嘎達(dá)梅林教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以

提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收

集整理的嘎達(dá)梅林教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

嘎達(dá)梅林教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

一、了解交響詩的定義及特點(diǎn)。

二、分析音樂要素（如節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度）在營造意境、塑造形

象時(shí)的作用。

三、理解音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容及意境。

四、通過欣賞作品，了解民族英雄嘎達(dá)梅林的歷史故事，產(chǎn)生愛戴民族英雄，

感悟民族精神的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

一、通過欣賞作品，了解嘎達(dá)梅林傳奇的故事情節(jié)，并逐步深入理解作品所表

現(xiàn)民族英雄不屈不撓，保衛(wèi)家園的精神。從而產(chǎn)生共鳴，達(dá)到情感、態(tài)度價(jià)值觀的

轉(zhuǎn)變。

二、引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式感受作品主題情緒情感，分析音樂要素（即節(jié)奏、

力度、速度以及旋律特點(diǎn)等）在表現(xiàn)音樂中起到的作用。

教學(xué)難點(diǎn)

一、學(xué)生聆聽感受音樂情緒，分析產(chǎn)生不同情緒的原因。

二、參與體驗(yàn)音樂要素使用的變化，在表現(xiàn)音樂形象及內(nèi)容時(shí)的作用。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

1、聆聽《嘎達(dá)梅林》（馬頭琴演奏民歌主題）。

設(shè)計(jì)意圖：通過感受美，點(diǎn)出“這樣的草原美景，值得我們?nèi)ジ桧?、值得我?/p>

去贊美，更值得我們?nèi)ケＷo(hù)?！钡闹黝}，為之后的拓展意義做鋪墊。

2、了解《嘎達(dá)梅林》故事概要。

二、出示課題：《嘎達(dá)梅林》交響詩

認(rèn)識(shí)作曲家。

學(xué)生活動(dòng)：聆聽交響詩《嘎達(dá)梅林》的音樂片段。想象作曲家年齡、性別、性

格特征。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解作曲家辛滬光的創(chuàng)作心理及具有的剛毅性格和高

尚情操。（二）欣賞感受并分析作品。

1、欣賞第一主題：“美好的家園，幸福的生活?！睂W(xué)生活動(dòng)：學(xué)生通過唱每

小節(jié)主音的形式感受作品。

設(shè)計(jì)意圖：借助達(dá)爾文手勢(shì)，幫助學(xué)生繼續(xù)建立音高概念，并通過演唱主音、

聆聽主題的方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的,和聲感受。

2、第一主題發(fā)展對(duì)比（使用音樂波形圖）。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生從聽覺、視覺的感受中對(duì)比音樂情緒的變化。分析變化產(chǎn)生的

原因。即音樂要素當(dāng)中力度、速度以及配器的變化.

3、第二主題：“號(hào)召起義”

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生通過各種形式的參與，找到音樂當(dāng)中最具號(hào)召力的部分并探尋

原因。設(shè)計(jì)意圖：點(diǎn)出附點(diǎn)節(jié)奏具有推動(dòng)效果。

4、第三主題：“馳騁草原”主題。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生通過騎馬律動(dòng)的動(dòng)作、打響舌等形式的參與感受作品情緒。設(shè)

計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生想象，讓學(xué)生參與在音樂的表現(xiàn)當(dāng)中。

5、“嘎達(dá)犧牲”：

學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生找出該場(chǎng)景是使用之前哪個(gè)主題的旋律，結(jié)尾處加入了什么

樂器？預(yù)示怎樣的結(jié)局？

設(shè)計(jì)意圖：點(diǎn)出使用定音鼓表現(xiàn)英雄犧牲恰到好處。

6、《嘎達(dá)梅林》民歌主題：學(xué)生活動(dòng)：民歌主題出現(xiàn)四次，第一次靜靜聆

聽。第二次加入教師朗誦，第三次加入學(xué)生朗誦，第四次引導(dǎo)學(xué)生小聲歌唱。

設(shè)計(jì)意圖：由于這是學(xué)生熟悉的旋律。靜聽四次顯得單一。加入教師及學(xué)生聲

情并茂的朗誦，容易使學(xué)生走進(jìn)故事情節(jié)，融入音樂情緒。第四次的小聲跟唱，讓

學(xué)生由被動(dòng)感受轉(zhuǎn)為主動(dòng)感受哀傷、懷念的音樂情緒，并為之后演唱《嘎達(dá)梅林》

歌曲環(huán)節(jié)做鋪墊。

7、演唱歌曲《嘎達(dá)梅林》：

學(xué)生活動(dòng)：運(yùn)用所學(xué)的演唱知識(shí)和技能，表現(xiàn)歌曲《嘎達(dá)梅林》。進(jìn)一步體會(huì)

作品的情感，加深主題印象。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過欣賞使情感、態(tài)度產(chǎn)生變化。再讓學(xué)生通過演唱記住音樂

主題，通過自己的表演唱加深理解作品內(nèi)容、情感的深度。

尾聲：

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分析樂曲尾聲段落出現(xiàn)了之前哪幾個(gè)音樂主題或主題動(dòng)機(jī)，具

有怎樣的不同意義。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)主題意義的升華，情感、精神的延續(xù)。

9、交響詩的定義及特征：

（1）定義：一種單樂章的標(biāo)題交響音樂。特征：把標(biāo)題交響樂和詩歌聯(lián)系起

來。設(shè)計(jì)意圖：在欣賞、感受音樂的基礎(chǔ)上，再來理解交響詩的定義及特點(diǎn)，就會(huì)

變得容易，也更深入。

（2）播放民間敘事長詩《嘎達(dá)梅林》朗誦片段：設(shè)計(jì)意圖：深入理解交峋詩

特征。揭示嘎達(dá)梅林起義的意義，以及傳奇故事嘎達(dá)梅林對(duì)今天人們的啟示。

三、課堂小節(jié)：

再次點(diǎn)題首尾呼應(yīng)。當(dāng)我們看到祖國家園的美麗景色，想要去歌頌、想要去贊

美的同時(shí).，想到更多的應(yīng)該是要保護(hù)家園。

教學(xué)反思

一、設(shè)計(jì)初衷和預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)。

設(shè)計(jì)教學(xué)的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)。教參中對(duì)交響詩《嘎達(dá)敏林》的教學(xué)目標(biāo)，制定

