《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》讀書(shū)心得跟工作室的小伙伴一起共讀了《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國(guó)際與本土實(shí)踐》這本書(shū)。關(guān)于項(xiàng)目化的教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，我們工作室一直在進(jìn)行探索。而這一次參與理論的學(xué)習(xí)，也是我們第一次進(jìn)行理論的、知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，我們叫它PBL。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，了解到：我們目前的學(xué)習(xí)，在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，要需要發(fā)生一個(gè)非常大的改變。之所以要改革，是因?yàn)槲覀兡壳暗膶W(xué)習(xí)狀態(tài)，是不適應(yīng)未來(lái)新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展需要的。我們目前學(xué)生和老師所做的一些事情完全可以被人工智能所取代，而我們?nèi)绾文軌蛟诳萍既绱税l(fā)達(dá)的今天，給學(xué)生一些不同的體驗(yàn)與知識(shí)積累？那就要深度的學(xué)習(xí)。而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是能達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)的一種策略，它并不是我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而是我們實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)的一種手段。所以我們?cè)谶M(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，除了要對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)之外，還要能夠運(yùn)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)生深度學(xué)習(xí)的目的，來(lái)適應(yīng)我們當(dāng)今正在迅速發(fā)展的科技型、創(chuàng)新型的時(shí)代。核心素養(yǎng)是個(gè)人在信息化、全球化、學(xué)習(xí)型社會(huì)，面對(duì)復(fù)雜的、不確定的情境，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、觀念、方法，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。而我們?cè)诤诵乃仞B(yǎng)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵是價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)對(duì)真實(shí)、復(fù)雜問(wèn)題的解決能力。在面向新時(shí)代、面向現(xiàn)代化的教育變革當(dāng)中，我們當(dāng)老師的最懼怕的一個(gè)問(wèn)題，就是我們不能適應(yīng)教育的革新和教育的現(xiàn)代化。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，已經(jīng)習(xí)慣了知識(shí)填喂的方式，當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生，對(duì)老師的要求逐步提高，我們應(yīng)該讓學(xué)生具有自己的判斷，有創(chuàng)新能力，有探究能力，有批判性思維，而這些都是我們可以在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)的學(xué)生的一種能力。所以說(shuō)我們利用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)這一手段，可以達(dá)到使學(xué)生深度學(xué)習(xí)，深度思維解決問(wèn)題的目標(biāo)。我們也在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生，對(duì)老師所發(fā)出的一些改變。目前的情況，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在國(guó)內(nèi)的適應(yīng)性沒(méi)有那么好。但是它的優(yōu)點(diǎn)是不言而喻，如何才能讓教師能夠欣然接受這一教育變革？在課時(shí)不變、在工作量不增加。而且學(xué)習(xí)效率要提升的狀態(tài)下，如果能讓老師認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目化學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的改變，以及帶給教師在教學(xué)方面的效率的提升，這樣我們的教師才會(huì)欣然的接受項(xiàng)目化學(xué)習(xí)這一策略，應(yīng)用到我們的實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，讓我們的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在中國(guó)本土的教學(xué)中生根發(fā)芽和生長(zhǎng)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，既然是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而語(yǔ)言，就要應(yīng)用到實(shí)際的生活情境之中。中國(guó)這片土地上，外語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中是沒(méi)有真實(shí)情境的，那么我們教師在進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中就會(huì)出現(xiàn)很多的困難，但是我們可以用創(chuàng)造真實(shí)情境的方式，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的運(yùn)用，在真實(shí)世界的情形下解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)的目的，其實(shí)就是為了讓學(xué)生在各種不同的情境下，遷移運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)。比如說(shuō)我們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中很少用到我們的數(shù)學(xué)思維當(dāng)中的三角函數(shù)，也會(huì)很少用到計(jì)算正方體的體積。但是我們需要有這種數(shù)學(xué)的建模思維，需要有這種抽象思維來(lái)解決生活中的一些問(wèn)題。比如說(shuō)我們?cè)趯?shí)際的生活當(dāng)中，在蒸米飯的過(guò)程當(dāng)中，我們用到多少水，多少米，水米的比例，以及我們的鍋能盛多少水來(lái)滿(mǎn)足我們不同家庭的生活需要。這個(gè)時(shí)候，其實(shí)我們也是在運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。文科類(lèi)的，像歷史、語(yǔ)文或者是英語(yǔ)，可能會(huì)在大觀念或者是大概念的概念上給學(xué)生一些啟示，會(huì)讓我們形成對(duì)大概念、大觀念的一種理解。我們要從以前對(duì)于知識(shí)的箱格化管理，改成網(wǎng)格化的管理。也就是說(shuō)，我們需要提煉出一些更上位的觀念或者是概念，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的適切性有更深的理解。我們需要解決的問(wèn)題是，學(xué)生能用解決問(wèn)題的思維與方式去理解我們面臨的問(wèn)題，而且也能通過(guò)解決問(wèn)題達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，而通過(guò)知識(shí)理解、運(yùn)用達(dá)到不同程度的遷移與深度學(xué)習(xí)，這是我們的最終目的。所以通過(guò)這本書(shū)，我們更多的理解了學(xué)習(xí)當(dāng)中的很多的問(wèn)題，我們?cè)谧寣W(xué)生運(yùn)用不同的情境去解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，就會(huì)提高學(xué)生的