2025下半年河北教師招聘考試模擬試題及答案一、單項選擇題（共20題，每題1分，共20分）1.教育目的的層次結(jié)構(gòu)中，處于最高層次的是（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標2.綜合實踐活動課程屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.隱性課程D.地方課程3.教師在講解“三角形內(nèi)角和”時，先讓學生測量不同類型三角形的內(nèi)角并記錄數(shù)據(jù)，再引導(dǎo)學生歸納出“內(nèi)角和為180°”的結(jié)論。這體現(xiàn)的教學原則是（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.理論聯(lián)系實際原則4.學生在學習“圓的周長”時，通過類比“長方形周長=（長+寬）×2”，推導(dǎo)出“圓的周長=π×直徑”。這種學習遷移屬于（）。A.正遷移B.負遷移C.順向遷移D.逆向遷移5.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6-12歲兒童的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得信任感，克服懷疑感B.獲得自主感，克服羞怯感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得同一感，克服角色混亂6.某學生因數(shù)學考試不及格而情緒低落，認為“自己永遠學不好數(shù)學”。這種不合理認知屬于（）。A.絕對化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.選擇性概括7.教師在課堂上通過提問“如果沒有摩擦力，世界會變成什么樣？”引導(dǎo)學生展開想象。這主要培養(yǎng)學生的（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.直覺思維D.分析思維8.某教師在教授“光合作用”時，利用動畫演示葉綠體中色素吸收光能、轉(zhuǎn)化能量的過程。這主要運用了（）。A.模象直觀B.實物直觀C.言語直觀D.想象直觀9.根據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師的平均工資水平應(yīng)當（）國家公務(wù)員的平均工資水平。A.不低于或高于B.等于C.低于D.視具體情況而定10.學生在課堂上隨意說話、傳紙條，教師通過眼神暗示、暫停講課等方式提醒學生遵守紀律。這種課堂管理策略屬于（）。A.正面激勵B.非言語控制C.懲罰D.行為矯正11.某教師在學期初制定“每月閱讀2本教育專著并撰寫讀書筆記”的計劃，期末時檢查發(fā)現(xiàn)已完成目標。這體現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的（）。A.反思性實踐B.在職培訓C.自我規(guī)劃D.同伴互助12.某學生在學習“勾股定理”時，通過查閱資料了解到其在古代中國（商高定理）、古希臘（畢達哥拉斯定理）的不同表述。這屬于（）。A.陳述性知識B.程序性知識C.策略性知識D.元認知知識13.德育過程中，教師通過組織“環(huán)保小衛(wèi)士”志愿活動，讓學生在實踐中形成節(jié)約資源的意識。這主要運用了（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.情感陶冶法14.某教師在批改作文時，除了標注錯別字和語法錯誤外，還寫下“你的觀察很細膩，若能加入更多心理描寫會更生動”的評語。這體現(xiàn)了評價的（）。A.診斷功能B.導(dǎo)向功能C.激勵功能D.調(diào)控功能15.根據(jù)加涅的學習結(jié)果分類，學生能“用英語流暢朗讀一篇短文”屬于（）。A.言語信息B.智慧技能C.認知策略D.動作技能16.某班級制定“課堂發(fā)言積分制”：每主動發(fā)言一次積1分，積分達到10分可兌換“免一次作業(yè)”獎勵。這主要運用了（）。A.正強化B.負強化C.消退D.懲罰17.教師在設(shè)計“《背影》”一課的教學目標時，將“體會父子間深沉的情感”作為重點。這體現(xiàn)了課程目標的（）維度。A.知識與技能B.過程與方法C.情感態(tài)度與價值觀D.核心素養(yǎng)18.某學生在考試中遇到難題時，先跳過做后面的題，完成后再回頭思考。這運用了（）。A.計劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.資源管理策略19.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）。A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程20.某教師在教學中注重“為不同水平的學生設(shè)計分層作業(yè)”，這體現(xiàn)了（）的教育理念。A.因材施教B.循序漸進C.啟發(fā)性D.鞏固性二、多項選擇題（共10題，每題2分，共20分。每題至少有2個正確選項，多選、少選、錯選均不得分）1.下列屬于影響個體身心發(fā)展的內(nèi)部因素的有（）。A.遺傳素質(zhì)B.主觀能動性C.學校教育D.家庭環(huán)境2.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.因材施教B.教學方法的不斷更新C.教育機智D.