《安徒生童話》語文閱讀指導課教學一公開課獲獎百校聯(lián)賽教案（2025—2026學年）一、教學分析教材分析：本課程針對小學高年級學生，依據(jù)《安徒生童話》語文閱讀指導課教學大綱和課程標準，旨在提升學生的閱讀理解能力和文學鑒賞水平。本課內(nèi)容選自《安徒生童話》中的經(jīng)典篇目，與單元主題“童話的魅力”緊密相連，是培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。核心概念包括童話的特點、人物形象、故事情節(jié)以及作者情感表達等。技能方面，學生需掌握分析故事結構、理解人物心理、評價作品價值等。學情分析：小學高年級學生已具備一定的閱讀基礎和文學鑒賞能力，對童話故事充滿興趣。但部分學生可能存在閱讀理解障礙，如對復雜情節(jié)的把握、人物形象的理解等。此外，部分學生可能對安徒生的生平和創(chuàng)作背景了解不足，影響對作品的整體把握。因此，教學設計需關注學生的個體差異，通過多種教學策略幫助學生克服學習困難。教學目標與策略：教學目標包括：1.提升學生對《安徒生童話》的閱讀興趣和鑒賞能力；2.培養(yǎng)學生分析故事結構、理解人物心理、評價作品價值的能力；3.增強學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。為實現(xiàn)教學目標，教師將采用情境導入、小組討論、角色扮演等教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新思維。同時，注重引導學生結合自身生活經(jīng)驗，深入理解作品內(nèi)涵。二、教學目標知識目標：說出《安徒生童話》中至少三個經(jīng)典故事的名稱。列舉并解釋至少兩個童話故事中的人物形象及其特點。解釋童話故事中的象征意義和道德寓意。能力目標：設計一個簡短的故事梗概，展示對童話故事情節(jié)的理解。評價一個童話故事的主題和作者的情感表達。通過小組討論，分析并比較不同童話故事中的相似主題。情感態(tài)度與價值觀目標：體驗童話故事帶來的情感共鳴，培養(yǎng)對美好生活的向往。理解并尊重童話故事中的人物情感和道德觀念。培養(yǎng)批判性思維，對童話故事中的社會現(xiàn)象進行反思?？茖W思維目標：運用邏輯推理分析童話故事中的因果關系。識別童話故事中的隱喻和象征，提升文學鑒賞能力。發(fā)展對文學作品的批判性分析和評價能力?？茖W評價目標：評價《安徒生童話》對后世文學的影響。分析童話故事在當代社會的教育價值。設計一個評估表，對童話故事的閱讀效果進行自我評價。三、教學重難點教學重點：理解《安徒生童話》中人物形象和故事情節(jié)，掌握童話的基本特點及其象征意義。教學難點：深入分析童話故事中的人物心理和作者情感，培養(yǎng)學生對文學作品的鑒賞能力和批判性思維。難點在于學生對抽象概念的理解和情感表達的把握，需要通過情境創(chuàng)設和互動討論來突破。四、教學準備為了確保教學活動的順利進行，教師需準備包括但不限于以下內(nèi)容：5張多媒體課件，2套教具（人物卡片、故事情節(jié)圖），3段音頻資料，以及1個互動評價表。學生方面，要求3次預習《安徒生童話》相關篇目，并2次收集與主題相關的背景資料。此外，教室環(huán)境布置包括4組小組討論區(qū)的安排和1個黑板板書框架的設計。五、教學過程5.1導入環(huán)節(jié)時間預估：5分鐘活動設計：教師通過展示《安徒生童話》的封面和作者安徒生的圖片，引發(fā)學生對童話世界的興趣。教師引導：“同學們，今天我們來學習一部充滿想象和奇幻的童話集——《安徒生童話》。你們知道這本書的作者是誰嗎？他對我們來說意味著什么呢？”學生活動：學生觀察圖片，分享自己對安徒生的了解和童話世界的期待。5.2新授環(huán)節(jié)5.2.1童話概述時間預估：10分鐘活動設計：教師簡要介紹童話的定義、特點和安徒生的童話創(chuàng)作背景。教師引導：“童話是一種特殊的文學體裁，它通常具有豐富的想象力和深刻的寓意。安徒生的童話世界充滿了奇幻和詩意，他通過故事傳達了對美好生活的向往。”學生活動：學生聆聽并記錄教師講解的關鍵信息。5.2.2人物分析時間預估：15分鐘活動設計：教師引導學生分析《安徒生童話》中的人物形象，如《丑小鴨》中的主角。教師引導：“我們以《丑小鴨》為例，分析一下主角是如何從一只丑陋的鴨子變成美麗的白天鵝的。”學生活動：學生分組討論，分析人物成長過程和心理變化。5.2.3情節(jié)梳理時間預估：15分鐘活動設計：教師引導學生梳理童話故事的情節(jié)，把握故事結構。教師引導：“請同學們用自己的話概述一下《丑小鴨》的故事，并分析其結構?！