為：

1、能夠?qū)?biāo)題音樂感興趣并愿意主動(dòng)參與聆聽，初步了解交響詩的一般特

點(diǎn)。

2、聆聽《嘎達(dá)梅林》，體驗(yàn)樂曲中音樂要素（如節(jié)奏、旋律、音色、速度、

力度）在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用，理解音樂內(nèi)容及意境，能夠背

唱《嘎達(dá)梅林》民歌主題。

我參考教參、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定以下教學(xué)目標(biāo):

6、意義拓展，出示草原沙漠化圖片。揭示傳奇故事嘎達(dá)梅林對(duì)今天人們的啟

示：歌頌家園、贊美家園、更要保護(hù)家園。與導(dǎo)入環(huán)節(jié)”這樣的草原美景值得我們

去贊美、值得我們?nèi)ジ桧?，更值得我們?nèi)ケＷo(hù)?！钡闹黝}首尾呼應(yīng)。

四、教學(xué)再設(shè)計(jì)

1、提問“有人為了保護(hù)草原獻(xiàn)出自己年輕的生命，你們知道這位英雄人物是

誰嗎？"學(xué)生沒有回答。在今后的教學(xué)中，要注重學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，如果學(xué)生對(duì)故

事情節(jié)、人物性格及音樂旋律有了大致的了解，會(huì)更有利于推動(dòng)教學(xué)效果。

2、嘎達(dá)犧牲主題過后，民歌主題不斷響起，學(xué)生通過聆聽、朗誦、演唱等方

式參與教學(xué)活動(dòng)，逐步升華情感，如果在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著自己對(duì)民族英雄的

敬佩、哀悼之情跟隨鋼琴伴奏表現(xiàn)作品。甚至加入各自的創(chuàng)造進(jìn)行表演。教學(xué)效果

會(huì)更突出。

嘎達(dá)梅林教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)思路：

本課是從音樂切入口勺藝術(shù)課，蒙古民族有著動(dòng)人的歌舞，神奇的樂器，而每一

首歌曲、每一段旋律，都常隱藏著一段動(dòng)人的故事。本課是《來自草原的故事》教

學(xué)課例之一。

第一課時(shí)：馬頭琴的故事：了解馬頭琴的構(gòu)造及特點(diǎn)，聆聽馬頭琴的故事及蒙

古樂曲，引導(dǎo)學(xué)生在音樂中用繪畫作品表現(xiàn)草原的美麗。

第二課時(shí)：嘎達(dá)梅林。在展示學(xué)生.藝術(shù)作品的基礎(chǔ)上用對(duì)比的方式引出嘎達(dá)梅

林的故事，學(xué)習(xí)嘎達(dá)梅林這首歌曲，聆聽和欣賞用多種藝術(shù)形式表現(xiàn)的嘎達(dá)梅林。

引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)c

第三課時(shí)：馬背上的馳騁：學(xué)習(xí)和欣賞蒙古族舞蹈，根據(jù)記憶創(chuàng)作繪畫作品

《馬背上的民族》。

本課教學(xué)為第二課時(shí)：嘎達(dá)梅林

教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)唱蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》的旋律和歌詞，了解《嘎達(dá)梅林》的故事情

節(jié)。

(2)通過欣賞多種藝術(shù)形式表現(xiàn)的《嘎達(dá)梅林》，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族英雄的敬

仰和熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

（1）講述嘎達(dá)梅林的故事，學(xué)唱歌曲。

（2）通過音樂、美術(shù)、舞蹈、影視等多種藝術(shù)的綜合，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族英雄

的敬仰和熱愛。

教具準(zhǔn)備：電腦、課件、電子琴

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

在《吉祥三寶》的音樂背景下展示上節(jié)課學(xué)生繪畫作品。

1、導(dǎo)言（略）

2、引導(dǎo)學(xué)生思考：在這美麗的圖畫和動(dòng)人的歌聲中你感受到了這樣的氣氛？

1、聽賞《吉祥三寶》

2、展示自己課前的繪畫作品，交流自己的情感。

3、體驗(yàn)今天草原的美麗和牧民的幸福生活。

以音樂電視的形式引入草原的意境。通過展示學(xué)生作品，交流草原歌曲，品味

今天草原的幸福生活，為《嘎達(dá)梅林》的引出打下伏筆。

初聽歌曲《嘎達(dá)梅林》（騰格爾演唱）

1、同學(xué)生一起聽賞《嘎達(dá)梅林》提問：①這首樂曲的音樂情緒是怎樣的。

②在音樂中你仿佛看到了什么？

1、聆聽滕格爾演唱的《嘎達(dá)梅林》

2、用“LU”來哼唱歌曲旋律感受樂曲情緒.

3、交流對(duì)這首樂曲的最初印象。

利用音樂對(duì)比的方式引出本課主題。

通過聆聽和哼唱初步感受樂曲情緒。引導(dǎo)學(xué)生用語言描述自己的感受和情緒。

學(xué)唱歌曲

1、教師簡介作品并范唱全曲。

2、學(xué)生輕聲演唱全曲。

1、聆聽教師有感情的演唱全曲

2、學(xué)唱全曲

在聆聽的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用自然的聲音有感情地演唱歌曲。

在連還畫的背景下講述嘎達(dá)梅林的動(dòng)人故事，欣賞由齊峰和用蒙語兩種形式的

演唱。

1、引導(dǎo)學(xué)生聆聽用多種形式演唱的《嘎達(dá)梅林》。

2、引導(dǎo)學(xué)生討論“嘎達(dá)梅林”是什么意思？

3、講述嘎達(dá)梅林的故事。

4、引導(dǎo)學(xué)生觀看連環(huán)畫作品《嘎達(dá)梅林》。

5、引導(dǎo)學(xué)生討論嘎達(dá)是一個(gè)怎樣的人？

1、談自己對(duì)“嘎達(dá)梅林”的含義的簡單理解。

2、聆聽《嘎達(dá)梅林》的故事及齊峰的演唱。

3、欣賞《嘎達(dá)梅林》的連環(huán)畫片段。

4、聆聽用蒙語演唱的《嘎達(dá)梅林》

5、討論自己心中的嘎達(dá)形象。

通過講故事、欣賞連環(huán)畫和聆聽多種形式演唱的《嘎達(dá)梅林》，引導(dǎo)學(xué)生從多

個(gè)藝術(shù)角度去理解和感悟《嘎達(dá)梅林》的內(nèi)涵。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

