淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的實效性和藝術(shù)性摘要：作業(yè)是檢驗教學(xué)質(zhì)量，了解學(xué)生對知識掌握程度，檢查教學(xué)目標是否完成的主要途徑。因此，教師應(yīng)重視對作業(yè)的布置。本文從改變傳統(tǒng)的作業(yè)理念；精心設(shè)計和優(yōu)化作業(yè)；重視作業(yè)的前置性；重視作業(yè)內(nèi)容的拓展性；設(shè)計合作性作業(yè)

，塑造學(xué)生健全人格；設(shè)計生活化的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識；重視對學(xué)生的作業(yè)做出評價幾個方面提出了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置中講究實效性和策略性。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)

作業(yè)布置

實效性

藝術(shù)性在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最為基本的活動方式，不論是數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，數(shù)字知識的掌握，還是數(shù)學(xué)方法和技能的獲得、強化，以及智力的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都離不開作業(yè)這一基本的學(xué)習(xí)形式。然而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)枯燥單調(diào)，和學(xué)生的實際以及日常生活相脫離，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和個性的形成。因此，在新的教育理念下，布置作業(yè)絕不是靈機一動、信手拈來，而是一項充滿創(chuàng)造性、藝術(shù)性的行為。一、要改變傳統(tǒng)的作業(yè)理念在教學(xué)中，作業(yè)是教學(xué)和課程中必不可少的重要組成部門，是課程教學(xué)的延伸、繼續(xù)以及重要的輔助形式，是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生進行學(xué)習(xí)最為經(jīng)常、最為基本的活動形式，更是學(xué)生獲取、鞏固、應(yīng)用知識的一種方式，是學(xué)生掌握知識，形成技能的必要途徑。如果教師在布置作業(yè)時，要求所有的學(xué)生必須在同樣的時間內(nèi)，運用同樣的學(xué)習(xí)條件，以同樣的學(xué)習(xí)速度掌握同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并要求達到同樣的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，就必然造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”，有的學(xué)生根本不知從何“入口”。為了解決這個問題，老師在布置作業(yè)時，根據(jù)學(xué)生的情況分優(yōu)、中、差生，并對他們布置分層作業(yè)，如差生做基礎(chǔ)題，中等生做基礎(chǔ)加能力提升題，優(yōu)生做基礎(chǔ)、能力提升加拓展訓(xùn)練題，這樣一來，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。所以，在新的教育理念下，作業(yè)布置應(yīng)該兼顧基礎(chǔ)知識和發(fā)展能力的雙重目標，賦予作業(yè)新的生命活力，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。二、要精心設(shè)計和優(yōu)化作業(yè)作業(yè)是提升學(xué)生鞏固知識，提高能力的有效途徑。學(xué)生要獲得較好的學(xué)習(xí)成績，就要充分的使自己的主觀能動性得以充分發(fā)揮，進行創(chuàng)造性、自主性的學(xué)習(xí)。而游戲是低年級學(xué)生最喜歡的活動之一，學(xué)生在游戲中邊玩邊學(xué)，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。如一年級學(xué)習(xí)了“左右”后，我們布置了回家教爸爸媽媽做左手右手操，在認識鐘表時，我們每天要學(xué)生回去跟父母玩撥鐘游戲。為了提高學(xué)生的計算能力，我們從一年級一期開始，要求每個家長對照書上的20以內(nèi)的加減法算式表為孩子做了一套口算卡片，學(xué)生每天回去跟家長或兄弟姐妹一起玩卡片，學(xué)了乘法口訣后又做了乘法口訣的卡片，學(xué)生看口訣說乘法算式和除法算式，看算式說口訣。實踐證明這樣的作業(yè)學(xué)生興趣很高，效果也較好。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，精心的設(shè)計和優(yōu)化好每節(jié)課的作業(yè)，體現(xiàn)出作業(yè)的基礎(chǔ)性和發(fā)展性，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生練習(xí)有價值的作業(yè)是非常必要的。三、要重視作業(yè)的前置性著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾經(jīng)說過：“影響學(xué)習(xí)最為重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。教師必須探明這一點，并且從這一點開始教學(xué)?！边@就意味著，學(xué)生原有的知識以及經(jīng)驗是教師進行教學(xué)活動的起點，設(shè)置前置性作業(yè)就是要充分的了解學(xué)生的認知起點，

