課程設(shè)計能英語一、教學目標

本課程旨在通過系統(tǒng)的教學設(shè)計和實踐活動，幫助學生掌握英語語法中的時態(tài)運用，特別是現(xiàn)在完成時的構(gòu)成和意義。知識目標方面，學生能夠理解現(xiàn)在完成時的基本形式，包括助動詞have/has與過去分詞的結(jié)合，并能識別其在句子中的不同用法，如表示過去的動作對現(xiàn)在的影響、已完成的動作等。技能目標上，學生能夠運用現(xiàn)在完成時進行簡單的日常對話和寫作，如描述個人經(jīng)歷、談?wù)撏瓿傻娜蝿?wù)等，并能通過對比現(xiàn)在完成時與其他時態(tài)的區(qū)別，提高語言運用的準確性和靈活性。情感態(tài)度價值觀目標方面，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，增強其自信心和合作精神，使其在學習過程中體會到語言的實際應(yīng)用價值，形成積極的學習態(tài)度。課程性質(zhì)為語言技能訓練，結(jié)合初中生的認知特點，注重語境化教學和互動實踐，要求教師創(chuàng)設(shè)真實或模擬的情境，引導學生通過任務(wù)型活動掌握知識，實現(xiàn)知識與技能的轉(zhuǎn)化。

二、教學內(nèi)容

本課程圍繞“現(xiàn)在完成時”這一核心語法點展開，內(nèi)容的選擇與緊密圍繞教學目標，確保知識的系統(tǒng)性和實用性。教學內(nèi)容的安排遵循由淺入深、循序漸進的原則，結(jié)合初中生的認知特點，側(cè)重語境化學習和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

教學大綱具體安排如下：

1.**導入與概述（1課時）**

-回顧已學的時態(tài)：一般現(xiàn)在時、一般過去時、現(xiàn)在進行時，明確時態(tài)的概念和基本用法。

-引入現(xiàn)在完成時的概念：通過實例展示現(xiàn)在完成時的典型用法，如“我已經(jīng)做完作業(yè)了”“他去過北京”等，初步感知其意義和形式。

-教材章節(jié)關(guān)聯(lián)：以人教版初中英語九年級上冊Unit5“Shopping”中關(guān)于旅行經(jīng)歷的對話為切入點，引入現(xiàn)在完成時。

2.**現(xiàn)在完成時的構(gòu)成（2課時）**

-講解現(xiàn)在完成時的基本結(jié)構(gòu)：助動詞have/has+過去分詞。

-分析過去分詞的構(gòu)成：規(guī)則動詞的變形和不規(guī)則動詞的重點記憶，如go-went-gone,see-saw-seen等。

-通過填空、選擇題等形式進行針對性練習，鞏固對結(jié)構(gòu)的理解。

-教材章節(jié)關(guān)聯(lián)：結(jié)合Unit5的語法講解部分，列舉多個例句，幫助學生掌握構(gòu)成規(guī)則。

3.**現(xiàn)在完成時的用法（3課時）**

-**用法一：表示過去的動作對現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果。**

-通過情境對話和短文閱讀，讓學生理解并區(qū)分“already,yet,just”等副詞的用法。

-教材章節(jié)關(guān)聯(lián)：以Unit5中“Haveyoufinishedyourshopping?”為例，引導學生用現(xiàn)在完成時回答。

-**用法二：表示過去已經(jīng)開始并持續(xù)到現(xiàn)在的動作。**

-講解“for+時間段，since+時間點”的結(jié)構(gòu)，并通過例句說明其用法。

-通過寫作練習，如描述個人成長經(jīng)歷，應(yīng)用該用法。

-教材章節(jié)關(guān)聯(lián)：結(jié)合Unit5的“Reading”部分，分析文章中關(guān)于個人經(jīng)歷的描述，提取相關(guān)例句。

-**用法三：表示過去曾經(jīng)發(fā)生過的動作，強調(diào)經(jīng)驗。**

-講解“ever,never,before”等副詞的用法，并通過對話練習強化。

-教材章節(jié)關(guān)聯(lián)：以Unit5的“IntegratedSkills”部分中的采訪活動為背景，讓學生用現(xiàn)在完成時分享自己的經(jīng)歷。

4.**現(xiàn)在完成時與其他時態(tài)的對比（2課時）**

-對比現(xiàn)在完成時與一般過去時的區(qū)別：強調(diào)時間點和影響性。

-對比現(xiàn)在完成時與現(xiàn)在完成進行時的區(qū)別：通過句型轉(zhuǎn)換練習，如“Hehasfinishedhishomework”與“Hehasbeenfinishinghishomeworkfortwohours”，幫助學生理解。