欣賞影片《嘎達(dá)梅林》片段

1、引導(dǎo)學(xué)生討論，如果要把《嘎達(dá)梅林》拍成電影，你會(huì)拍哪些場(chǎng)景？

2、觀賞由馮小寧導(dǎo)演的《嘎達(dá)梅林》電影片段。

1、學(xué)生發(fā)揮自己想象力，談自己的創(chuàng)作意圖。

2、學(xué)生觀賞電影《嘎達(dá)梅林》片段。

通過觀賞電影《嘎達(dá)梅林》片段，使學(xué)生在把握故事情節(jié)、人物表演的基礎(chǔ)

上，從多個(gè)角度獲得更為深切的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注畫面語言及音樂、表演等

多種藝術(shù)的綜合運(yùn)用。

師生創(chuàng)作表演舞劇《嘎達(dá)梅林》

1、討論觀后感。

2、引導(dǎo)學(xué)生自己表演和體驗(yàn)人物情緒。

3、師生共同表演小舞劇《嘎達(dá)梅林》

1、學(xué)生交流自己而影片的感受。

2、學(xué)生模仿部分情節(jié)片段。

3、師生同演小舞劇。

引導(dǎo)學(xué)生在音樂背景下嘗試扮演人物，表達(dá)感情，并融入自己的情感來表演舞

劇，激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的敬仰和對(duì)草原的熱愛。

在馬頭琴的音樂中結(jié)束本課

1、教師簡單小結(jié)本課。

2、播放馬頭琴曲。

3、引導(dǎo)學(xué)生跳起蒙古族舞蹈。

師生共同跳起蒙古舞，在音樂聲中結(jié)束本課。

1、前后呼應(yīng)，并為下節(jié)課的舞蹈學(xué)習(xí)做好鋪墊。2、今天我們共同品味昨天的

故事，明天我們的故事也會(huì)成為草原上最美的傳說，引導(dǎo)學(xué)生暢想明天，更加熱愛

草原。

嘎達(dá)梅林教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、欣賞馬頭琴演奏的蒙古族民歌《嘎達(dá)梅林》，感受音樂悲壯的情緒。

2、認(rèn)識(shí)馬頭琴，感受其深沉、渾厚的音色和獨(dú)特的草原氣息。

3、了解嘎達(dá)梅林的傳說。

4、演唱歌曲《嘎達(dá)梅林》。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

準(zhǔn)確演唱《嘎達(dá)梅林》

【教學(xué)準(zhǔn)備】

鋼琴、錄音機(jī)、多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

五十六朵花這個(gè)單元貫穿我們整個(gè)小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的始終，我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過很多

民族的民歌，今天我們要去內(nèi)蒙古大草原去看一看，了解一下那里的情況。

二、新知學(xué)習(xí)

1、欣賞《嘎達(dá)梅林》。

Q：你能聽出來這首樂曲是什么樂器演奏的嗎？

2、了解馬頭琴。

傳說，在內(nèi)蒙古草原上，有一個(gè)牧童，名字叫做蘇和。小蘇和唱歌非常好聽，

每天趕著羊群，在草原上高歌。

有一天，太陽已經(jīng)落山了，天越來越黑，蘇和還是沒有回來，就在大家非常焦

急的時(shí)候，蘇和抱著一匹剛出生的小馬駒，說是在回來的路上碰到的，就抱了回

來。

日子一天天過去，小馬在蘇和的,精心照顧下長大，它渾身雪白，又美麗又健

壯，還非常聰明。

有一天，草原上的王爺說要舉行賽馬大會(huì)，誰要是得了第一名，就把自己的女

兒許配給誰。

蘇和在朋友的鼓動(dòng)下，也參加了比賽，并且理所應(yīng)當(dāng)?shù)哪昧吮荣惖牡谝幻?。?dāng)

王爺?shù)弥玫降谝幻氖莻€(gè)窮小子的時(shí)候，王爺反悔了，說把小白馬留下，但只給

蘇和三個(gè)元寶，讓他回家。

蘇和頓時(shí)氣惱起來，說自己不是來賣馬的，堅(jiān)決不同意。王爺也非常氣憤，于

是派人把蘇和打的昏迷不醒，并奪走了小白馬。

蘇和被就回家后，休養(yǎng)了一段時(shí)間，身體漸漸好起來。但仍然念念不忘小白

馬。有天晚上，他聽到門直響，打開門發(fā)現(xiàn)小白馬回來了，但是渾身是血，并且因

為傷勢(shì)太重，小白馬很快就死了。

原來，王爺以為得到了一匹好馬，想向大家展示，表演一番。當(dāng)王爺跨上馬

背，小白馬把王爺甩下馬，并沖著蘇和家的方向跑去，但是王爺下令要射殺白馬，

于是小白馬身負(fù)重傷，但還是堅(jiān)持跑回家，并且死在主人面前。

白馬的死，給了蘇和很大的打擊，有一天晚上，蘇和在夢(mèng)中又見到了心愛的小

白馬，小白馬走進(jìn)他對(duì)他說：“主人，若想讓我永遠(yuǎn)不離開你，陪伴你的話，用我

的身體做一只琴吧?！碧K和醒來后，按照小白馬的話，拿小白馬的骨頭做了一把

琴，拿它的筋做弦，拿它的尾巴做弓，琴桿頂上雕刻了小白馬的模樣，馬頭琴因此

誕生。

3、再聽作品

Q：樂曲情緒怎么樣？

4、了解嘎達(dá)梅林的故事。

嘎達(dá)是科爾沁草原的一個(gè)民族英雄，梅林是他的官職，嘎達(dá)梅林是大家對(duì)他的

尊稱。

當(dāng)時(shí)的政府為了促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，決定開墾科爾沁草原為耕地，于是牧民們

