翠翠外貌的描寫，分析如何分層提取信息進(jìn)行推斷如《故鄉(xiāng)》中“我”和閏土的對(duì)話，分析如何關(guān)聯(lián)不同信息進(jìn)行推斷如《項(xiàng)鏈》中關(guān)于瑪?shù)贍柕陆桧?xiàng)鏈后的心理描寫，分析如何通過(guò)排除驗(yàn)證進(jìn)行推斷文本信息的典型誤讀分析因果錯(cuò)位誤讀解析范圍擴(kuò)大誤讀解析表面化理解誤讀解析如《項(xiàng)鏈》中不能將“借項(xiàng)鏈”直接因果為“丟失項(xiàng)鏈”，需分析“虛榮心”這一中間變量如《故鄉(xiāng)》中不能將“閏土的麻木”推斷為“整個(gè)農(nóng)村的困境”如《哈姆雷特》中不能將“哈姆雷特的猶豫”簡(jiǎn)單理解為“性格軟弱”，需結(jié)合叔父弒兄等復(fù)雜背景03第三章推斷題的邏輯推理方法邏輯推理的引入場(chǎng)景高考真題場(chǎng)景展示數(shù)據(jù)對(duì)比內(nèi)容框架解析2022年新課標(biāo)II卷《人工智能倫理》推斷題中的邏輯推理分析教改出版社2021年對(duì)全國(guó)高中語(yǔ)文考試的統(tǒng)計(jì)邏輯推理在推斷題中的占比與評(píng)分權(quán)重常見(jiàn)的邏輯推理類型演繹推理解析歸納推理解析溯因推理解析如《紅樓夢(mèng)》中“真事隱去，假語(yǔ)存焉”推出“后文必有伏筆”，屬于三段論推理如《阿Q正傳》中通過(guò)“阿Q畫押”“阿Q挨打”等多個(gè)事例，歸納出“阿Q麻木”的性格特征如《故鄉(xiāng)》中“閏土的沉默”推出“時(shí)代隔閡”，屬于從結(jié)果反推原因邏輯推理的解題步驟前提識(shí)別法解析邏輯連接法解析結(jié)論驗(yàn)證法解析如《項(xiàng)鏈》中“瑪?shù)贍柕戮臏?zhǔn)備晚宴”和“借項(xiàng)鏈后大肆揮霍”是兩個(gè)關(guān)鍵前提如“因?yàn)樘摌s心，所以借項(xiàng)鏈后揮霍”如“項(xiàng)鏈丟失后瑪?shù)贍柕碌呢毨А边@一關(guān)鍵事件驗(yàn)證結(jié)論邏輯推理的典型錯(cuò)誤分析跳躍性推理錯(cuò)誤解析絕對(duì)化表述錯(cuò)誤解析因果斷裂錯(cuò)誤解析如《項(xiàng)鏈》中不能直接從“借項(xiàng)鏈”跳到“她愛(ài)慕虛榮”，需經(jīng)過(guò)“項(xiàng)鏈丟失”這一中間環(huán)節(jié)如《哈姆雷特》中不能說(shuō)“哈姆雷特一定復(fù)仇”，需考慮“猶豫不決”這一限定條件如《故鄉(xiāng)》中不能將“閏土的麻木”直接歸因于“我”的離開(kāi)，需考慮“社會(huì)變遷”這一大背景04第四章推斷題的深層內(nèi)涵挖掘深層內(nèi)涵挖掘的引入場(chǎng)景高考真題場(chǎng)景展示數(shù)據(jù)對(duì)比內(nèi)容框架解析2023年新課標(biāo)I卷《城市記憶》推斷題中的深層內(nèi)涵挖掘分析教改出版社2022年對(duì)全國(guó)高中語(yǔ)文考試的統(tǒng)計(jì)深層內(nèi)涵題在高考中的占比與評(píng)分權(quán)重深層內(nèi)涵的挖掘維度主題升華維度解析情感提煉維度解析價(jià)值挖掘維度解析如《項(xiàng)鏈》中“虛榮的代價(jià)”可以升華到“社會(huì)批判”如《故鄉(xiāng)》中“悲涼”情感可以提煉為“對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望”