通過知識的遷移，

來幫助學(xué)生自我構(gòu)建、自我生成知識。如：學(xué)習(xí)100以內(nèi)兩位數(shù)的加減法前，老師要布置“復(fù)習(xí)20以內(nèi)的加減法計算”的作業(yè)，課前幾分鐘檢驗一下掌握情況。四、要重視對學(xué)生作業(yè)交流習(xí)慣的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，因為學(xué)生之間存在很大的差異，因此對問題的看法以及知識的理解程度都各不相同。通過學(xué)生的合作交流，可以讓他們對知識的理解更加的全面，想出更多的辦法來解決問題。因此，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會了一些學(xué)習(xí)方法后，教師就應(yīng)該嘗試著布置一些較流行的作業(yè)，讓學(xué)生在小組交流的過程中，將自己的想法和解決問題的策略充分的顯現(xiàn)出來。同時每一次上課完后，我們要求學(xué)生回家向爸爸媽媽說說今天數(shù)學(xué)課學(xué)到了什么，說說數(shù)學(xué)課上自己最喜歡的是哪個環(huán)節(jié)，說說數(shù)學(xué)課上自己表現(xiàn)怎么樣，鼓勵學(xué)生把有關(guān)數(shù)學(xué)的有趣的事講給鄰居、伙伴聽，還讓學(xué)生把自己在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)說給好朋友聽，更可以對自己最喜歡的人講講精彩的數(shù)學(xué)故事。這樣學(xué)生在交流中不僅鞏固了數(shù)學(xué)知識，同時學(xué)會了反思自己的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了使用數(shù)學(xué)語言的能力，提高了學(xué)生的語言表達能力這樣不僅可以減少學(xué)生不必要的書寫，讓學(xué)生多鍛煉語言表達，還可以有利的促進學(xué)生口頭表達以及思維能力的發(fā)展，同時還有助于促進學(xué)生主動和同學(xué)合作，積極和他人進行溝通和交流的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。。五、要重視作業(yè)內(nèi)容的拓展性探究性是指作業(yè)的內(nèi)容可以吸引學(xué)生逐步深入，從多個角度思考問題并尋求解決問題的最佳途徑，進而充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造才能。探究性作業(yè)使學(xué)生在探索新成果的過程中，逐漸的形成積極探索和創(chuàng)造的心理態(tài)勢，用研究者的意識和態(tài)度去觀察問題，分析問題和檢測問題，體驗到探索成功的快樂體驗。盡管有些學(xué)生的不能系統(tǒng)、完整的得出結(jié)論，但是因為形成的一種科學(xué)精神和問題意識，正是新教育改革所需要的。六、設(shè)計生活化的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識真正的數(shù)學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，它有著實實在在的、生動活潑的生活背景。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的，富有趣味性的。例如：一年級認識了立體圖形后，布置“用生活中的立體圖形拼你喜歡的圖形”的作業(yè)，二年級學(xué)習(xí)了簡單的統(tǒng)計知識后，我們布置了學(xué)生調(diào)查班級同學(xué)喜歡的圖書。在調(diào)查活動中，學(xué)生體驗到統(tǒng)計的必要性，學(xué)會收集、分析數(shù)據(jù)。同時我們也會發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造出許多新的收集、記錄數(shù)據(jù)的方法。認識軸對稱圖形后，布置“剪1至2個軸對稱圖形”的作業(yè)；學(xué)習(xí)了圖形的運動，布置了找生活中的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；這些通過學(xué)生動手實踐的數(shù)學(xué)作業(yè)更能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，讓學(xué)生更能全身心地投入，從而促進學(xué)生動手實踐能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，作業(yè)的布置應(yīng)該聯(lián)系孩子生活的實際，將觸角伸向?qū)W生的生活，與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，構(gòu)成一個和諧的學(xué)習(xí)整體。七、設(shè)計合作性作業(yè)

，塑造學(xué)生健全人格

開發(fā)自主性、合作性作業(yè)，它尊重了學(xué)生的個性化行為，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，注重探究內(nèi)容的開放整合，強調(diào)過程的合作和實踐，為學(xué)生達到學(xué)習(xí)目的提供了問題情境和活動方式，促使學(xué)生在輕松愉悅、合作交流的過程中增強數(shù)學(xué)素養(yǎng)，塑造健全人格。

如：在學(xué)習(xí)“長方體和正方體的表面積計算”之后，可以設(shè)計“包裝禮盒”的實踐題：給每個學(xué)習(xí)小組提供4個禮盒，讓學(xué)生解決包裝問題：4盒禮盒可以怎樣包裝？怎樣包裝可更省包裝紙？讓學(xué)生通過現(xiàn)場操作，加深對長方體、正方體表面積的認識和理解。在教師駐足觀賞、頻頻點頭之際，已有一股春風(fēng)吹進了學(xué)生的心田。在這一作業(yè)中學(xué)生會根據(jù)各自的特長合理進行分工，這種分工，其實是一種特殊形式的分層，也是學(xué)生自主的布置的分層作業(yè)。八、要重視對學(xué)生的作業(yè)做出評價作業(yè)是檢驗教學(xué)質(zhì)量，了解學(xué)生對知識掌握程度，檢查教學(xué)目標是否完成的主要途徑，作業(yè)發(fā)下來學(xué)生只看到等級評語和對錯號，卻不明白原因，如此反饋，信息量過小，互動性太少，學(xué)生校正作業(yè)的積極性不高，當(dāng)然影響學(xué)生對作業(yè)的興趣，認為作業(yè)是最大的負擔(dān)。所以，教師不能忽視對學(xué)生作業(yè)的評價的探討，有效的作業(yè)評價能夠增進師生之間的情感交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助其樹立學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。動手操作類的作業(yè)，如果只局限于交上來檢查，然后在班上傾聽點水般的點評一下，學(xué)生動手操作的積極性將大打折扣。如前面提到過的剪軸對稱圖形、拼圖形等作業(yè)，教師可以選擇部分優(yōu)秀的作品，評出一、二、三等獎，并發(fā)表揚性鼓勵；又如計算類，每天布置用卡片玩游戲的作業(yè)，一段時間后可以進行一次口算或計算測試，再根據(jù)成績評出計算能手，發(fā)些小獎品，這樣學(xué)生的積極性越來越高，作業(yè)的質(zhì)量也會提升。總的來說，教學(xué)是一門藝術(shù)，作業(yè)評價也是一門藝術(shù)，評價往往會產(chǎn)生潛移默化的激勵作用，收到意想不到的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際特點，改變評價方式，可以將定量評價與表揚性評語評價、激勵性評語評價、引導(dǎo)類評語評價相結(jié)合。另外，還可以運用物質(zhì)評價的作業(yè)加以評價，這樣不但可以提升學(xué)生主動探究的意識，還可以加強師生間的情感交流。從上面我們可以看出來，新課程改革理念