就無法繼續(xù)放牧，大大頂害了蒙占族牧民的利益，于是嘎達(dá)梅林決定領(lǐng)導(dǎo)牧民起

義，反抗開墾，時(shí)間長達(dá)5年，最終嘎達(dá)梅林戰(zhàn)死。

于是，后人就寫下了這首膾炙人口的歌曲，祭奠民族英雄嘎達(dá)梅林。

5、學(xué)唱歌曲。用“l(fā)u”音模唱歌曲

6、填詞練習(xí)歌曲。注意重點(diǎn)字句

三、小結(jié)

這節(jié)課我們?nèi)チ藘?nèi)蒙古大草原，了解了嘎達(dá)梅林的故事，了解了馬頭琴的美麗

傳說，希望大家以后有機(jī)會(huì)都能親自去大草原感受美麗的景色與優(yōu)美的音樂。

嘎達(dá)梅林教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、導(dǎo)學(xué)提綱

1、熟悉歌曲《嘎達(dá)梅林》，了解嘎達(dá)梅林的傳說?！案逻_(dá)梅林”是什么意

思？歌曲中為什么演唱鴻雁？“長江”指哪個(gè)地方？

2、簡單了解蒙古的民族風(fēng)情。

提示：

（1）搜集資料的過程是一個(gè)拓寬視野的過程，除了老師提供的導(dǎo)學(xué)提綱的問

題，同學(xué)們可以查找和其相關(guān)的自己感興趣的任何問題，提倡多思、多看、多想，

不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

（2）課堂上展示的時(shí)間有限，同學(xué)們一定要抓住重點(diǎn)，看我們所提的問題是

H么，可以根據(jù)問題把自己查找的資料進(jìn)行整理、合并、概括，取其精華與大家分

享，不要面面俱到，要用最凝練的語言表述。

（3）第一、二題要進(jìn)行課堂小組展示，請(qǐng)小組長安排好發(fā)言順序，可以搜集

展示相關(guān)圖片，將展示時(shí)間控制在2分鐘左右，不提倡照著資料讀。

3、用口風(fēng)琴視吹蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》的旋律。

4、請(qǐng)用鉛筆為歌曲標(biāo)注旋律線。

5、歌曲是兒拍子的？強(qiáng)弱規(guī)律是什么？了解“中速稍慢”是一個(gè)什么速度？

提示：（四一一六題）組長可以在下一節(jié)音樂課之前，合理安排時(shí)間段進(jìn)行檢

查，做好記錄和評(píng)價(jià)，作為評(píng)選“音樂之星”的依據(jù)。班長抽查組長的完成情況，

做好記錄，作為評(píng)選“音樂小組之星”的依據(jù)。

6、預(yù)習(xí)的過程中你遇到的問題或疑惑是：

二、課堂教學(xué)實(shí)錄（部分）：

1、教學(xué)鋪墊：《我是人民小騎兵》音樂律動(dòng)

2、課堂導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，上節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家簡單預(yù)習(xí)了歌曲《嘎達(dá)梅林》，今天我們

就來演唱這首歌曲（出示課題）。一起來看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)班長讀一讀。

（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

。情感態(tài)度價(jià)值觀：在欣賞演唱中激發(fā)學(xué)生對(duì)民族英雄的敬仰和對(duì)民族音樂的

熱愛。

。知識(shí)與能力：

1、學(xué)會(huì)蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》，能用自然優(yōu)美的音色，連貫流暢的氣息演唱

歌曲。

2、初步嘗試用口風(fēng)琴有感情地吹奏歌曲《嘎達(dá)梅林》。

。過程與方法：借助于情景想象、歌曲的旋律線等方法表現(xiàn)歌曲。

師：首先請(qǐng)大家展示自主學(xué)習(xí)情況，只展示第一、二題。哪個(gè)組來？

生：（展示）我們的展示完畢，哪個(gè)組有補(bǔ)充？

師：這個(gè)組準(zhǔn)備的非常充分，展示得很好。嘎達(dá)梅林是蒙古民族英雄，

鴻雁就是我們平時(shí)所看到的大雁，蒙古人民對(duì)鴻雁非常崇敬，這是一首用鴻雁

比喻英雄的歌曲。

三、學(xué)習(xí)新歌

（一）聆聽二遍歌曲，思考二個(gè)問題

師：下面我們來聆聽兩遍歌曲，思考二個(gè)問題，請(qǐng)大家看大屏幕：

合作探究：

1、歌曲的情緒是怎樣的？給你帶來怎樣的感受？

2、為什么要用“中速稍慢”的速度來表現(xiàn)歌曲？

師：先聽第一遍，可以重點(diǎn)思考第一個(gè)問題。第二遍老師來演唱，大家思考第

二個(gè)問題。

師：下面進(jìn)行小組討論，因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)音樂的感受是不同的，所以答案

也不是唯一的，有分歧的地方可以尋求老師的幫助，也可以在小組間交流的時(shí)

候討論。好，開始。

生:

師：哪個(gè)組來展示？

生：（展示）我們組展示完畢，哪個(gè)組有什么建議或補(bǔ)充說明？

生：

師：剛才同學(xué)們說了，歌曲的情緒是悲壯的、懷念的，還有激動(dòng)的，大家對(duì)音

樂的體驗(yàn)很深刻。第二個(gè)問題大家回答的很好，我補(bǔ)充一點(diǎn)中速稍慢的速度符合嘎

達(dá)梅林的音樂形象。

（二）用“U”哼唱歌曲（2遍）

師：下面讓我們懷著崇敬的心情，用“u”來哼唱歌曲。誰來評(píng)價(jià)唱得

怎么樣?或者存在哪些問題？

生：

師：從氣息方面有沒有問題？悠長、連貫的。吸氣要吸到小腹部，用“u”

