大學(xué)教育學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

導(dǎo)語(yǔ)：在大力推廣教育改革的今天，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特

長(zhǎng)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，已是必不可少。教師苦教、學(xué)

生死學(xué)的時(shí)代已一去不復(fù)返，賞識(shí)教育成為教師教育過(guò)程中

必不可少的一種手段。以下小編為大家介紹大學(xué)教育學(xué)知識(shí)

點(diǎn)總結(jié)文章，歡迎大家閱讀參考！

大學(xué)教育學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)1從小學(xué)到大學(xué)，可以說(shuō)我

一直都在接受教育，可是坦白說(shuō)，要不是這學(xué)期學(xué)習(xí)了教育

學(xué)，我根本就不會(huì)知道，除了儒家思想的“因材施教”這一

古文化遺產(chǎn)涉及到教育之外，我所接受的十幾年的教育竟然

擁有如此廣闊的研究領(lǐng)域，胡老師打破傳統(tǒng)教學(xué)方式采用的

“理論+案例+我”的授課方法更是讓我對(duì)教育這門學(xué)科刮目

相看，也改變了之前對(duì)教育學(xué)的幼稚的偏見(jiàn)。

記得第一次翻開《新編教育學(xué)》這本書時(shí)，我發(fā)現(xiàn)里面

的內(nèi)容特別枯燥乏味，幾乎都是一些關(guān)于教育與社會(huì)呀，教

育原則和方法啥的，好像與我們的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)有很

大的距離。于是就想，學(xué)不學(xué)教育學(xué)用處不大，不學(xué)教育學(xué)

以后照樣能教好學(xué)c后來(lái)上了胡老師的課之后，我才明白，

我完全誤解了教育學(xué)，更別談其功能了，特別是自己親自上

講臺(tái)談?wù)摗度矸磻?yīng)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用》后感觸更

深。教育學(xué)是師范類學(xué)生的必修課，其目的是使學(xué)生通過(guò)教

育學(xué)的學(xué)習(xí)掌握教育的基本原理，樹立正確的教育思想，培

養(yǎng)從事教育教學(xué)的工作能力等。由此可見(jiàn)，教育學(xué)對(duì)培養(yǎng)未

來(lái)合格人民教師的作用是確信無(wú)疑的。如果大家都跟我一樣

繼續(xù)持有這種偏見(jiàn)，教育的未來(lái)和學(xué)生的前程就很危險(xiǎn)了。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)老師很精明，想必他料到

了我們會(huì)對(duì)教育學(xué)產(chǎn)生偏見(jiàn)，并且可能會(huì)不喜歡上這門課，

所以就采用“理論+案例+我”的創(chuàng)新教學(xué)方法，給我們耳目

一新的感覺(jué)。

胡老師采用的這種創(chuàng)新教學(xué)方法，以理論與實(shí)際有機(jī)整

合為宗

旨，遵循教學(xué)目的的要求，以案例為基本素材，把整個(gè)

學(xué)期合理整合為課前分組搜尋典型案例、課上學(xué)生共同探討

和最后老師分析總結(jié)案例三個(gè)階段，將我們引入一個(gè)特定事

件的真實(shí)情境中，培養(yǎng)了我們反思、創(chuàng)新的能力，使理論與

實(shí)際得到緊密結(jié)合。課前我們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，深入角度地

上網(wǎng)搜索具有一定代表性的典型事件及其相關(guān)的內(nèi)容、情節(jié)、

過(guò)程和處理方法等，提高了我們的實(shí)際操作能力；課堂上我

們以所搜集到的案例為基本素材，或單獨(dú)站上講臺(tái)，或組織

團(tuán)體辯論，思想深刻的胡老師也積極與我們雙向和多向互動(dòng),

平等對(duì)話和研討，培養(yǎng)了我們的批判反思意識(shí)及團(tuán)體合作能

力，并促使我們充分理解了課前課上研究現(xiàn)象的復(fù)雜性、變

化性、多樣性等屬性，在思索過(guò)程中考慮如何將教學(xué)理論運(yùn)

用于實(shí)際。這種理論加案例教學(xué)法是討論對(duì)話式的而非灌輸

式的，是集體合作式的而非個(gè)體式的，是批判反思式的而非

結(jié)論教條式的。從這種意義上講，它不僅僅只是一種簡(jiǎn)單的

教學(xué)方法和教學(xué)技巧，而是一場(chǎng)涉及從知識(shí)觀、教學(xué)觀、師

生觀到具體的課堂組織形式、教學(xué)手段的廣泛變革。而從整

個(gè)課堂效果來(lái)看，這樣創(chuàng)新的教學(xué)方式也不失為一種彌補(bǔ)當(dāng)

前教育學(xué)教學(xué)不足的有效形式。

提到當(dāng)前的基礎(chǔ)教育改革，胡老師首先給我們提出了兒

個(gè)極具探討性的問(wèn)題，比如應(yīng)試教育合理與不合理，理想教

學(xué)，文理分科與不分科等等，極具針對(duì)性和時(shí)代感，體現(xiàn)了

對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展中的重大理論問(wèn)題與實(shí)踐的關(guān)

