17他們那時候多有趣啊+公開課一等獎創(chuàng)新教案+素材

部編版.六年級語文下冊

他們那時候多有趣啊

語文六年級下冊

*

17

他們那時候多有趣啊

同學們，看到這個題目，你有哪些疑問呢？

是誰？

指的是什么時候？

什么事有趣？

帶著這些問題，我們開始本節(jié)課的學習吧！

艾薩克·阿西莫夫（1920—1992）是享譽全球的美國科普巨匠和科幻小說大師。阿西莫夫知識極其淵博，一生出版了近五百部著作，內(nèi)容涉及自然科學、社會科學和文學藝術等多領域，曾獲代表科幻界最高榮譽的雨果獎和星云終身成就大師獎，在世界各國擁有廣泛的讀者。

自由閱讀課文，讀準字音，讀通句子。思考大家剛才提出的問題。

初讀課文

點擊圖標，

聽范讀

“他們"指的是誰？

“那時候”指的是什么時候？

“多有趣"指的是什么事有趣？

瑪琪瓊斯憎惡全神貫注皺皺巴巴

我會讀

wù

zhòu

bǐyí

鄙夷不屑

qióng

mǎqí

指看不起；輕視

距今一百多年

如今的我們

現(xiàn)在

現(xiàn)代人的上學方式

思考：這篇課文與我們以前讀過的科幻故事有什么不同？

大多數(shù)的科幻故事

立足現(xiàn)實想象未來

本文

站在未來反觀現(xiàn)在

互動課堂

根據(jù)“學習提示”，明確本節(jié)課的學習任務吧。

用較快的速度默讀這篇科幻小說，看看在作者的想象中，未來的上學方式和今天有什么不同。圈畫相關內(nèi)容，并作簡單批注。

任務一

2

3

書不同

瑪琪臉上露出鄙夷不屑的神情：“學校？學校有什么好寫的？我討厭學校。"瑪琪一向討厭學校里的機器老師，可現(xiàn)在她比以往任何時候都更憎惡它。那個機器老師一次又一次地給她做地理測驗，她一次比一次答得糟，最后她的媽媽發(fā)愁地搖了搖頭，把教學視察員找了來。

8

14

老師不同

bǐyí

19

20

上學地點不同

冰冷無情感

23

個性化教學，因材施教

瑪琪臉上露出鄙夷不屑的神情：“學校？學校有什么好寫的？我討厭學校?！爆旂饕幌蛴憛拰W校里的機器老師，可現(xiàn)在她比以往任何時候都更憎惡它。那個機器老師一次又一次地給她做地理測驗，她一次比一次答得糟，最后她的媽媽發(fā)愁地搖了搖頭，把教學視察員找了來。

8

bǐyí

27

溫暖、有趣

上學效果不同

__，

請根據(jù)你圈畫的內(nèi)容填寫學習單。

未來和今天上學方式的不同

未來

今天

書

老師

上學地點

上學效果

熒光屏上

順序移動

印在紙上

靜止不動

機器老師

真人老師

家里

一個專門的地方

無情感溝通

個性化教學

因材施教

溫暖、有趣

不夠個性化

瑪琪喜歡未來的學校嗎？為什么呢？

瑪琪臉上露出鄙夷不屑的神情：“學校？學校有什么好寫的？我討厭學校。"瑪琪一向討厭學校里的機器老師，可現(xiàn)在她比以往任何時候都更憎惡它。那個機器老師一次又一次地給她做地理測驗，她一次比一次答得糟，最后她的媽媽發(fā)愁地搖了搖頭，把教學視察員找了來。