-教材章節(jié)關(guān)聯(lián)：利用Unit5的語法對比，引導學生自主發(fā)現(xiàn)時態(tài)差異。

5.**綜合應(yīng)用與拓展（2課時）**

-設(shè)計綜合性的語言實踐活動，如角色扮演、小組討論等，讓學生在實際情境中運用現(xiàn)在完成時。

-拓展練習：通過閱讀理解和寫作任務(wù)，提高學生綜合運用語言的能力。

-教材章節(jié)關(guān)聯(lián)：以Unit5的“Project”部分為載體，讓學生設(shè)計一個關(guān)于旅行經(jīng)歷的展示活動，全面運用所學時態(tài)。

教學內(nèi)容的具體安排和進度如上所示，每個部分均與教材章節(jié)緊密關(guān)聯(lián)，確保教學的連貫性和有效性。通過系統(tǒng)的教學內(nèi)容設(shè)計和合理的進度安排，學生能夠在掌握現(xiàn)在完成時的基礎(chǔ)上，提高英語語言的實際應(yīng)用能力。

三、教學方法

為有效達成教學目標，激發(fā)學生學習興趣，本課程將采用多樣化的教學方法，確保學生在輕松愉快的氛圍中掌握現(xiàn)在完成時。教學方法的選取遵循學生的認知規(guī)律和語言學習特點，注重互動性和實踐性。

首先，講授法將作為基礎(chǔ)方法，用于講解現(xiàn)在完成時的基本結(jié)構(gòu)、構(gòu)成規(guī)則和核心用法。教師將以清晰簡潔的語言，結(jié)合教材Unit5中的例句，系統(tǒng)介紹知識點。講授過程中，教師會穿插提問，引導學生思考，確保學生理解關(guān)鍵概念。

其次，討論法將貫穿于教學始終。例如，在講解現(xiàn)在完成時與一般過去時的區(qū)別時，教師可以提出一個情境問題，如“你昨天去了公園，用一般過去時；但你現(xiàn)在可以說‘你去過公園嗎？’，因為這是你的經(jīng)驗，用現(xiàn)在完成時?！比缓笞寣W生分組討論，交流自己的理解，并在班上分享。這種方法有助于學生通過合作學習，深化對知識點的認識。

案例分析法將用于具體用法的教學。教師會選取教材Unit5中關(guān)于旅行經(jīng)歷的對話和短文，讓學生分析現(xiàn)在完成時在這些語境中的具體應(yīng)用。通過分析真實或模擬的語言樣本，學生能夠更直觀地理解現(xiàn)在完成時的意義和用法。

此外，任務(wù)型教學法將用于提高學生的實際應(yīng)用能力。例如，教師可以布置一個寫作任務(wù)，讓學生用現(xiàn)在完成時描述自己的成長經(jīng)歷，或者設(shè)計一個角色扮演活動，讓學生模擬購物場景，運用現(xiàn)在完成時進行交流。這些任務(wù)能夠讓學生在實踐中學以致用，提高語言表達能力。

最后，游戲法將用于課堂活動的環(huán)節(jié)，如現(xiàn)在完成時的填空游戲、句型轉(zhuǎn)換競賽等。這些游戲能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在玩中學，學中玩。

通過講授法、討論法、案例分析法、任務(wù)型教學法和游戲法的綜合運用，本課程能夠滿足不同學生的學習需求，提高教學效果，使學生更好地掌握現(xiàn)在完成時，提升英語綜合運用能力。

四、教學資源

為支持“現(xiàn)在完成時”的教學內(nèi)容與多樣化教學方法的有效實施，豐富學生的學習體驗，需精心選擇和準備一系列教學資源。這些資源應(yīng)緊密圍繞人教版初中英語九年級上冊Unit5的主題和語法點，確保其適用性和有效性。

核心教學資源是教材本身，特別是Unit5的“GrammarFocus”部分，其中系統(tǒng)介紹了現(xiàn)在完成時的構(gòu)成和基本用法，以及相關(guān)的例句和練習。教師需深入研讀教材，明確各部分內(nèi)容與教學目標的對應(yīng)關(guān)系，作為教學設(shè)計的依據(jù)。教材配套的“workbook”中的相關(guān)練習題，將作為課后鞏固和課堂檢測的重要資源，用于檢驗學生對知識點的掌握程度。