注。在課堂上，胡老師對(duì)新的思想、新的探索、新的理念也

都有所涉及，比如教師做家教能不能收錢等，豐

富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了我們的學(xué)習(xí)視野.使教學(xué)活動(dòng)充

滿生機(jī)，而不是空洞的教育理論、規(guī)律、原則、方法的滿堂

灌。

胡老師成功的教學(xué)方式表明，案例教學(xué)是培養(yǎng)新型教師

的有效形式?，F(xiàn)代教師角色的轉(zhuǎn)變，要求不再是依賴別人告

知的如何去做，而應(yīng)當(dāng)成為理智的有自主意識(shí)和能力的決策

者、實(shí)踐者。案例教學(xué)以發(fā)揮學(xué)生的主體性為主，引導(dǎo)學(xué)生

通過(guò)自身努力，對(duì)教育現(xiàn)象做出自己的判斷，并找到解決問(wèn)

題的途徑，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的決策能力和實(shí)踐能力。

種新型教育形式，是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的

主要手段。它以教育技術(shù)和媒體為課程載體，采用多媒體教

學(xué)和開放的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一個(gè)前所未有的、令

人耳目一新的嶄新學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)習(xí)者

除了擁有最基本、最主要的包括教材、學(xué)習(xí)參考資料、學(xué)習(xí)

指導(dǎo)在內(nèi)的文字教材外，還可以收看著名專家、的授課音像；

通過(guò)雙向視頻直播系統(tǒng)收看“直播課堂”的直播或錄像；通

過(guò)VOD視頻點(diǎn)播課程。為了加強(qiáng)教師與學(xué)習(xí)者的溝通和聯(lián)絡(luò)，

學(xué)校還根據(jù)課程和實(shí)際情況，在學(xué)習(xí)者自學(xué)的基礎(chǔ)上建陽(yáng)教

師進(jìn)修學(xué)校還派出老師到各校指導(dǎo)學(xué)習(xí)，收集學(xué)員見(jiàn)意、解

答疑難問(wèn)題、組織學(xué)員討論等；為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)者之間的聯(lián)絡(luò)

和交流。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)給我們學(xué)校帶來(lái)的方便

遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)化社會(huì)人們自主學(xué)習(xí)的一種形

式，它不僅是一種增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還是一種與每個(gè)人

各部分經(jīng)驗(yàn)相融合的、發(fā)掘?qū)W習(xí)者內(nèi)在潛力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由

于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)環(huán)境和它所具有的顯著特征，學(xué)習(xí)者

想要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，就必須努力更新自己的學(xué)習(xí)觀念，對(duì)學(xué)

習(xí)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、調(diào)節(jié)、控制和評(píng)價(jià)。從而提高學(xué)習(xí)成效的

謀略和技巧的總和；這樣一來(lái)給我們的在繼續(xù)教育提供方便。

可以概括為以下幾個(gè)方面：

1、可以樹立牢固終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀念

新技術(shù)革命帶來(lái)了嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，不但知識(shí)的增長(zhǎng)速

度驚人，知識(shí)的更新周期更是大大的縮短。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身

學(xué)習(xí)已成為21世紀(jì)學(xué)習(xí)與教育的四大支柱之一，是人類生

存和社會(huì)發(fā)展的必須。因此，教師可以樹立終身學(xué)習(xí)的新觀

念；要趕上發(fā)展地區(qū)就必須不停的學(xué)習(xí)新教育教學(xué)方法，更

新自己，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)；對(duì)于我們現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者

來(lái)說(shuō)，更應(yīng)具有內(nèi)在的自發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、要制定適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要求每一個(gè)學(xué)習(xí)學(xué)員，在入學(xué)時(shí)都應(yīng)制定

個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，即對(duì)自己所修讀的全部課程做一個(gè)總體的規(guī)

劃。我首先，要進(jìn)行自我分析，分析自己已有的知識(shí)水平、

學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效應(yīng)以及以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，找出自己的長(zhǎng)

處、短處，及自己的興趣和愛(ài)好，這樣才能制定最佳的學(xué)習(xí)

計(jì)劃。其次，要科學(xué)運(yùn)籌學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，不能與工作時(shí)

間相摩擦，無(wú)法開展學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)

方式，使學(xué)習(xí)者在家里、單位、休閑場(chǎng)所都可以自主學(xué)習(xí)；

3、特別注重自主學(xué)習(xí)

遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者

學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，在發(fā)揮學(xué)習(xí)者主體作用，不斷培養(yǎng)

學(xué)習(xí)者的主體意識(shí)，不斷撰脫原有的依賴性被動(dòng)性，使學(xué)習(xí)

者能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練，

著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而不斷提高學(xué)

員自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自覺(jué)性；但是，還要對(duì)收看音像課和

上網(wǎng)查詢等助學(xué)服務(wù)使用給予具體的指導(dǎo)。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，為我們營(yíng)

造了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使人們的學(xué)習(xí)可