8

bǐyí

不喜歡機器老師

瑪琪是怎樣看待今天的學校的？

27

28

29

30

羨慕老式學?？梢院屠蠋?、同學溝通

大膽想象一下，未來的學習生活還有可能是什么樣的？

任務二

以消除瑪琪的煩惱為切入點進行思考。

結合你了解的知識展開想象。

學習提示

針對瑪琪不喜歡機器老師的問題

可以制作一個既聰明又有人類情感的機器老師

支持外形定制

智能識別學生情緒

可以和學生聊天、做游戲

知識傳輸者、情感交流者

……

針對未來學校設置在家中無法溝通的問題

設置不同的學習場所，學生們可以根據(jù)需要自行選擇

有的設置在青山綠水間

有的設置在圖書館中

有的設置在宇宙空間站里

有的設置在……

電子書

紙質(zhì)書

他們那時候多有趣啊

未來學校

現(xiàn)在學校

基于現(xiàn)實大膽想象

結構梳理

書

老師

上學地點

機器老師

真人老師

家里

專門的地方

上學效果

個性化教學

因材施教

溫暖、有趣

主題概括

這是一篇

_____________，作者用一本古老的紙質(zhì)書作為

串起全文，以兩個小主人公托米和瑪琪關于閱讀、學習的

作為主體，描繪了身處未來的他們的___，表現(xiàn)了作者對于____________教育、學習等問題的獨特思考。

科幻小說

對話

學習場景與感受

線索

校園，

是我們快樂的天堂；

校園，

是我們成長的搖籃。

它也許是一個美麗的仙子，

一年四季不斷變換著美麗的衣裳，

它也許是一個鄉(xiāng)村小院，

幾棵老樹，

一個綠草成茵的小操場；

有關學校的兒童詩欣賞

它也許是高樓大廈，

花團錦簇，

還有一個現(xiàn)代游樂場。

不管怎樣，

我們都愛自己的校園，

因為那里有老師燦爛的笑臉，

有同學純潔的友誼，

還有自己進步的足跡。

拓展延伸

課堂演練

你覺得未來的學校會是什么樣子的？展開想象，拿起筆畫一畫吧！

尋找你喜歡的科幻故事讀一讀，并構思一個屬于你自己的科幻故事。

課后作業(yè)17*他們那時候多有趣啊

【核心素養(yǎng)目標】

文化自信：通過閱讀學習，感受科技的魅力，對未來的科技充滿信心。

語言運用：能聯(lián)系生活實際，想象未來的學習方式，并用語言表達出來。

思維能力：引導學生關注課文奇特的想象，讓學生感知科幻故事的基本特點，啟發(fā)學生借助科學知識展開科幻想象。

審美創(chuàng)造：借助科學知識展開科幻想象，感受科學的美。

【課前解析】

關注文章體裁：本篇課文是一篇科幻小說?？苹眯≌f，是小說類別之一，通常將“科學”“幻想"和“小說”視為其三要素，是隨著近代科學技術的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學體裁。常見的科幻小說往往是立足于現(xiàn)實，想象未來，本文卻反其道而行之，立足于未來，反觀現(xiàn)實，將讀者非常熟悉的紙質(zhì)書、學校教育，作為文中孩子想象和聽說的對象，卻將實際上是創(chuàng)作當時想象出來的“電子書"機器老師”寫得真實而“日常"。作為小說，本文主要以人物對話的形式展開情節(jié)，刻畫人物，在不斷的“生疑-答疑-思索”中層層推進。

關注作者：艾薩克·阿西莫夫（1920-1992），享譽全球的美國科普巨匠和科幻小說大師。1948年獲得哥倫比亞大學生物化學博士學位，1958年起成為專業(yè)作家。他知識及其淵博，一生出版了近五百部著作，內(nèi)容涉及自然科學，社會科學和文學藝術等許多領域，曾獲代表科幻界最高榮譽的雨果獎和星云終身成就大師獎，被譽為“百科全書式的科普作家"和“有史以來最杰出的科學教育家”。

關注讀寫之間的聯(lián)系：本單元的習作是“插上科學的翅膀飛”，要求“能展開想象，寫出奇特而又令人信服的科學故事”，要借助《他們那時候多有趣啊》一課的學習，引導學生關注課文奇特的想象，讓學生感知科幻故事的基本特點，啟發(fā)學生借助科學知識展開科幻想象。

關注文本功能定位：本課是本單元唯一一篇略讀課文，教學中不能等同于精讀課文，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生自主學習；同時，這篇科幻小說為本單元習作提供了很好的范例，體現(xiàn)了讀寫之間的緊密關系。