睂W生活動：學生小組合作，概述故事并展示分析結果。5.3鞏固環(huán)節(jié)5.3.1互動問答時間預估：10分鐘活動設計：教師提問，檢查學生對童話知識的掌握程度。教師引導：“誰能告訴我，安徒生童話的特點是什么？”學生活動：學生舉手回答問題，教師進行點評和補充。5.3.2案例分析時間預估：10分鐘活動設計：教師選擇一個童話故事，引導學生分析其中的象征意義。教師引導：“我們來分析一下《海的女兒》中‘海的女兒’這一角色?！睂W生活動：學生分組討論，分析角色的象征意義和故事的社會背景。5.4小結環(huán)節(jié)時間預估：5分鐘活動設計：教師總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，回顧學生的表現(xiàn)。教師引導：“今天我們學習了《安徒生童話》的相關知識，大家表現(xiàn)得非常出色。希望你們在課后繼續(xù)閱讀童話，享受閱讀的快樂?！睂W生活動：學生總結自己的學習收獲，提出疑問或建議。5.5作業(yè)環(huán)節(jié)時間預估：5分鐘活動設計：教師布置課后作業(yè)，鞏固所學知識。教師引導：“請同學們課后閱讀《安徒生童話》中的另一個故事，并寫下自己的閱讀感受?！睂W生活動：學生記錄作業(yè)內(nèi)容，準備課后完成。六、作業(yè)設計基礎性作業(yè)：內(nèi)容：學生閱讀《安徒生童話》中的一篇故事，并完成相應的閱讀理解練習，包括填空、選擇題和簡答題。完成形式：書面練習。提交時限：下節(jié)課前。能力培養(yǎng)目標：鞏固學生的閱讀理解能力，提高對童話故事情節(jié)和人物形象的分析能力。拓展性作業(yè)：內(nèi)容：學生選擇《安徒生童話》中的一篇故事，創(chuàng)作一個續(xù)寫或改寫的版本，發(fā)揮自己的想象力，展現(xiàn)不同的故事走向。完成形式：書面創(chuàng)作。提交時限：兩周內(nèi)。能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和寫作能力，提高對童話故事的深入理解和應用能力。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：內(nèi)容：學生選擇一個與《安徒生童話》相關的主題，進行深入研究，例如安徒生的生平、童話在當代社會的意義等，并撰寫研究報告。完成形式：研究報告。提交時限：一個月內(nèi)。能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的研究能力、批判性思維和學術寫作能力，提升對文學作品的綜合分析和評價能力。七、教學反思教學目標達成情況：本節(jié)課的教學目標基本達成，學生能夠理解《安徒生童話》中的人物形象和故事情節(jié)，并初步掌握了童話的基本特點。但在分析人物心理和作者情感方面，部分學生的理解還不夠深入。教學環(huán)節(jié)效果與問題：在導入環(huán)節(jié)，通過展示圖片激發(fā)了學生的興趣；在新授環(huán)節(jié)，小組討論和案例分析增強了學生的參與度。然而，部分學生在互動問答環(huán)節(jié)顯得較為被動，需要更多鼓勵和引導。學情分析與改進：學情分析中，對學生的閱讀理解能力和文學鑒賞水平估計過高，導致部分學生難以跟上教學進度。未來教學中，我將更細致地分析學情，設計更具針對性的教學活動，并關注學生的個體差異，確保每個學生都能有所收獲。八、本節(jié)知識清單及拓展1.童話的定義與特點：童話是一種特殊的文學體裁，通常具有豐富的想象力和深刻的寓意，通過奇幻的故事情節(jié)傳達道德教育和人生哲理。2.安徒生童話的創(chuàng)作背景：了解安徒生的生平和創(chuàng)作環(huán)境，有助于學生更好地理解其童話作品的主題和情感表達。3.《安徒生童話》的人物形象：分析童話中的人物形象，如《丑小鴨》中的主角，探討其成長過程和心理變化。4.童話故事的情節(jié)結構：學習童話故事的常見情節(jié)結構，如開端、發(fā)展、高潮、結局，以及它們在故事中的作用。5.童話中的象征意義：識別童話故事中的象征元素，如動物、植物、物品等，理解其背后的深層含義。6.安徒生童話的教育價值：探討安徒生童話對后世文學和教育的影響，以及其在培養(yǎng)學生道德觀念和審美情趣方面的作用。7.童話故事的閱讀方法：掌握閱讀童話故事的方法，包括關注人物心理、理解情節(jié)發(fā)展、體會作者情感等。8.童話故事的創(chuàng)作技巧：了解童話故事的創(chuàng)作技巧，如如何構建奇幻世界、塑造鮮明的人物形象、設計引人入勝的情節(jié)等。9.童話與現(xiàn)實的關聯(lián)：探討童話