慢慢的送出，口腔要打開，空出來。再來一遍。

生：

（三）演唱歌詞（2遍）

嘎達(dá)梅林教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、放《美麗的草原我的家》、《雕花的馬鞍》音樂引入，營造學(xué)習(xí)氣氛

前一節(jié)課我跟大家一起領(lǐng)略了蒙古風(fēng)情，簡略了解了蒙古族，今天我們一起學(xué)

唱蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》。

二、簡介、欣賞《嘎達(dá)梅林》

1、欣賞《嘎達(dá)梅林》

2、簡介歌曲《嘎達(dá)梅林》

對(duì)“嘎達(dá)梅林”的最普遍的解釋是：“嘎達(dá)”是英雄的名字，“梅林”是王府

中一個(gè)職位很低的官名。也有人解釋為：英雄的名字叫那達(dá)木德，又名孟亥山，蒙

古族人，1892年生，1931年?duì)奚??！案逻_(dá)”是幼子的意思，“梅林”是官銜。

《嘎達(dá)梅林》這首內(nèi)蒙占民歌，唱的是歷史上一個(gè)真實(shí)的故事：1929年前，

蒙古族封建王公達(dá)爾罕企圖出賣旗地，便勾結(jié)了東北軍軍閥強(qiáng)行開墾土地。這一暴

行引起了蒙古族人民的強(qiáng)烈反抗，嘎達(dá)梅林代表人民的利益到沈陽控告，但是事與

愿違，不僅控告無效，他反被捕入就并被判處死刑。嘎達(dá)梅林的妻子牡丹聞信后，

帶領(lǐng)群眾劫獄，救出了嘎達(dá)梅林。嘎達(dá)梅林摔眾起義，形成了一場(chǎng)轟轟烈烈的反抗

封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭。后來，嘎達(dá)梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被

敵人包圍，后在戰(zhàn)斗中壯烈犧牲。

原歌歌詞有五百多段，人們經(jīng)常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。

歌詞運(yùn)用了形象化的比興手法，抒發(fā)了人民對(duì)英雄崇敬懷念的感情。歌曲的旋律采

用了蒙古族常用的五聲羽調(diào)式作基礎(chǔ)，用上下句單樂段結(jié)構(gòu)的曲式寫成。兩個(gè)樂句

的節(jié)奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂；下句基本上是上句的變化重

復(fù)，旋律低沉?？偟膩砜?，歌曲的節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴(yán)

肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對(duì)英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象。

三、學(xué)唱《嘎達(dá)梅林》

1、學(xué)習(xí)歌譜（長音要長準(zhǔn)）

2、學(xué)習(xí)歌詞（注意氣息的沉穩(wěn)）

3、合琴練唱

《嘎達(dá)梅林》創(chuàng)作初時(shí)實(shí)際是一曲交響詩，是國際上非常有影響力的一部中國

作品，國外的許多著名樂團(tuán)曾經(jīng)演奏過這部作品。

本作品以一個(gè)英雄的傳奇表現(xiàn)了蒙古族人們反抗封建統(tǒng)治的英勇和頑強(qiáng)的精

神，為后世很多文藝形式所引用。

馮小寧后來把《嘎達(dá)梅林》拍成了英雄史詩大片《嘎達(dá)梅林》：以真實(shí)精神寫

人：

影片講述了1929年蒙古族英雄嘎達(dá)梅林為保護(hù)草原和百姓，率領(lǐng)各族人民奮

起反抗的故事。當(dāng)時(shí)的奉系軍閥同達(dá)爾罕王相互勾結(jié)，欲出賣旗地，軍閥強(qiáng)行開墾

草原，嚴(yán)重破壞了草原的生態(tài)環(huán)境，人民受封建軍閥的剝削與壓榨，生活極為窮

苦。嘎達(dá)梅林代表人民到奉天告狀，卻被誣“犯上”，被捕入獄，隨后越獄出逃，

率眾起義，但終因寡不敵眾，戰(zhàn)死在遼河。這次起義沉重地打擊了東北軍閥的反動(dòng)

統(tǒng)治，有力地阻止了軍閥對(duì)草原的破壞。

影片展現(xiàn)了美麗的草原風(fēng)情和淳樸豪放的蒙族人民，以宏大的場(chǎng)面、強(qiáng)烈的視

聽覺沖擊力和流暢的電影語音構(gòu)成了一曲壯麗的英雄交響詩。

四、最后再一起欣賞《嘎達(dá)梅林》

嘎達(dá)梅林教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)重點(diǎn)：

感受、體驗(yàn)樂曲中音樂要素在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用；初步

了解、體驗(yàn)交響詩。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂要

素在音樂表現(xiàn)中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解不同時(shí)代、民族背景下的音樂。感知音樂中的民族風(fēng)格和情感，了解不同

民族的音樂傳統(tǒng)，尊重藝術(shù)，理解多元文化。但學(xué)生的生活閱歷與情感經(jīng)歷局限了

對(duì)作品內(nèi)涵更深層次的理解，所以想要在一節(jié)課中改變這種情況，有一定的難度。

教學(xué)方法：

教法：創(chuàng)設(shè)情境法、實(shí)踐演示法、對(duì)比欣賞法、討論交流法、多媒體輔助教學(xué)

法等。

學(xué)法：通過討論、交流、表現(xiàn)與創(chuàng)造，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分

析解決問題的能力。

教具準(zhǔn)備：

多媒體電腦、課件光盤、鋼琴等

教學(xué)過程：

一、課前準(zhǔn)備：

課前欣賞舞蹈《嘎達(dá)梅林》

二、導(dǎo)入新課：

播放馬頭琴齊奏《嘎達(dá)梅林》（幻燈+音像）

學(xué)生看完后說出以上是屬于哪個(gè)民族的。（蒙古族）誰知道這個(gè)曲子叫什么名

字？（嘎達(dá)梅林）

師：“今天讓我們重溫嘎達(dá)梅林的英雄史實(shí)吧?！?/p>

三、感受新知：

出示課題《嘎達(dá)梅林》（課件）

1、請(qǐng)學(xué)生展示所收集整理的資料

（找一個(gè)學(xué)生講述歷史上一件真實(shí)的故事）：

“1929年前，蒙古族封建王公達(dá)爾罕企圖出賣旗地，便勾結(jié)東北軍軍閥強(qiáng)行

開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強(qiáng)烈反抗。嘎達(dá)梅林代表人民的利益到沈陽