【教學目標】

1.快速默讀課文，能了解文中所想象的未來的上學方式與現(xiàn)在的不同。

2.能聯(lián)系生活實際，想象未來的學習方式。

【教學重點】

能了解文中所想象的未來的上學方式與現(xiàn)在的不同。

【教學難點】

能聯(lián)系生活實際，想象未來的學習方式。

【課前準備】

多媒體課件。

【課時安排】

1課時

第一課時

【教學目標】

1.快速默讀課文，能了解文中所想象的未來的上學方式與現(xiàn)在的不同。

2.能聯(lián)系生活實際，想象未來的學習方式。

【教學過程】

一、質(zhì)疑導入（出示課件3）

教師出示課題并板書：他們那時候多有趣啊，學生齊讀課題。

教師導入新課：同學們，看到這個題目，你有哪些疑問呢？

生自由發(fā)言。

預設1：“他們"是誰？

預設2：“那時候”指的是什么時候？

預設3：“多有趣"是什么事有趣呢？

教師過渡：帶著這些問題，我們開始本節(jié)課的學習吧！

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)，教師引導學生根據(jù)課題進行預設、思考，旨在充分調(diào)動學生對本篇科幻作品的閱讀興趣，有了這樣的交流基礎，也就為學生后面的自主閱讀做好了準備。）

二、了解作者（出示課件4）

艾薩克·阿西莫夫（1920—1992）是享譽全球的美國科普巨匠和科幻小說大師。阿西莫夫知識極其淵博，一生出版了近五百部著作，內(nèi)容涉及自然科學、社會科學和文學藝術等多領域，曾獲代表科幻界最高榮譽的雨果獎和星云終身成就大師獎，在世界各國擁有廣泛的讀者。

三、初讀課文,學習字詞

1.初讀課文

（1）（出示課件5）教師提出要求：自由閱讀課文，讀準字音，讀通句子。思考大家剛才提出的問題。

“他們”指的是誰？

“那時候"指的是什么時候？

“多有趣”指的是什么事有趣？

學生自由讀課文，并思考相關問題。

（設計意圖：讓學生通過閱讀初步感知，把握文章的主要內(nèi)容和寫作順序，培養(yǎng)學生邊讀邊思考的習慣。）

2.學習字詞

（1）（出示課件6）出示詞語：瑪琪瓊斯憎惡全神貫注皺皺巴巴鄙夷不屑

教師指名讀詞語，同學間注意糾正字音。

（2）讀準詞語“瓊斯"憎惡”“皺皺巴巴"鄙夷不屑”等詞語。

讀準多音字：憎惡wù

教師引導學生明確詞語

“鄙夷不屑"的意思是指看不起；輕視。

（設計意圖：讀準字音，理解詞義，可以幫助掃清學習上的障礙，為理解文章內(nèi)容作好鋪墊。）

3.整體感知（出示課件7）

教師提出問題：默讀完課文，你知道了前面所提問題的答案了嗎？

預設1：“他們”是指如今的我們。寫下這篇文章的時候是2155年，距今一百多年。

預設2：“那時候"指現(xiàn)在。

預設3：有趣的事情是現(xiàn)代人的上學方式。

四、再讀課文，比較不同

1.（出示課件8）教師提出問題：思考：這篇課文與我們以前讀過的科幻故事有什么不同？

預設：大多數(shù)的科幻故事是立足現(xiàn)實想象未來，而本文是站在未來反觀現(xiàn)在。

2.互動課堂。

（出示課件9）教師出示要求：根據(jù)“學習提示”，明確本節(jié)課的學習任務吧。

學生明確學習任務。

預設1：用較快的速度默讀這篇科幻小說，看看在作者的想象中，未來的上學方式和今天有什么不同。

預設2：大膽想象一下，未來的學習生活還有可能是什么樣的？

{一）探究思考任務一

1.（出示課件10）教師出示要求：用較快的速度默讀這篇科幻小說，看看在作者的想象中，未來的上學方式和今天有什么不同。圈畫相關內(nèi)容，并作簡單批注。

生默讀課文，并用筆圈畫。

學生匯報。

（出示課件11）預設1：未來的上學方式和今天有所不同的是“書不同"。我圈畫的是第2、3自然段的相關詞語，現(xiàn)在的書是印在紙上，靜止不動的，而未來的書是在熒光屏上，順序移動的。

（出示課件12）預設2：未來的上學方式和今天有所不同的是“老師不同”。我圈畫的是第8自然段和第14自然段的關鍵詞“機器老師"、“是一個真人”，我知道了未來的老師是機器人，而今天的是真人。

（出示課件13）預設3：未來的上學方式和今天有所不同的是“上學地點不同"。我圈畫的是第19和20自然段的相關詞語“家里”、“專門的地方”，我知道了未來上學是在家里上，現(xiàn)在是在專門的地方上。