參考書方面，將選用與教材同步且難度適宜的英語語法輔導書籍，為學生提供更豐富的例句和練習形式。這些書籍可以幫助學生拓展視野，加深對現(xiàn)在完成時用法的理解，特別是對于不同語境下細微差別的辨析，如與一般過去時、現(xiàn)在完成進行時的對比，可參考相關(guān)語法手冊。

多媒體資料是提升課堂互動性和趣味性的關(guān)鍵。教師將準備包含Unit5相關(guān)對話和短文的PPT課件，用于展示知識點、呈現(xiàn)教學活動和引導學生思考。課件中可嵌入音頻或視頻片段，如教材中的聽力材料或相關(guān)情境對話，讓學生在聽力和口語方面得到鍛煉。此外，準備一些展示現(xiàn)在完成時實際應(yīng)用的片或簡短視頻，如旅行紀念照片、完成某項任務(wù)的場景等，能夠直觀地幫助學生理解語法意義。電子白板或交互式智能平板將用于展示和批改學生練習，實現(xiàn)即時反饋。

對于教學活動，特別是角色扮演或小組討論，可準備一些情境卡片或小道具，幫助學生更好地融入角色，模擬真實語境，從而更自然地運用現(xiàn)在完成時進行交流。

以上教學資源的選擇與準備，旨在為教學提供全方位的支持，確保教學內(nèi)容清晰呈現(xiàn)，教學方法靈活運用，從而有效提升學生的學習效果和綜合語言運用能力。

五、教學評估

為全面、客觀地評估學生對現(xiàn)在完成時的掌握程度及其學習成果，本課程將采用多元化的評估方式，結(jié)合教學過程與學習效果，確保評估的公正性和有效性。評估方式將與教學內(nèi)容和教學目標緊密關(guān)聯(lián)，側(cè)重于語言的實際運用能力。

平時表現(xiàn)將是評估的重要組成部分。這包括課堂參與度，如回答問題的積極性、參與討論和活動的投入程度；課堂作業(yè)的完成質(zhì)量和及時性；以及小組活動中的協(xié)作表現(xiàn)。教師將密切關(guān)注學生在課堂上的實時反應(yīng)和應(yīng)用情況，對學生在使用現(xiàn)在完成時時的準確性、流利度和恰當性進行記錄和評價。這種形成性評估能夠及時提供反饋，幫助學生了解自己的學習狀況，及時調(diào)整學習策略。

作業(yè)評估將聚焦于學生對知識點的掌握和應(yīng)用。作業(yè)將包括教材workbook中的相關(guān)練習題，以及教師設(shè)計的補充練習，如句子改寫、短文填空、根據(jù)提示詞用現(xiàn)在完成時寫句子或小段落等。評估將側(cè)重于學生運用現(xiàn)在完成時結(jié)構(gòu)的準確性，以及根據(jù)不同語境選擇恰當用法的正確性。作業(yè)將定期批改，并附上必要的反饋和指導，幫助學生鞏固所學知識。

單元考試將作為階段性評估的主要方式，全面檢驗學生對本單元，特別是現(xiàn)在完成時的知識與技能的掌握程度?？荚囶}型將多樣化，可能包括單項選擇（考察結(jié)構(gòu)辨析和基本用法）、句子改錯（考察對結(jié)構(gòu)及用法的綜合運用）、情景選擇（考察在不同語境中恰當使用現(xiàn)在完成時）、短文填空（考察綜合運用能力）等?？荚噧?nèi)容將緊密圍繞教材Unit5“GrammarFocus”及練習中出現(xiàn)的重點和難點，確?？荚嚹軌蛴行Х从硨W生的學習成果，并與教學目標保持一致。

通過平時表現(xiàn)、作業(yè)和單元考試這三種評估方式的結(jié)合，能夠全面、客觀地評價學生在學習現(xiàn)在完成時過程中的表現(xiàn)和取得的進步，為教師調(diào)整教學策略和為學生調(diào)整學習方法提供依據(jù)，最終促進教學相長，提升學生的英語綜合運用能力。

六、教學安排

本課程圍繞人教版初中英語九年級上冊Unit5“Shopping”及其現(xiàn)在完成時語法點，共安排8課時，旨在系統(tǒng)講解并鞏固該語法項目。教學安排將確保內(nèi)容緊湊、節(jié)奏合理，以在有限的時間內(nèi)高效完成教學任務(wù)，同時兼顧學生的認知規(guī)律和實際需求。