去控告。但是，事與愿違，不僅控告無效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達(dá)梅林

的妻子牧丹聞?dòng)嵑?，帶領(lǐng)群眾劫獄，救出了嘎達(dá)梅林。嘎達(dá)梅林率眾起義，形成了

一場(chǎng)轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭。后來，嘎達(dá)梅林被蒙奸李守

信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)爭中壯烈犧牲?！?/p>

師：“時(shí)間在飛快地流逝，但嘎達(dá)梅林的故事卻從未被人們遺忘。20xx年著

名的電影導(dǎo)演馮小寧繼執(zhí)導(dǎo)《紅河谷》《黃河絕戀》《紫日》戰(zhàn)爭三部曲后，把鏡

頭對(duì)準(zhǔn)了嘎達(dá)梅林……”讓我們欣賞電影《嘎達(dá)梅林》的幾個(gè)片段，尾聲中的音樂

需大家仔細(xì)聽，它極靜吸美，是一小段輕柔的女聲獨(dú)唱，雖然沒有哀歌的'悲婉，

沒有頌歌的輝煌，卻象一抹從厚重的云層中透出的霞光，撼人心魄，讓人不禁為之

動(dòng)情?！?/p>

（教師放電影《嘎達(dá)梅林》片段。使學(xué)生直觀感受這一悲壯史實(shí)。）

師：“這么動(dòng)人的故事，值得我們后人傳頌。這首民歌《嘎達(dá)梅林》的旋律我

們乂是那么的熟悉…”（小學(xué)音樂教材教學(xué)內(nèi)容）。教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試歌唱民歌

《嘎達(dá)梅林》

2、學(xué)唱歌曲。（大屏幕顯示《嘎達(dá)梅林》歌曲簡譜）

A、教師簡介歌曲：“嘎達(dá)梅林起義后不久，歌唱他的民歌就開始以抒情短歌

的形式在草原上流傳，因?yàn)檫@首民歌曲調(diào)朗朗上口，易于流傳，至今深受人們喜

愛?！?/p>

原歌歌詞有五百多段，人們經(jīng)常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。

歌詞運(yùn)用了形象化的比興手法，抒發(fā)了人民對(duì)英雄崇敬懷念的感情。

歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調(diào)式作基礎(chǔ)，用上下句單樂段結(jié)構(gòu)的曲

式寫成。兩個(gè)樂句的節(jié)奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上

是上句的變化重復(fù)，旋律低沉。整首歌曲的節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪

邁、莊嚴(yán)肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對(duì)英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形