（出示課件14）預設4：未來的上學方式和今天有所不同的是“上學效果不同”。我圈畫的是第8自然段的相關語句“那個機器老師一次又一次地給她做地理測驗。"這句話可以看出機器老師冰冷無情感。還有第23自然段“一個老師是需要調(diào)整的，好適合他所教的每個孩子的智力。另外，對每個孩子的教法都應該是不同的。”體現(xiàn)了個性化教學，因材施教。這兩句話說的是未來的教學方式。

（出示課件15）預設5：第27自然段“他們在校園里笑啊、喊啊，他們一起坐在課堂里上課；上完一天的課，就一塊回家。他們學的功課都一樣，這樣，在做作業(yè)的時候，他們就可以相互幫助，有問題還可以相互討論。"這段話可以感受到現(xiàn)在的學習讓人感到溫暖、有趣。體現(xiàn)了上學效果不同。

（出示課件16）教師出示表格梳理小結：請根據(jù)你圈畫的內(nèi)容填寫學習單。

預設：

（設計意圖：引導學生在自讀勾畫的基礎上，對批畫的內(nèi)容進行整合梳理，發(fā)現(xiàn)作者的想象表現(xiàn)在書本，老師，授課形式,學習效果等多個方面，從而對未來的上學方式有一個全面整體的認識。）

（出示課件17）2.教師提出問題：瑪琪喜歡未來的學校嗎？為什么呢？

預設1：不喜歡。我從第8自然段的詞語“鄙夷不屑”“討厭"一向討厭”“憎惡"這些詞語感受到瑪琪不喜歡未來的學校。

預設2：瑪琪不喜歡未來的學校是因為“那個機器老師一次又一次的給她做地理測驗，她一次比一次答得糟，最后她的媽媽發(fā)愁地搖了搖頭，把教學視察員找了來。”從第8自然段的相關語句中我體會到瑪琪不喜歡未來的學校是因為不喜歡機器老師。

（出示課件18）3.教師提出問題：瑪琪是怎樣看待今天的學校的？

預設：我從27~30自然段中抓住關鍵詞“笑啊、喊啊"一起”“一塊回家"功課都一樣”“相互幫助"相互討論”“老師是真人"他們那時候多有趣啊”等詞體會到瑪琪非常羨慕老式學?？梢院屠蠋煛⑼瑢W溝通。

（二）探究思考任務二

（出示課件19）1.教師提出問題：大膽想象一下，未來的學習生活還有可能是什么樣的？

教師出示學習提示：以消除瑪琪的煩惱為切入點進行思考。

結合你了解的知識展開想象。

（出示課件20）2.教師引導提示：針對瑪琪不喜歡機器老師的問題?？梢灾谱饕粋€既聰明又有人類情感的機器老師。

（出示課件21）3.教師引導提示：針對未來學校設置在家中無法溝通的問題?？稍O置不同的學習場所，學生們可以根據(jù)需要自行選擇。

（設計意圖：圍繞“未來的學習生活還可能是什么樣的"這一問題，先引導學生立足課本，讓想象有據(jù)可依，打開想象的大門；再鼓勵學生天馬行空的大膽想象，也許好多新奇的預見將會在不久的將來實現(xiàn)。）

五、主題概括，拓展延伸

1.主題概括（出示課件23）

這是一篇科幻小說，作者用一本古老的紙質(zhì)書作為線索串起全文，以兩個小主人公托米和瑪琪關于閱讀、學習的對話作為主體，描繪了身處未來的他們的學習場景與感受，表現(xiàn)了作者對于教育、學習等問題的獨特思考。

2.拓展延伸（出示課件24）

教師安排學生閱讀《有關學校的兒童詩欣賞》

（設計意圖：引導學生品讀文段的同時，感受不同作家筆下不同的學校。）

七、課堂演練，課后作業(yè)

1.課堂演練（出示課件25）

你覺得未來的學校會是什么樣子的？展開想象，拿起筆畫一畫吧！

2.課后作業(yè)（出示課件26）教師布置作業(yè)：尋找你喜歡的科幻故事讀一讀，并構思一個屬于你自己的科幻故事。

（設計意圖：引導學生詳細描寫一家人吃年夜飯的場景，說出自己過春節(jié)的心理感受，明確寫作時要懂得詳略得當。）

【板書設