教學進度具體安排如下：

第1-2課時：導入與概述，結(jié)合Unit5情境引入現(xiàn)在完成時，講解其基本構(gòu)成和意義，初步感知其用法。

第3-4課時：現(xiàn)在完成時的構(gòu)成，詳細講解have/has的用法、過去分詞的構(gòu)成（規(guī)則與不規(guī)則動詞），并通過專項練習鞏固。

第5-6課時：現(xiàn)在完成時的主要用法，分層次講解表示“影響/結(jié)果”、“持續(xù)性到現(xiàn)在”和“經(jīng)驗”的用法，結(jié)合教材中的對話、短文和練習進行實例分析和語境化練習。

第7課時：現(xiàn)在完成時與其他時態(tài)（一般過去時、現(xiàn)在完成進行時）的對比，通過句型轉(zhuǎn)換、選擇題等形式辨析差異。

第8課時：綜合應(yīng)用與拓展，設(shè)計綜合性的語言實踐活動（如角色扮演、寫作任務(wù)），或利用Unit5項目部分，讓學生運用所學語法進行輸出，提升綜合運用能力。

教學時間安排在每周的固定英語課時內(nèi)進行，確保學生能夠規(guī)律性地接觸和練習。每課時時長為45分鐘，符合常規(guī)課堂教學安排。教學地點統(tǒng)一安排在常規(guī)的教室或配備多媒體設(shè)備的專用語言教室，以便于使用PPT、音頻、視頻等多媒體資源進行教學，并支持小組活動和互動練習。

在教學安排中，考慮到初中生的作息特點，課堂活動設(shè)計將注重趣味性和參與性，避免長時間的單調(diào)講解，適當穿插互動環(huán)節(jié)，保持學生的學習興趣。同時，作業(yè)量布置適中，既保證練習效果，又不至于過度增加學生的課業(yè)負擔。教學進度將根據(jù)學生的實際掌握情況作微調(diào)，確保大多數(shù)學生能夠跟上學習節(jié)奏，對于掌握較慢的學生，教師將在課后提供必要的輔導。整體安排力求合理緊湊，內(nèi)容覆蓋全面，確保教學目標的達成。

七、差異化教學

鑒于學生之間存在學習風格、興趣和能力水平的差異，本課程將實施差異化教學策略，以滿足不同學生的學習需求，確保每位學生都能在現(xiàn)有基礎(chǔ)上獲得進步。差異化教學將貫穿于教學目標設(shè)定、內(nèi)容安排、教學方法、教學資源和評估方式等各個環(huán)節(jié)，緊密圍繞現(xiàn)在完成時的教學內(nèi)容展開。

在教學活動設(shè)計上，將提供多樣化的選項。例如，在練習現(xiàn)在完成時的構(gòu)成時，為擅長記憶的學生提供不規(guī)則動詞表供參考；為喜歡動手操作的學生設(shè)計句子構(gòu)建卡片游戲；為傾向于邏輯思維的學生設(shè)置填空或改錯題。在講解用法時，對于理解較快的學生，可以引導其思考現(xiàn)在完成時在更復雜語境中的運用，如與情態(tài)動詞的搭配；對于理解稍慢的學生，則通過更多的實例對比和情境化對話練習來幫助其辨析和掌握。在綜合應(yīng)用環(huán)節(jié)，如角色扮演或?qū)懽魅蝿?wù)，允許學生選擇自己感興趣或更擅長的主題（如描述購物經(jīng)歷、分享旅行見聞等），并允許不同能力水平的學生在小組中承擔不同角色，實現(xiàn)互助學習。

在教學資源方面，將提供分層化的學習材料。基礎(chǔ)資源是教材核心內(nèi)容，確保所有學生掌握基本要求。拓展資源包括補充的例句、練習題或與Unit5主題相關(guān)的額外閱讀材料，供學有余力的學生自主選擇學習，以加深理解或拓展知識。對于學習困難的學生，將提供簡化版的練習或文并茂的輔助材料，降低學習難度，幫助他們建立信心。