象。

B、學(xué)唱民歌《嘎達(dá)梅林》。（體會(huì)用人聲表達(dá)音樂情緒。）

（教師引導(dǎo)學(xué)生通過歌聲表達(dá)對(duì)英雄的崇敬。）

教師范唱，學(xué)生感受歌曲情緒。（教師將交響詩《嘎達(dá)梅林》中主部第一主題

作為前奏與間奏，再與民歌主題相結(jié)合設(shè)計(jì)歌曲伴奏）

跟琴視唱1、2段歌詞。（教師提示學(xué)生需注意樂句中音符時(shí)值、附點(diǎn)音符、

連音線等地方地正確把握。）

完整演唱兩段歌詞歌曲

3、欣賞交響詩《嘎達(dá)梅林》

A、簡介作品作曲家及創(chuàng)作背景：

（師：我們唱著這首民歌，一遍遍重復(fù)著民族英雄嘎達(dá)梅林這個(gè)名字，我們?cè)?/p>

銘記這段歷史。）“解放后，蒙古族人民過上了幸福安寧的日子，他們更不可能忘

記嘎達(dá)梅林。上海籍女作曲家辛滬光，長期生活在牧區(qū)，1956年，在熟悉蒙古族

生活習(xí)慣及語言基礎(chǔ)上，搜集大量蒙古族民間音樂，吸取這首民歌基本素材，以管

弦樂的形式，成功地再現(xiàn)了蒙古族英雄嘎達(dá)梅林的形象，為我們展開了史詩般的壯

美畫卷?！币贿@就是交響詩《嘎達(dá)梅林》?！?/p>

師；什么是交響詩呢？（看課件，提示學(xué)生理解交響詩含義）”交響詩名稱由

匈牙利作曲家李斯特首創(chuàng)，它是一種單樂章的標(biāo)題交響音樂，標(biāo)題交響音樂與詩歌

的結(jié)合稱為“交響詩”，具有文學(xué)性交響詩稱“音詩”。

B、作品賞析：（以板書出示主題）

教師介紹交響詩《嘎達(dá)梅林》的樂曲每部分所要表現(xiàn)的情緒：（看課件，邊聽

邊引導(dǎo)學(xué)生分析、講解。）

全曲采用奏鳴曲式結(jié)構(gòu)，由三個(gè)部分組成：呈示部、展開部和再現(xiàn)部。

引子：小提琴拉奏長音，展現(xiàn)了一派遼闊的草原的壯美圖景，表現(xiàn)蒙古族人民

的生活處在安詳，寧靜的氛圍之中。呈示部：

主部：人們對(duì)草原的深深熱愛和對(duì)未來生活的向往。副部：嘎達(dá)梅林號(hào)召人民

進(jìn)行反抗斗爭。

展開部：

奔馳的馬蹄節(jié)奏，描述了人民為了生存和自由，在草原上與王爺展開驚心動(dòng)魄

的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。

再現(xiàn)部：

主部：主題輝煌遼闊，對(duì)蒙古人民斗爭精神作了熱情洋溢的贊頌。

副部：主題的出現(xiàn)表現(xiàn)了被圍的起義隊(duì)伍重新投入戰(zhàn)斗，最后英雄倒下，銅管

奏起了哀悼的音樂。

尾聲：民歌原型。先是哀悼的哭泣聲，經(jīng)過反復(fù)，力度增強(qiáng)，人們從悲痛中擺

脫出來，恢復(fù)了斗爭信念。最后銅管音響對(duì)人民的反抗精神和英雄業(yè)績進(jìn)行了謳

歌。四、分析領(lǐng)會(huì)：

師：“通過欣賞這部交響詩，如果我們?cè)俪窀柚黝}，將用什么樣的情緒來歌

頌英雄呢？”同學(xué)：“懷念、悲傷、崇敬、歌頌、贊美等。”師：“讓我們帶著這

些情緒來歌頌英雄嘎達(dá)梅林?！蔽?、練習(xí)鞏固：

復(fù)聽尾聲，并隨音樂有感情歌唱民歌《嘎達(dá)梅林》。教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗誦

歌詞，深切體會(huì)情緒，再投入歌唱。

其中可采用：第一段，老師獨(dú)唱；第二段，同學(xué)齊唱及女聲一段，男聲一段等

不同演唱形式感受歌唱作品實(shí)踐欣賞環(huán)節(jié)。

六、概括整合：師生交流欣賞感受。

師；“通過欣賞，我們了解了這個(gè)歷史故事，并牢記了民族英雄一一”生高

呼：“嘎達(dá)梅林?！?/p>

師：“他是蒙古族人民心中不倒的旗幟，他捍衛(wèi)的不僅僅是尊嚴(yán)，更是一個(gè)民

族的希望！希望同學(xué)們學(xué)習(xí)英雄的反抗精神，不要忘記為了民族利益而犧牲的嘎達(dá)

梅林！”最后，欣賞騰格爾演唱的《嘎達(dá)梅林》（課件），師生隨之有感情歌唱。

（可律動(dòng)嘗試）

七、課后探究：

為什么說交響詩《嘎達(dá)梅林》是以同名民歌為基本材料創(chuàng)作的？試將內(nèi)蒙民歌

《嘎達(dá)梅林》與課文引錄的兩個(gè)重要音樂主題進(jìn)行比較，找出它們?cè)谝粽{(diào)上的聯(lián)

系。

嘎達(dá)梅林教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、導(dǎo)學(xué)提綱

1、熟悉歌曲《嘎達(dá)梅林》，了解嘎達(dá)梅林的傳說。“嘎達(dá)梅林”是什么意

鬼？歌曲中為什么演唱鴻雁？“長江”指哪個(gè)地方？

2、簡單了解蒙古的民族風(fēng)情。

提示：

（1）搜集資料的過程是一個(gè)拓寬視野的過程，除了老師提供的導(dǎo)學(xué)提綱的問

題，同學(xué)們可以查找和其相關(guān)的自己感興趣的任何問題，提倡多思、多看、多想，

不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

（2）課堂上展示的時(shí)間有限，同學(xué)們一定要抓住重點(diǎn)，看我們所提的問題是

什么，可以根據(jù)問題把自己查找的資料進(jìn)行整理、合并、概括，取其精華與大家分

享，不要面面俱到，要用最凝練的語言表述。

（3）第一、二題要進(jìn)行課堂小組展示，請(qǐng)小組長安排好發(fā)言順序，可以搜集

展示相關(guān)圖片，將展示時(shí)間控制在2分鐘左右，不提倡照著資料讀。

3、用口風(fēng)琴視吹蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》的旋律。

4、請(qǐng)用鉛筆為歌曲標(biāo)注旋律線。

5、歌曲是幾拍子的？強(qiáng)弱規(guī)律是什么？了解“中速稍慢”是一個(gè)什么速度？

提示：（四一一六題）組長可以在下一節(jié)音樂課之前，合理安排時(shí)間段進(jìn)行檢

查，做好記錄和評(píng)價(jià)，作為評(píng)選“音樂之星”的依據(jù)。班長抽查組長的完成情況，

做好記錄，作為評(píng)選“音樂小組之星”的依據(jù)。

6、預(yù)習(xí)的過程中你遇到的問題或疑惑是？

二、課堂教學(xué)實(shí)錄（部分）：

1、教學(xué)鋪墊：《我是人民小騎兵》音樂律動(dòng)。

2、課堂導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，上節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家簡單預(yù)習(xí)了歌曲《嘎達(dá)梅林》，今天我們

就來演唱這首歌曲（出示課題）。一起來看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)班長讀一讀。

（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

。情感態(tài)度價(jià)值觀：在欣賞演唱中激發(fā)學(xué)生對(duì)民族英雄的敬仰和對(duì)民族音樂的

熱愛。

。知識(shí)與能力：

1、學(xué)會(huì)蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》，能用自然優(yōu)美的音色，連貫流暢的氣息演唱

歌曲“

2、初步嘗試用口風(fēng)琴有感情地吹奏歌曲《嘎達(dá)梅林》。

。過程與方法：借助于情景想象、歌曲的旋律線等方法表現(xiàn)歌曲。師：首先請(qǐng)

大家展示自主學(xué)習(xí)情況，只展示第一、二題。哪個(gè)組來？生：（展示）我們的展示

完畢，哪個(gè)組有補(bǔ)充？師：這個(gè)組準(zhǔn)備的非常充分，展示得很好。嘎達(dá)梅林是蒙.占

民族英雄，鴻雁就是我們平時(shí)所看到的大雁，蒙古人民對(duì)鴻雁非常崇敬，這是一首

用鴻雁比喻英雄的歌曲。

三、學(xué)習(xí)新歌

（-）聆聽二遍歌曲，思考二個(gè)問題

師：下面我們來聆聽兩遍歌曲，思考二個(gè)問題，請(qǐng)大家看大屏幕：

合作探究：

1、歌曲的情緒是怎樣的？給你帶來怎樣的感受？

2、為什么要用“中速稍慢”的速度來表現(xiàn)歌曲？

師：先聽第一遍，可以重點(diǎn)思考第一個(gè)問題。第二遍老師來演唱，大家思考第

二個(gè)問題。

師：下面進(jìn)行小組討論，因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)音樂的感受是不同的，所以答案也不是

唯一的，有分歧的地方可以尋求老師的幫助，也可以在小組間交流的時(shí)候討論。

好，開始。

生：.....