如《哈姆雷特》中“復(fù)仇”情節(jié)可以挖掘出“人性掙扎”的普適價(jià)值深層內(nèi)涵的典型挖掘路徑人物命運(yùn)路徑解析情節(jié)沖突路徑解析語(yǔ)言藝術(shù)路徑解析如《哈姆雷特》中哈姆雷特的命運(yùn)，挖掘出“個(gè)體在體制中的無(wú)力感”如《故鄉(xiāng)》中“我”與閏土的隔閡，挖掘出“時(shí)代鴻溝”的主題如《項(xiàng)鏈》中反復(fù)出現(xiàn)的“漂亮”一詞，挖掘出“社會(huì)價(jià)值觀的扭曲”深層內(nèi)涵挖掘的典型誤讀分析主題泛化誤讀解析情感單一化誤讀解析脫離文本誤讀解析如《項(xiàng)鏈》中不能將“虛榮”主題泛化為“人性弱點(diǎn)”如《故鄉(xiāng)》中不能將“悲涼”情感單一化為“個(gè)人失落”如《哈姆雷特》中不能將“復(fù)仇”主題脫離“丹麥宮廷政治”背景05第五章推斷題的情感態(tài)度與價(jià)值觀分析情感態(tài)度分析的引入場(chǎng)景高考真題場(chǎng)景展示數(shù)據(jù)對(duì)比內(nèi)容框架解析2022年新課標(biāo)II卷《人工智能倫理》推斷題中的情感態(tài)度分析教改出版社2021年對(duì)全國(guó)高中語(yǔ)文考試的統(tǒng)計(jì)情感態(tài)度題在高考中的占比與評(píng)分權(quán)重情感態(tài)度的識(shí)別方法直接情感詞識(shí)別方法解析間接情感暗示方法解析矛盾情感對(duì)比方法解析如《故鄉(xiāng)》中“悲涼”“惘然”等直接表達(dá)情感的詞如《項(xiàng)鏈》中瑪?shù)贍柕路磸?fù)整理“漂亮”項(xiàng)鏈，暗示其虛榮心如《哈姆雷特》中哈姆雷特對(duì)奧菲利婭的“愛(ài)”與“厭惡”的矛盾，挖掘出“復(fù)雜人性”情感態(tài)度的典型分析路徑人物情感路徑解析景物描寫路徑解析情節(jié)發(fā)展路徑解析如《邊城》中翠翠的“癡”與“羞澀”，挖掘出“少女情感純真”如《荷塘月色》中“月光如流水”，挖掘出“知識(shí)分子孤獨(dú)心境”如《故鄉(xiāng)》中“我”與閏土的見(jiàn)面，挖掘出“時(shí)代隔閡”的無(wú)奈情感態(tài)度分析的典型誤讀分析主觀代入誤讀解析情感單一化誤讀解析脫離文本誤讀解析如《故鄉(xiāng)》中不能將“我”的失望直接代入閏土如《項(xiàng)鏈》中不能將“虛榮”情感單一化為“人性弱點(diǎn)”如《哈姆雷特》中不能將“復(fù)仇”情感脫離“丹麥宮廷政治”背景06第六章推斷題的綜合應(yīng)用與拔高訓(xùn)練綜合應(yīng)用的引入場(chǎng)景高考真題場(chǎng)景展示數(shù)據(jù)對(duì)比內(nèi)容框架解析2023年新課標(biāo)I卷《城市記憶》推斷題中的綜合應(yīng)用分析教改出版社2022年對(duì)全國(guó)高中語(yǔ)文考試的統(tǒng)計(jì)綜合應(yīng)用題在高考中的占比與評(píng)分權(quán)重綜合應(yīng)用的解題框架三明治結(jié)構(gòu)解析矩陣分析法解析問(wèn)題導(dǎo)向法解析上層是表層信息，中層是邏輯推理，下層是深層內(nèi)涵將文本信息按人物、情節(jié)、主題分類，再進(jìn)行邏輯推理針對(duì)題目提出的問(wèn)題，逐項(xiàng)回原文查找證據(jù)拔高訓(xùn)練的方法論多文本對(duì)比訓(xùn)練方法解析跨文體比較訓(xùn)練方法解析開(kāi)放性題目訓(xùn)練方法解析如將