遵循固定的教學模式3.下列屬于元認知策略的有（）。A.設(shè)置學習目標B.對注意力進行自我監(jiān)控C.調(diào)整閱讀速度D.記憶術(shù)4.德育的途徑包括（）。A.學科教學B.班主任工作C.勞動與社會實踐活動D.課外活動與校外活動5.下列關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”的表述正確的有（）。A.由維果茨基提出B.指學生現(xiàn)有水平與可能達到的水平之間的差距C.教學應(yīng)走在發(fā)展的前面D.是學生已經(jīng)完成的發(fā)展水平6.課堂紀律的類型包括（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務(wù)促成的紀律D.自我促成的紀律7.下列屬于學習動機中內(nèi)部動機的有（）。A.對數(shù)學本身的興趣B.為獲得獎學金而學習C.滿足好奇心D.為贏得教師表揚而學習8.教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成包括（）。A.專業(yè)知識B.專業(yè)能力C.專業(yè)態(tài)度D.專業(yè)背景9.下列關(guān)于“復(fù)式教學”的表述正確的有（）。A.適用于學生少、教師少的偏遠地區(qū)B.同一課堂上教授兩個或多個年級的學生C.教師需要交替進行不同年級的教學D.教學效率低于單式教學10.下列屬于課程計劃基本內(nèi)容的有（）。A.學科設(shè)置B.課時分配C.學科順序D.教學目標三、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）1.教育的本質(zhì)屬性是培養(yǎng)人的社會活動。（）2.負強化就是懲罰。（）3.接受學習都是機械學習。（）4.班級授課制的最大優(yōu)點是有利于因材施教。（）5.學生的學習是以掌握直接經(jīng)驗為主的。（）6.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學生。（）7.焦慮水平越高，學習效果越好。（）8.教育法律關(guān)系的主體只能是自然人。（）9.德育過程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。（）10.教學設(shè)計的首要環(huán)節(jié)是分析教學對象。（）四、簡答題（共4題，每題5分，共20分）1.簡述啟發(fā)性教學原則的貫徹要求。2.如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維？3.簡述《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的基本內(nèi)容。4.簡述課堂問題行為的干預(yù)策略。五、案例分析題（共2題，每題10分，共20分）案例1：初二（3）班學生小明上課經(jīng)常交頭接耳、隨意走動，作業(yè)拖延且錯誤率高。班主任李老師多次批評教育，但效果不佳。后來，李老師觀察到小明擅長籃球，便讓他擔任班級籃球隊隊長，并在班會課上表揚他“組織訓練很負責，是同學們的榜樣”。此后，小明上課逐漸專注，作業(yè)完成情況也有了明顯改善。問題：結(jié)合教育心理學相關(guān)理論，分析李老師的教育策略及其合理性。案例2：某教師在教授“小數(shù)的加減法”時，設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：①創(chuàng)設(shè)情境：超市購物，鉛筆2.5元，橡皮1.3元，計算一共多少錢；②學生獨立嘗試計算，記錄不同方法（如轉(zhuǎn)化為整數(shù)計算、直接列豎式）；③小組討論：比較不同方法的優(yōu)缺點；④教師總結(jié)：強調(diào)小數(shù)點對齊的算理；⑤練習鞏固：計算3.6+2.4、5.8-1.2等題目。問題：結(jié)合新課程改革理念，評析該教師的教學設(shè)計。六、論述題（共1題，20分）論述“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”下，教師應(yīng)如何優(yōu)化課堂教學策略。參考答案一、單項選擇題1-5：ABBAC6-10：BBAAB11-15：CACBD16-20：ACCAA二、多項選擇題1.AB2.ABC3.ABC4.ABCD5.ABC6.ABCD7.AC8.ABC9.ABC10.ABC三、判斷題1.√2.×3.×4.×5.×6.√7.×8.×9.√10.×四、簡答題1.啟發(fā)性教學原則的貫徹要求：①調(diào)動學生學習的主動性（核心）；②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展邏輯思維能力；③讓學生動手實踐，培養(yǎng)解決問題的能力；④發(fā)揚教學民主（建立平等的師生關(guān)系，鼓勵學生發(fā)表不同見解）。2.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的方法：①創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境（寬松的心理環(huán)境、給學生留有充分選擇的余地、改革考試制度與考試內(nèi)容）；②注重創(chuàng)造性個性的塑造（保護好奇心、解除個體對答錯問題的恐懼心理、鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神、重視非邏輯思維）；③開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略（發(fā)散思維訓練、推測與假設(shè)訓練、自我設(shè)計訓練、頭腦風暴訓練）。