評估方式也將體現(xiàn)差異化。平時表現(xiàn)評估中，不僅關(guān)注語言形式的準確性，也關(guān)注學生的參與度和嘗試的勇氣。作業(yè)布置將包含基礎(chǔ)題和挑戰(zhàn)題，學生可根據(jù)自身能力選擇完成。單元考試將設(shè)置不同難度的題目，如基礎(chǔ)題考察所有學生的掌握情況，提高題為學有余力的學生提供展示空間。同時，對于學習有困難的學生，可提供一定的補救性評估或機會，如課堂提問的提示、作業(yè)的二次提交等，以更全面地了解他們的學習效果，并提供針對性的反饋。通過這些差異化策略，旨在促進所有學生在英語學習上獲得個性化的發(fā)展。

八、教學反思和調(diào)整

教學反思和調(diào)整是確保教學質(zhì)量、提升教學效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實施本課程，特別是教授現(xiàn)在完成時這一語法點的過程中，教師將定期進行教學反思，并根據(jù)學生的學習情況和反饋信息，及時調(diào)整教學內(nèi)容與方法。

教學反思將在每節(jié)課結(jié)束后進行。教師會回顧課堂活動的情況，評估教學目標的達成度，特別是學生在理解現(xiàn)在完成時構(gòu)成、掌握不同用法以及運用該時態(tài)進行交流方面的表現(xiàn)。教師會關(guān)注哪些環(huán)節(jié)學生參與度高，哪些環(huán)節(jié)存在困難，例如，在講解不規(guī)則動詞過去分詞時，學生是否普遍感到記憶困難；在區(qū)分現(xiàn)在完成時與一般過去時時，學生的混淆點主要在哪里。通過觀察學生的課堂反應(yīng)、批改作業(yè)和初步測驗的情況，教師可以初步判斷教學策略的有效性。

此外，將在單元教學結(jié)束后進行階段性反思。此時，教師將更全面地評估學生對整個單元，尤其是現(xiàn)在完成時的掌握程度，通過分析單元考試結(jié)果，了解學生在知識掌握、技能運用上的整體水平和個體差異。同時，會收集學生的課后反饋，如通過問卷或非正式交流了解他們對課程內(nèi)容、教學方法和難易程度的看法。

基于教學反思的結(jié)果和學生反饋的信息，教師將及時調(diào)整后續(xù)的教學。例如，如果發(fā)現(xiàn)學生在掌握現(xiàn)在完成時與一般過去時的區(qū)別上普遍存在困難，則在后續(xù)教學中會增加對比辨析的練習和活動，或采用更直觀的示方法。如果大部分學生對某類不規(guī)則動詞的過去分詞記憶有困難，則會補充相應(yīng)的記憶技巧或增加相關(guān)練習的頻率。在教學方法上，如果發(fā)現(xiàn)某種活動形式效果不佳，則會嘗試采用其他更具吸引力的教學方式，如引入更多游戲化元素或利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)更真實的語境。對于學習進度較快的學生，可以提供更具挑戰(zhàn)性的拓展任務(wù)；對于學習有困難的學生，則加強個別輔導和基礎(chǔ)鞏固。這種持續(xù)的反思與調(diào)整機制，旨在確保教學活動始終貼合學生的學習需求，不斷優(yōu)化教學過程，提升教學效果。

九、教學創(chuàng)新

在教授現(xiàn)在完成時這一語法點的過程中，本課程將積極嘗試新的教學方法和技術(shù)，結(jié)合現(xiàn)代科技手段，以提高教學的吸引力和互動性，激發(fā)學生的學習熱情和內(nèi)在動力。

首先，將更多地利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源。例如，除了傳統(tǒng)的PPT課件，可以制作或選用包含動畫、視頻片段的微課，生動形象地展示現(xiàn)在完成時的構(gòu)成過程或不同用法的語境?？梢岳迷诰€互動平臺或?qū)W習APP，設(shè)計游戲化的語法練習，如現(xiàn)在完成時詞匯搭配、句子排序、情境選擇等，讓學生在競賽或闖關(guān)中鞏固知識，增加學習的趣味性。還可以引導學生在網(wǎng)上查找與Unit5主題“Shopping”或“Travel”相關(guān)的英文資訊、視頻或片，嘗試用現(xiàn)在完成時進行描述或評論，將語言學習與信息技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合。

其次，將探索項目式學習（PBL）的方法。例如，可以設(shè)計一個項目，讓學生分組研究一個旅游目的地，收集相關(guān)信息后，用現(xiàn)在完成時制作一個介紹短片或撰寫一篇游記，分享自己“去過”這個地方的經(jīng)驗。這個過程不僅要求學生運用現(xiàn)在完成時，還涉及到信息檢索、團隊協(xié)作、內(nèi)容創(chuàng)作等多個環(huán)節(jié)，能夠全面提升學生的綜合能力。