師：哪個(gè)組來展示？

生：（展示）我們組展示完畢，哪個(gè)組有什么建議或補(bǔ)充說明？生：......

師：剛才同學(xué)們說了，歌曲的情緒是悲壯的、懷念的，還有激動(dòng)的，大家對(duì)音

樂的體驗(yàn)很深刻。第二個(gè)問題大家回答的很好，我補(bǔ)充一點(diǎn)中速稍慢的速度符合嘎

達(dá)梅林的音樂形象。

（二）用“u”哼唱歌曲（2遍）

師：下面讓我們懷著崇敬的心情，用“u”來哼唱歌曲。誰來評(píng)價(jià)唱得怎么

樣？或者存在哪些問題？生：......

師：從氣息方面有沒有問題？悠長、連貫的。吸氣要吸到小腹部，用“u”慢

慢的送出，口腔要打開，空出來。再來一遍。生：......

（三）演唱歌詞（2遍）師：從同學(xué)們的歌聲中，老師感受到了深情，我們加

上歌詞，來唱唱這首草原歌曲吧？這首歌曲原創(chuàng)有500多段，今天我們就來演唱其

中的兩段。

師：誰來點(diǎn)評(píng)剛才的演唱？生：.......師：起音比較低，氣息要沉下來，用

嘆氣的感覺來唱。老師還要提醒一點(diǎn)，換氣的氣口要統(tǒng)一；要連貫的、慢慢地訴

說。再來一遍。（四）處理歌曲

師：老師感覺感情還是不夠，哪些方法能幫助我們有感情演唱？下面進(jìn)行合作

探究。

合作探究：請(qǐng)組長帶領(lǐng)組員運(yùn)用旋律線，借助尋找邏輯重音等方式，有感情地

演唱歌曲。生：合作探究。

找兩個(gè)組展示，一個(gè)組演唱一段。評(píng)價(jià)。大家一起用手劃著旋律線有感情地演

唱。教學(xué)拓展：

師：同學(xué)們，在預(yù)習(xí)作業(yè)中要求大家視吹歌曲旋律，吹下來的同學(xué)舉手。大家

一起吹奏我聽一聽。生：吹奏

師：有的同學(xué)吹奏地很熟練，很從容，有的同學(xué)還不行。預(yù)習(xí)的不充分就影響

發(fā)揮，老師希望每個(gè)同學(xué)都能認(rèn)真對(duì)待預(yù)習(xí)。師：同學(xué)們，如何讓我們的琴聲聽起

來也有感情？生：.....

師：簡單一句話，怎樣有感情的演唱就怎樣吹奏，氣息不要太強(qiáng)，輕輕地訴

說。一起試試吧？師：小結(jié)。

（六）有感情演唱歌曲

師：課堂已經(jīng)接近尾聲，老師提議，讓我們?cè)俅斡蒙钋榈母杪?，來歌唱蒙古?/p>

雄嘎達(dá)梅林，全體起立。生：演唱

四、課堂小結(jié)

（一）哪位同學(xué)說說你的收獲？（二）最后布置一個(gè)課后作業(yè)：

師：《嘎達(dá)梅林》有多種音樂形式，像民歌、馬頭琴獨(dú)奏、電影音樂、交響詩

等，課后同學(xué)們可以搜集聆聽，感受不同的音樂表現(xiàn)形式帶來的多種音樂體驗(yàn)。

1、重點(diǎn)聆聽馬頭琴獨(dú)奏《嘎達(dá)梅林》，與民歌《嘎達(dá)梅林》對(duì)比，談?wù)劷o你

怎樣的感受？

2、了解馬頭琴的形狀及傳說故事，課堂上進(jìn)行簡要介紹。

嘎達(dá)梅林教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)內(nèi)容

欣賞課《嘎達(dá)梅林》

教材分析

本課是人民教育出版社音樂六年級(jí)第四單元《五十六朵花》中的一課?！陡逻_(dá)

梅林》是一首短調(diào)蒙古族民歌，具有敘事性的特點(diǎn)，歌頌了民族英雄嘎達(dá)梅林帶領(lǐng)

牧民起義，反抗王爺?shù)挠⑿凼论E。歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調(diào)式作基

礎(chǔ)，用上下句單樂段結(jié)溝的曲式寫成。兩個(gè)樂句的節(jié)奏完全相同，上句的旋律起伏

寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復(fù)，旋律低沉。總起來看，歌曲的節(jié)

奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴(yán)肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對(duì)英雄崇敬

愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象。馬頭琴獨(dú)奏《嘎達(dá)梅林》是根據(jù)這首蒙古

民歌改編的，馬頭琴獨(dú)特的音色，增添了內(nèi)蒙古草原氣息，使嘎達(dá)梅林的音樂形象

更加悲壯。

學(xué)情分析

六年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受的活動(dòng)能力增強(qiáng)。對(duì)音樂的欣賞

和整體感受有了一定的提高，能夠了解一些具有代表性的地區(qū)和民族的音樂特點(diǎn)和

風(fēng)俗人情。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解蒙古族風(fēng)土人情、生活習(xí)慣。了解蒙古族樂器馬頭琴，初步感受其深

沉、渾厚的音色和獨(dú)特的草原韻味。

2、感受樂曲情緒，了解蒙古族短調(diào)音樂的特點(diǎn)，并能隨音樂參與表現(xiàn)。

3、通過欣賞及演唱《嘎達(dá)梅林》，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族英雄的敬仰和熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)馬頭琴及其音色，了解蒙古族短調(diào)音樂的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

了解蒙古族短調(diào)音樂的特點(diǎn)。

教具

錄音機(jī)、課件、手鼓、口風(fēng)琴v

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)