3.《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的基本內(nèi)容：①愛國守法（教師職業(yè)的基本要求）；②愛崗敬業(yè)（教師職業(yè)的本質(zhì)要求）；③關(guān)愛學生（師德的靈魂）；④教書育人（教師的天職）；⑤為人師表（教師職業(yè)的內(nèi)在要求）；⑥終身學習（教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力）。4.課堂問題行為的干預(yù)策略：①預(yù)防策略（建立明確的課堂規(guī)則、合理組織教學活動、關(guān)注學生需求）；②非言語干預(yù)（眼神暗示、走近學生、暫停講課）；③言語提醒（簡短、具體，避免當眾批評）；④行為矯正（正強化良好行為、消退不良行為）；⑤與家長合作（了解問題行為的家庭背景，形成教育合力）；⑥心理輔導(dǎo)（針對嚴重問題行為，分析背后的心理原因并干預(yù)）。五、案例分析題案例1分析：李老師主要運用了以下教育策略，符合教育心理學相關(guān)理論：（1）利用學生的興趣與特長，激發(fā)內(nèi)部動機。小明擅長籃球，李老師通過讓其擔任籃球隊隊長，將其優(yōu)勢遷移到班級管理中，滿足了他被認可的心理需求（馬斯洛需要層次理論中的尊重需要），從而激發(fā)了學習的內(nèi)部動機。（2）正強化與榜樣示范。李老師在班會課上表揚小明“組織訓練負責”，屬于正強化（通過呈現(xiàn)愉快刺激增加良好行為的發(fā)生頻率）；同時，將小明樹立為“榜樣”，利用觀察學習理論（班杜拉的社會學習理論），引導(dǎo)其他學生模仿，也增強了小明的自我效能感。（3）尊重學生的個體差異，因材施教。李老師沒有一味批評，而是觀察到小明的優(yōu)勢，采取針對性教育措施，符合“以人為本”的學生觀。案例2評析：該教師的教學設(shè)計符合新課程改革“以學生為中心”“注重過程與方法”的理念，具體表現(xiàn)為：（1）情境創(chuàng)設(shè)，聯(lián)系生活實際。通過“超市購物”的生活情境引入小數(shù)加減法，體現(xiàn)了“從生活走向數(shù)學，從數(shù)學走向生活”的課程理念，激發(fā)了學生的學習興趣。（2）自主探究與合作學習。學生獨立嘗試計算、小組討論不同方法的優(yōu)缺點，體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學習方式，培養(yǎng)了學生的問題解決能力和合作意識。（3）注重算理理解，而非機械訓練。教師在學生探究后總結(jié)“小數(shù)點對齊”的算理，幫助學生理解數(shù)學本質(zhì)，避免了死記硬背，符合“關(guān)注知識形成過程”的要求。（4）分層練習，鞏固知識。通過基礎(chǔ)練習題（如3.6+2.4）鞏固技能，符合“循序漸進”的教學原則，確保學生掌握基本知識。六、論述題“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”下，教師優(yōu)化課堂教學策略的路徑：核心素養(yǎng)是學生在接受相應(yīng)學段教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。教師需從以下方面優(yōu)化教學策略：1.確立“素養(yǎng)為本”的教學目標：突破傳統(tǒng)“知識本位”，將核心素養(yǎng)分解為具體的課堂目標。例如，數(shù)學課堂不僅要教授“三角形內(nèi)角和”的知識，還要培養(yǎng)學生的邏輯推理能力（關(guān)鍵能力）和嚴謹求真的科學態(tài)度（必備品格）。2.創(chuàng)設(shè)真實情境，促進知識遷移：設(shè)計與學生生活、社會實際相關(guān)的問題情境（如“用統(tǒng)計知識分析社區(qū)垃圾分類情況”），引導(dǎo)學生在解決真實問題中整合知識、發(fā)展素養(yǎng)。情境需具有開放性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學生的深度思考。3.構(gòu)建“問題鏈”，培養(yǎng)高階思維：圍繞核心問題設(shè)計層次化的“問題鏈”（如“是什么—為什么—如何改進”），引導(dǎo)學生從記憶、理解向應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造進階。例如，語文教學中，在學習《岳陽樓記》后，可提問“如果范仲淹生活在今天，他會如何表達‘先天下之憂而憂’的情懷？”，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。4.實施“大單元教學”，整合課程內(nèi)容：打破課時限制，以學科大概念（如“能量轉(zhuǎn)化”“文化傳承”）為核心，整合相關(guān)知識點，設(shè)計跨課時的教學單元。例如，物理“力學”單元可結(jié)合“橋梁設(shè)計”項目，將力的平衡、摩擦力等知識融入實踐任務(wù)，培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力。5.開展“表現(xiàn)性評價”，關(guān)注素養(yǎng)發(fā)展：改變單一的紙筆測試，通