此外，可以考慮引入輔助教學。利用一些智能寫作工具，可以為學生提供即時的語法糾錯和建議，幫助他們更準確地運用現(xiàn)在完成時。一些平臺也能提供個性化的學習路徑和練習，滿足不同學生的學習需求。

通過這些教學創(chuàng)新，旨在打破傳統(tǒng)課堂的局限，創(chuàng)設(shè)更生動、更自主、更具時代感的學習環(huán)境，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握語言知識，提升學習效率和興趣。

十、跨學科整合

本課程在教授現(xiàn)在完成時，將注重挖掘其與其他學科的關(guān)聯(lián)性，通過跨學科整合，促進知識的交叉應(yīng)用和學科素養(yǎng)的綜合發(fā)展，使英語學習更加立體和實用。

首先，可以與歷史學科進行整合?，F(xiàn)在完成時常用于描述過去發(fā)生但對現(xiàn)在有影響的經(jīng)歷。教師可以引導學生回顧所學過的歷史事件或人物，用現(xiàn)在完成時來談?wù)摗拔覀儑乙呀?jīng)取得的成就”“歷史上某個人物的影響一直持續(xù)到現(xiàn)在”等，將歷史知識的時態(tài)特征與英語語法進行結(jié)合，加深對現(xiàn)在完成時“對現(xiàn)在產(chǎn)生影響”這一核心意義的理解。

其次，可以與地理學科整合。結(jié)合Unit5的“Shopping”或“Travel”主題，可以引導學生用現(xiàn)在完成時談?wù)撟约夯蚣胰恕叭ミ^”哪些省份/城市/國家，了解這些地方的風土人情，或者討論全球范圍內(nèi)“已經(jīng)發(fā)生”的重大地理變化（如氣候變化的影響），將英語學習與地理知識拓展相結(jié)合。

再次，可以與語文（母語）學科整合。在講解不規(guī)則動詞時，可以借鑒語文中學習成語、典故的方法，通過故事、詞根詞綴分析等方式幫助記憶。在寫作環(huán)節(jié)，可以鼓勵學生運用現(xiàn)在完成時描述個人成長經(jīng)歷、閱讀經(jīng)歷等，與語文中的記敘文寫作相結(jié)合，提升語言表達的豐富性和準確性。

此外，可以與數(shù)學學科進行輕度整合。例如，在學習現(xiàn)在完成時的時間表達（for+時間段，since+時間點）時，可以引入簡單的計時或日期計算，讓學生在計算時間的過程中理解和運用這些表達方式。

通過跨學科整合，能夠拓展學生的知識視野，激發(fā)學習興趣，幫助他們認識到英語作為一門語言在記錄歷史、了解世界、表達思想等方面的工具價值，促進學科素養(yǎng)的全面發(fā)展，使英語學習不再局限于單一的語言知識，而是成為連接更廣闊知識世界的重要橋梁。

十一、社會實踐和應(yīng)用

為將現(xiàn)在完成時的學習與實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，本課程將設(shè)計與社會實踐和應(yīng)用緊密相關(guān)的教學活動，讓學生在“做中學”，提升語言的實際應(yīng)用價值。

第一項活動是“個人經(jīng)歷分享會”。學生將被鼓勵回顧自己的成長經(jīng)歷、旅行足跡或完成的重要任務(wù)（如學會一項新技能、參與一次志愿者活動），并運用現(xiàn)在完成時撰寫一份簡短的介紹或制作一份演示文稿（如PPT或短視頻）。這個過程不僅要求學生準確運用所學語法，還需要他們進行信息整理、內(nèi)容和創(chuàng)意表達，鍛煉了信息素養(yǎng)和表達能力。分享會可以班級內(nèi)進行，讓學生互相學習交流。

第二項活動是“模擬信息欄編輯”。教師可以模擬社區(qū)、學?；蛏痰甑男畔?，布置任務(wù)讓學生用現(xiàn)在完成時撰寫通知、啟事或推薦語，例如，“恭喜XXX同學獲得獎學金，他/她已經(jīng)獲得過多次榮譽”，“歡迎新成員加入，他/她以前可能沒有參加過我們社團，但現(xiàn)在已經(jīng)加入了”。這項活動讓學生體驗到語言在實際環(huán)境中的信息傳遞功能，熟悉特定語體的表達方式。

第三項活動是“小小旅行顧問”。結(jié)合Unit5的旅行主題，學生